高校藥物化學實驗課程考核探索論文

　　摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校制藥工程專業(yè)藥物化學實驗考核模式和方法迫切需要進行改革，探索走實驗課程考核改革與生產(chǎn)實習實訓相對接的模式，將實驗課程的部分考核轉(zhuǎn)移至實習實訓中進行，由企業(yè)技術(shù)人員對學生在實習實訓的實驗技能、安全防護、創(chuàng)新能力的發(fā)揮運用進行總體評價.

　　關(guān)鍵詞：藥物化學實驗；考核改革；實習實訓

　　我校是2004年在專科院�；�礎(chǔ)之上新建的本科院校，建校之初就提出了應(yīng)用為本的培養(yǎng)人才的目標，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色并結(jié)合企業(yè)的需求近年來新建了制藥工程專業(yè)，培養(yǎng)化學制藥和生物制藥方向的應(yīng)用技術(shù)人才，為企業(yè)輸送了大量的應(yīng)用型人才，廣受企業(yè)好評.在制藥工程專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我校教師作了長期的探索，取得了一定的成果和經(jīng)驗，但隨著形勢的變化在實驗課程考核改革方面目前遇到了新的挑戰(zhàn)，實驗課程考核改革目前已提到日程上來，針對實驗課程考核當改革的思路和實施途徑和方法已取得了高度重視和一致共識，目前已開展了前期的理論和實踐探討工作，現(xiàn)以藥物化學實驗課程考核改革為例，簡要探討應(yīng)用技術(shù)型高校制藥工程專業(yè)實驗課程考核與實習實訓相結(jié)合的改革模式.

　　1藥物化學實驗考核改革的緊迫性與必要性

　　國務(wù)院總理在2014年2月26日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上提出職業(yè)教育要形成中職、�？�、本科到研究生的上升通道，要引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型.大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”.從國家對職業(yè)教育的發(fā)展方向的明確態(tài)度來看，作為應(yīng)用型專業(yè)的實驗課程任課教師必須明確所承擔的課程改革任務(wù)的艱巨性和重要性，長期以來應(yīng)用型專業(yè)實驗課程的教學、考核、評價和培養(yǎng)目標等都延續(xù)了普通本科教育的模式，過多地注重夯實理論，鞏固實驗操作和實驗方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，為學術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，實驗課程的考核尤其延續(xù)了理論課程的模式，從指導思想到實施方式過度依賴于理論課程的改革，明顯地不受重視.實驗課程作為學生進入生產(chǎn)企業(yè)前的重要實踐教學環(huán)節(jié)有其重要性和特色，不能混同于普通的理論課程，必須認識到實驗課程在學生未來進入職業(yè)生涯之前所起到的重要的培養(yǎng)學生獨立思考、動手設(shè)計、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面的承前啟后的作用，進而高度重視制藥工程專業(yè)實驗課程的教學和考核改革的重要性和緊迫性，在教學實踐中進行摸索和實踐，才能有效改變當前沿用的普通本科教育模式下的實驗課程考核模式，最大程度發(fā)揮實驗課程對于應(yīng)用型制藥人才培養(yǎng)的推動作用.具體到制藥工程專業(yè)的實驗課程，藥物化學實驗具有極其重要的地位，學生在大一完成了基礎(chǔ)實驗課程之后，進入大二首先接觸到的專業(yè)實驗課程就是藥物化學實驗，藥物化學實驗課程既具有制藥工程專業(yè)實驗課程專業(yè)性較強的特點，同時企業(yè)具有一些基礎(chǔ)實驗課程的注重實驗基本技能、基本科學實驗素養(yǎng)、注重安全教育等要素，對于完成學生順利地有大學基礎(chǔ)教育階段向?qū)�業(yè)階段學習進而培養(yǎng)制藥專業(yè)基本技能方面具有承接和奠基的突出作用和地位，因此藥物化學實驗課程的全方位改革顯得極為很關(guān)鍵和迫切.在藥物化學實驗課程改革中，考核體系的改革和建立顯得至關(guān)重要，只有全方位的完善的考核體系才能對學生的實驗成績進行客觀、系統(tǒng)的評價，也能為教師的教學總結(jié)和教學改革提供依據(jù)和方向，同時也能促進學生的學習的積極性和主動性，因此某種程度上甚至說可以考核改革能夠決定藥物化實驗課程改革的成敗.只有藥物化學實驗課程考核改革成功，才能夠真正發(fā)揮藥物化學實驗課程在制藥用應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮的作用，因此思想上統(tǒng)一，凝聚共識保障藥物化學實驗課程考核改革的成功是應(yīng)用型制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的重要保證和推動力.

　　2藥物化學實驗課程考核目前面臨的問題

　　藥物化學實驗課程傳統(tǒng)的考核方式相對實驗課程自身的特點和其發(fā)揮的作用來說較為僵化.具體表現(xiàn)為首先模式單一，主要有平時實驗項目的操作評價、實驗報告評分、實驗預(yù)習評分，此外還有一次性的操作考核及筆試，雖然考核欄目較多，也較為細化，但總體上形成了固定的評價模式，學生感到受到束縛，教師評價工作量大同時也較為棘手，區(qū)分度不大，學生過于重視細節(jié)，害怕不必要的失誤而導致的扣分，學生的積極性受到較大影響，尤其不利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)；其次傳統(tǒng)的考核方法某些方面于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型專業(yè)的學生必須結(jié)合生產(chǎn)實踐和應(yīng)用學科的前沿領(lǐng)域進行系統(tǒng)學習和鍛煉，傳統(tǒng)考核方式雖然能更好地培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學探索精神，但重基礎(chǔ)，輕實踐，不聯(lián)系應(yīng)用領(lǐng)域從而使學生產(chǎn)生迷茫心理，不知道學習的實驗技能究竟與生產(chǎn)實踐如何對接，在實驗課程學習過程中又能儲備到哪些未來為職業(yè)生涯所用的專業(yè)知識，從而無法通過考核來實現(xiàn)促進學生有目標、有信心、有動力地投入實驗課程的基本技能訓練中.再次傳統(tǒng)實驗課程考核無法全方位評價學生的綜合實驗技能，學生若是過多地迎合標準而沒有真正地投入應(yīng)用基本技能的訓練和提高，沒有真正地去大膽進行創(chuàng)新探索，可能同樣能取得好成績，這種成績評價模式最終可能產(chǎn)生學生本身能力不足，但認真細致并循規(guī)蹈矩就可以取得高分的情況，或者學生之間成績區(qū)分度較小的情況，同樣也起不到應(yīng)用型專業(yè)實驗課程對于應(yīng)用人才培養(yǎng)的應(yīng)發(fā)揮的作用.

　　3考核改革設(shè)想與實踐

　　應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是特色環(huán)節(jié)是實習實踐.目前各地應(yīng)用技術(shù)大學的應(yīng)用型專業(yè)學生實習時間的模式多種多樣，我校學生實習模式也在不斷地進行更新和完善.總體來說學生要在四年的大學學習中有相當多的學時是在企業(yè)生產(chǎn)崗位的實習崗位上進行的.學生在無準備情況下由學校轉(zhuǎn)移至工廠以全新的指導培訓模式進行學習多數(shù)要有較長的適應(yīng)過程，此環(huán)節(jié)的順暢銜接也是應(yīng)用型高校較為困惑的問題.針對藥物化學實驗作為制藥工程專業(yè)的承上啟下的實驗課程，其以培養(yǎng)學生綜合實驗技能和適應(yīng)制藥專業(yè)崗位的職業(yè)技能和創(chuàng)新思維為基本宗旨和目標，那么走實驗課程考核與崗位實習實訓相結(jié)合的道路就具有可能性和相當?shù)暮侠硇?初步的設(shè)想是這樣的：首先學生的藥物化學實驗課程有一階段在企業(yè)進行，具體的方式可以是學生在生產(chǎn)崗位接受企業(yè)的專業(yè)人員指導，實際頂崗操作，也可以是在企業(yè)人員培訓后進行模擬操作，實驗課程考核就有一個環(huán)節(jié)在生產(chǎn)企業(yè)進行，具體來說由企業(yè)指導老師主導考核，與在校期間的實驗課程考核不同，企業(yè)指導教師即企業(yè)中負責指導和培訓的專業(yè)技術(shù)人員對學生進行考核的方式更為靈活，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的特點和實習工種的不同而靈活把握，總體原則是注重考查學生在生產(chǎn)實踐中的綜合素質(zhì)和能力，這種考查不同于學生的企業(yè)實習考核，其側(cè)重點在于學生在生產(chǎn)實踐崗位上的實驗技能的應(yīng)用和把握上，例如進入化驗室崗位的學生，重點對于其將實驗課程的基本操作技能和儀器使用技能如何規(guī)范應(yīng)用于崗位工作中，如何在工作中貫徹實驗室安全防護常識和原則，在工作中能否就操作或工藝改進提出自己的見解和設(shè)想等.由于藥物化學實驗課程的重要性和特殊性，不可能把實驗教學的全部環(huán)節(jié)都轉(zhuǎn)移至企業(yè)進行，因此實驗課程考核的相當大比重仍是在學校教學環(huán)節(jié)的考核，該環(huán)節(jié)的考核雖然不能像企業(yè)考核那樣完全從生產(chǎn)實踐角度進行，但也不能延續(xù)傳統(tǒng)的考核模式，具體改革的設(shè)想就是考核內(nèi)容進行調(diào)整，傾向于引導學生鍛煉綜合實驗技能，具體來說鼓勵學生進行創(chuàng)新設(shè)計，在學生評定基本操作分數(shù)的基礎(chǔ)之上，更多地留出一定比例的分值用于評定學生查閱、整理和把握與生產(chǎn)實踐有關(guān)的資料文獻的能力、學生自主進行實驗設(shè)計的能力、學生在實驗設(shè)計、實驗總結(jié)、實驗討論中反映和滲透出的創(chuàng)新思維、意識和能力，從而使學生藥物化學實驗課程考核更為全面、合理，同時也更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和提高職業(yè)技能的主動性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供助力.

　　4考核改革可能存在的問題

　　藥物化學實驗課程考核改革目前存在的最主要的問題就是企業(yè)人員作為指導教師對于學生的實驗課程考核的把握程度，這一方面有賴于在校任課教師與企業(yè)進行有效的溝通，從而了解企業(yè)技術(shù)人員的執(zhí)業(yè)特點，通過交流彼此熟悉，向企業(yè)人員介紹和貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和職業(yè)技能培養(yǎng)的具體方案，從而使企業(yè)指導教師和學校任課教師在考核問題上形成合力，做到銜接順暢，從而能夠圓滿地完成考核.此外目前能夠提供實習實訓崗位的企業(yè)目前數(shù)量尚顯不足，企業(yè)在保證生產(chǎn)任務(wù)的前提下如何選派具有較強實力的專業(yè)技術(shù)人員參與學生的實驗考核也是迫切需要解決的一個問題.

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