- 相關推薦
淺析我�；瘜W校本課程的建設論文
校本課程開發(fā)進入課程研究領域開始于20世紀60、70年代，當人們認識到國家課程具有自身無法克服的缺陷時，嘗試從其外部尋求一種課程開發(fā)方式來彌補其不足。我國第八次基礎教育課程改革提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。新一輪基礎教育課程改革確定了三級課程管理政策，提出了國家、地方和學校共同進行課程建設。因此，校本課程是由學校自主管理、開發(fā)和實施的課程。
一、學校領導的高度重視
我校由校本部(學生都是重慶市最優(yōu)秀的學生)和分校(學生相對較差)構成，再加上學生個體化差異很大，所以學校對多元文化背景下進行校本課程開發(fā)非常重視，在五年前學校課程委員會的自我建設就成為了學校領導思索和規(guī)劃的問題。學校課程委員會是為了實現(xiàn)三級課程管理制度、整體規(guī)劃學校課程設置方案、指導校本課程編制而設立了校內學術機構。課程委員會的成員由學校行政領導、各學科組優(yōu)秀教師組成，在課程委員會成員的共同努力下校本有效運作。學校課程委員會定期對校本課程的編制進行業(yè)務指導，同時制定了一套對校本課程的實施評價及獎勵措施。學校把教師參與校本課程開發(fā)看作是學校自下而上的教師文化重塑，學校課程委員會根據(jù)這一力量實現(xiàn)“促進學生個性發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，形成和體現(xiàn)學校的辦學特色”這一目標的制度保障。
二、化學校本課程團隊的建設
在學校如此重視校本課程的開發(fā)和建設的大環(huán)境下，化學校本課程開發(fā)團隊也因此而誕生。由教化學的學校黨委書記親自牽頭，學�；瘜W教研室主任、化學名師工作室主持人參與的化學校本課程研究團隊誕生了。為了更快更好地進行化學校本課程的建設，團隊同時還承擔了全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“適應高中新課程改革的教師專業(yè)化發(fā)展研究”一級子課題“化學學科校本課程的開發(fā)與實施研究”課題研究。為了更快更全面地提高團隊的素質，每學期請一次專家到校做專業(yè)講座，同時派老師外出參觀學習，每月一次正式會議，每兩周一次部分老師的碰頭會。當然，新事物開始，都不會一帆風順，首先，并不是所有的教師都愿意參與校本課程開發(fā)。就算教師愿意，由于教師的知識技能、工作負擔和時間限制、參與的方式等因素都會影響教師參與課程發(fā)展。新課程改革對教師原有的思維和習慣帶來沉重沖擊，教師必須以大量精力應對各種精神和實踐壓力。因此在新課程改革期間，我們也經(jīng)歷過各種陣痛但堅持了下來。現(xiàn)在，我們學校初三、高一化學校本課程都開設得很好。
三、化學校本課程的開發(fā)
化學校本課程開發(fā)必須符合化學新課程改革的思想，貼近學生生活，重視實驗教學，關注環(huán)境教育，培養(yǎng)社會責任感。首先確定了開設初三、高一的化學校本課程。由初三教研組長牽頭負責，主要由初三化學老師及個別高中老師構成的小團隊，開發(fā)了初二到初三化學銜接的《走進美麗的化學世界》校本課程，以及比初三層次略有提高的《神奇的化學》，由高中化學教師構成多個團隊，分別編寫了《小小化學家》《我們一起動手吧》《化學與生活》《化學與食品》《化工》《化學趣聞實驗》等。
四、化學校本課程建設還在完善中
在校本課程實施過程中，采用循序漸進的方法，目前每周只有一節(jié)課作為化學課堂教學的輔助部分，采用學生自愿選擇原則，采用走班制教學。學生的感慨是增加對化學的興趣;感到化學是奇妙和有趣的;增加實驗動手能力;增加與同學的合作;感到化學與生活息息相關。過半數(shù)學生提到“了解更多化學知識”。通過校本課程，不僅很好地解決了化學課堂的局限，大大開闊了學生的化學視野，感受了化學的奇妙。
高中化學校本課程建設對我們來講是全新的課程嘗試，它涉及教師、學生、家長、社區(qū)及教育行政部門等，是一項工作量很大的系統(tǒng)工程。對老師來說，是一個極大的挑戰(zhàn)，同時也是極佳的機會，現(xiàn)在，我們的校本課程建設還在不斷完善中。
【淺析我校化學校本課程的建設論文】相關文章：
淺析基于實驗的化學教學的論文09-08
淺析化學工程與工藝論文10-21
生物化學的課程論文08-11
高中化學實驗教學淺析論文04-25
關于高�；瘜W教育改革淺析的論文06-08
高職院校課程設置化學教育論文08-15
淺析網(wǎng)絡工程專業(yè)拓展課程信息的論文09-07
開放教育的微課程建設思路論文09-13
淺析金融學專業(yè)實驗課程體系建設09-16