化學(xué)教育教學(xué)中多媒體的運(yùn)用論文
一、多媒體在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)
（一）多媒體在化學(xué)理論方面的優(yōu)勢(shì)
1.更新教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法
時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)感到疲勞。采用多媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)制作便于使用的多媒體課件�？梢愿鶕�(jù)學(xué)科發(fā)展與教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新觀點(diǎn)和新內(nèi)容，刪除和整理舊內(nèi)容。這樣有利于教師把更多的時(shí)間和精力投入到制作課件，優(yōu)化課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。
2.突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)效率
化學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)大多比較抽象、不易理解,老師難教，學(xué)生難學(xué)，單靠語言和文字描述很難達(dá)到教學(xué)目的,利用多媒體可以分解難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)離子鍵時(shí),可通過動(dòng)畫處理:畫面上首先呈現(xiàn)出鉀原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型,隨后鉀原子與氯原子相遇,鉀原子最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上,融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn),同時(shí)顯示出負(fù)電性,此時(shí),鉀原子最外電子層消失,使次外層變成了最外層,同時(shí)顯示出正電性,在靜電作用下,兩離子相互作用（吸引）形成KCl。僅僅就書本上的內(nèi)容、圖示、講解,讓學(xué)生較好的理解離子鍵確實(shí)有一定的難度,而把這個(gè)內(nèi)容制作成多媒體課件,讓學(xué)生看見形象逼真的動(dòng)畫演示,學(xué)生就能較好地理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件。這既使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解，又提高了教學(xué)效率。
�。ǘ┒嗝襟w在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)
1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果
在化學(xué)的教學(xué)過程中，經(jīng)常要用演示實(shí)驗(yàn)來說明物質(zhì)的變化規(guī)律，如許多有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。如果只靠教師在講臺(tái)上做,那么肯定會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清楚、聽不見、產(chǎn)生氣體時(shí)發(fā)出的聲音等。利用多媒體能使演示裝置放大,提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度,使全班同學(xué)能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象深刻,不易遺忘。另外對(duì)于一些反應(yīng)速度快,現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn),也可以通過模擬實(shí)驗(yàn),形象直觀地表現(xiàn)出其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2.模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后產(chǎn)生的后果
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師在課堂上一般演示的是正確的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做的也是安全系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作,而學(xué)生又必須了解的一些化學(xué)知識(shí)，只能靠教師口述其錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤操作后可能帶來的危害,學(xué)生往往認(rèn)為老師是在危言聳聽，這樣就無法加深學(xué)生的印象。如果用實(shí)驗(yàn)證明,則會(huì)造成不同程度的危險(xiǎn)。但借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示,就能取得良好效果。
3.模擬實(shí)際生活和生產(chǎn)過程
利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了讓生活走進(jìn)課堂，讓化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的理念。新的化學(xué)課程大綱提倡從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展與需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)際生活和工業(yè)生產(chǎn)過程縮短學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生深刻地感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都涉及到化學(xué)知識(shí)，化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以充實(shí)我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，亦使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的高度聯(lián)系。
4.演示實(shí)驗(yàn)較多時(shí)使用
在焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，書上講了很多種金屬的焰色反應(yīng)的顏色，教師如果在課堂上演示每一種金屬元素的焰色反應(yīng)，必定受教學(xué)時(shí)間或者實(shí)驗(yàn)條件的限制，此時(shí)如用Flash動(dòng)畫演示操作過程以及各種元素的焰色反應(yīng)，既省時(shí)又能給學(xué)生直觀的印象。
二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)容量過大、形式?jīng)_擊內(nèi)容
多媒體教學(xué)確實(shí)可以節(jié)省授課時(shí)數(shù)，但是卻增大了在單位課時(shí)內(nèi)的教學(xué)信息量。如果授課內(nèi)容不足，則課堂就會(huì)顯得松散，不連貫，不能按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果教學(xué)信息量過大，講授內(nèi)容太多，就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生分不清主次。就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，使學(xué)生無法對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到真正地接納和理解，也容易使教師在教學(xué)過程中的靈活性受限，忽視課堂上的肢體語言、板書停頓等表達(dá)方式的運(yùn)用，加之一些多媒體課件過分地追求華麗的表現(xiàn)形式，增加了卡通、音效等，結(jié)果往往會(huì)使炫麗的視頻效果喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，反而事倍功半。
（二）過分依賴多媒體，忽視了師生間的交融
不少教師在制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等全部編織進(jìn)去，把多媒體當(dāng)成黑板和粉筆一樣，作為向?qū)W生傳輸知識(shí)的一種工具。雖然這樣省勁不少，但造成了師生之間的交互性太少，仍然是“灌輸式”。過多地使用多媒體，使學(xué)生在課堂上面對(duì)屏幕，無法真實(shí)的感受到課堂的活力和情感，同時(shí)也使學(xué)生處于一種缺乏自我探索、自我感悟、被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這樣的教學(xué)過程十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于析問題、解決問題能力的提高。這樣無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的效果降低，課堂教學(xué)效果顯然不好。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)有不實(shí)用不科學(xué)的現(xiàn)象
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，既要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，又要具備操作計(jì)算機(jī)的能力，還要具備駕馭課堂的能力，然而一般的老師都缺乏后兩種能力。我們都知道課件制作不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，這是最基本的。并不是所有的化學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體輔助教學(xué)。所以，有時(shí)多媒體教學(xué)不具實(shí)用性和科學(xué)性。
三、提高多媒體化學(xué)教學(xué)的意見和建議
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在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的功能，明確其地位是“輔助”而不是“代替”。在課堂上,教師是組織教學(xué)的中心,起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的一種工具,雖然它具有其他教學(xué)手段無法替代的功能，但它卻不能完全取代教師的作用,因?yàn)槲覀兯蟮氖桥囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，這種能力如果沒有教師的.輔導(dǎo)和幫助，學(xué)生自己是很難實(shí)現(xiàn)的。
�。ǘ┎灰巳鷮�(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí),能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。而多媒體教學(xué)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯且易于觀察的實(shí)驗(yàn)應(yīng)保留下來，盡量讓學(xué)生親自操作、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自己解決或與同學(xué)間合作解決問題。在做實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究、互助協(xié)作等精神。
（三）將多媒體課件與傳統(tǒng)板書實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合
多媒體課件和傳統(tǒng)板書各自具有不同的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件具有信息量大，內(nèi)容廣泛，有吸引力，但正是由于這些優(yōu)點(diǎn)隨之也帶來了不足之處，缺點(diǎn)是內(nèi)容太多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法消化在課堂上所學(xué)的知識(shí)，也不知道哪些是重點(diǎn)，分不清主次，最終什么也沒有學(xué)會(huì)。合理、明智的選擇是將多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)的結(jié)合在一起。讓它們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為教學(xué)服務(wù)。
�。ㄋ模┱n件的運(yùn)用要適用、適時(shí)、適度
課件要有適用性,它應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合,要精、要巧、要美、要恰到好處。而不是生硬地拼湊在一起。在使用方法和技巧上,適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能獲得良好的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，將多媒體信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式變革的一次大膽嘗試。這就需要教師不斷地更新觀念，認(rèn)真分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，著力于從學(xué)生的角度出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體，真正實(shí)現(xiàn)將多媒體與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)有法，但無定法，需要教師永無止境的探究。
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