構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的論文
《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中,明確要求各高校將“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng),開(kāi)放范圍及覆蓋面廣,效果好”作為建設(shè)目標(biāo)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,就是要把實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比,開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的綜合能力方面具有無(wú)法替代的優(yōu)越性。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出的基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性相結(jié)合、個(gè)性化與社會(huì)化相結(jié)合的新趨勢(shì),以及國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們從“環(huán)境化學(xué)”的配套實(shí)驗(yàn)入手,以建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為目標(biāo),開(kāi)展了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,初步建立了新的開(kāi)放式的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,并取得了可喜的成績(jī)。
1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
無(wú)論是從教育規(guī)律出發(fā),還是從人的認(rèn)知行為來(lái)看,技能是可以由教師傳授的,而創(chuàng)造性是無(wú)法教出來(lái)的,必須經(jīng)由學(xué)生的自主行為進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造一個(gè)寬松便利、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)有著十分積極的作用,而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)行之有效的途徑。
多年以來(lái),在我國(guó)高等教育體系下培養(yǎng)的學(xué)生,一方面在理論知識(shí)的掌握上居世界各國(guó)學(xué)生的前列,另一方面學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力普遍較差。綜合分析造成這種情況的一個(gè)重要原因就是,在我國(guó)教學(xué)體制中,訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不少問(wèn)題。首先,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不夠。從實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容、步驟到思考題,基本上都是由教師事先決定的,學(xué)生沒(méi)有太多的選擇和發(fā)揮機(jī)會(huì),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其次,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在“三多三少”的弊病:依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少;孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)多,綜合性實(shí)驗(yàn)少;經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)多,反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一,多采用“抱著走”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)講解面面俱到,教師的主導(dǎo)作用占盡優(yōu)勢(shì),學(xué)生的主體地位卻無(wú)從體現(xiàn)。
在這種形勢(shì)下,國(guó)內(nèi)眾多院校都從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)(室)的必要性和必備條件進(jìn)行思考,在開(kāi)放方式、途徑以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等不同方面作了大量的有益探索,并形成了一個(gè)共識(shí)。
“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的多重教育功能,以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的開(kāi)放模式的研究與實(shí)踐,主要有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放兩大類(lèi),其中大多采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室形式,包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所開(kāi)放。采取開(kāi)放形式的實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型主要集中在公共課程和基礎(chǔ)課程,尤其是基礎(chǔ)化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的時(shí)間最早也最多,也有少量專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)放研究的報(bào)道。環(huán)境及相關(guān)科學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科,其研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容與人類(lèi)自身的生存介質(zhì)和生存狀況密切相關(guān),然而,有關(guān)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)研究就顯得十分單薄,不能很好地實(shí)踐既定的培養(yǎng)目標(biāo)。
2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
20xx年,我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo),從教學(xué)基礎(chǔ)較好的“環(huán)境化學(xué)”課程入手,在教學(xué)方法與教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索。
2.1構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系
課程內(nèi)容由課程教學(xué)目標(biāo)所決定,課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)境化學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科,它是研究化學(xué)污染物及對(duì)人類(lèi)、生態(tài)體系可能帶來(lái)影響的化學(xué)物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一視角出發(fā),我們按照基礎(chǔ)性原則、社會(huì)性原則統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系�；A(chǔ)性原則指教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)內(nèi)容扎實(shí),變革基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式,以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、行為等多種發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí),不以現(xiàn)成結(jié)論方式呈現(xiàn)死的知識(shí)。社會(huì)性原則指教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境保護(hù)相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容要反映環(huán)境化學(xué)新動(dòng)態(tài)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)等,使環(huán)境化學(xué)與當(dāng)代環(huán)境保護(hù)的脈搏同跳動(dòng),以新理論、新方法、新技術(shù)來(lái)擴(kuò)充多樣的前沿信息。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程大多依附于理論課,同一學(xué)科中各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立,缺乏系統(tǒng)性,且經(jīng)常發(fā)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法相似或相同的低水平同層次重復(fù)現(xiàn)象,這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入,更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力的提高等。鑒于此,我們首先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從課程教學(xué)內(nèi)容中剝離出來(lái),把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以匯總,淘汰與當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)的陳舊老化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更新和引入學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深、由分散到系統(tǒng)地加以科學(xué)的重組,明確環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大概分為基礎(chǔ)性、綜合系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)研究性3個(gè)基本層次。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備的識(shí)別和操作,以及基本分析測(cè)試方法等基本技能的訓(xùn)練;綜合系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)把知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容連貫起來(lái),體現(xiàn)出內(nèi)容的系統(tǒng)性,通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生多維的、動(dòng)態(tài)的、連貫的和有機(jī)組合的`系列化操作技能,使學(xué)生綜合地接受知識(shí),提高實(shí)際運(yùn)用的能力;設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)是授之于“漁”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,與學(xué)生的個(gè)性化教育相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為目的,我們針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“重金屬在土壤-植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化”、“有機(jī)農(nóng)藥在環(huán)境中的降解行為研究”、“土壤中重金屬的微生物生態(tài)效應(yīng)研究”等題目,供學(xué)生選擇。
2.2創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的探究平臺(tái)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系革新優(yōu)化的前提下,我們還著重進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,打破實(shí)驗(yàn)室的局限,讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境,深入實(shí)際,切實(shí)體會(huì)環(huán)境問(wèn)題與人類(lèi)生活的息息相關(guān),培養(yǎng)具有社會(huì)使命感的專(zhuān)門(mén)人才。
首先,對(duì)于綜合系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn),改變按照教師事先擬定的步驟,一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求,允許學(xué)生自由組合形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作群體,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和方法,自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題。這樣,使學(xué)生能自主選擇,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)知識(shí)的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇,從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外,我們還改變?cè)械脑诠潭〞r(shí)間里完成單一化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間。具體就是,不集中做實(shí)驗(yàn),只要求學(xué)生在一個(gè)規(guī)定時(shí)間跨度內(nèi)必須完成某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約,安排具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思維空間和不斷操作的摸索過(guò)程。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的目標(biāo),不僅應(yīng)該著眼于寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)使命感的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母镏?我們深深感到,有必要打破實(shí)驗(yàn)室的局限性,深入實(shí)際環(huán)境現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生深刻地體會(huì)到自己作為未來(lái)的環(huán)境工作者所肩負(fù)的社會(huì)和歷史使命,因此,我們結(jié)合突出的環(huán)境問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,同時(shí)把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如,在“水體富營(yíng)養(yǎng)化評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)中,我們改變以往由教師事先配制實(shí)驗(yàn)用水體樣本的做法,將學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中,把題目布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和技能,制定出嚴(yán)密可行的實(shí)驗(yàn)方案,現(xiàn)場(chǎng)采集水樣,再帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析。與以往的做法相比,不僅鞏固復(fù)習(xí)了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)水樣采集的原則與方法,對(duì)我們生活其中的具體環(huán)境進(jìn)行了評(píng)價(jià),還能在更深的層次上理解水體富營(yíng)養(yǎng)化的成因及防治對(duì)策。
在“城市交通干道大氣氮氧化物日變化研究”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們帶著儀器設(shè)備走上城市交通干道,不僅采集到一手的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而且對(duì)汽車(chē)尾氣對(duì)城市大氣環(huán)境的影響有了真切的感受�，F(xiàn)場(chǎng)采集吸引了很多市民的眼球,面對(duì)著人們的好奇和提問(wèn),學(xué)生們也作了一回環(huán)保宣傳員。
3結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的實(shí)效已經(jīng)凸顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,對(duì)于理解環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)及前沿、掌握研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題的基本方法和手段、提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析能力以及實(shí)驗(yàn)技能產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用。在所有參與教師的共同努力下,我院的環(huán)境化學(xué)課程(含實(shí)驗(yàn))獲20xx年度國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。在構(gòu)建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新所進(jìn)行的摸索及實(shí)踐過(guò)程中,在取得可喜成績(jī)的同時(shí),我們對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題也保持著清醒的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行了認(rèn)真的考慮。
在新的開(kāi)放式教學(xué)體系中,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放相關(guān)的管理以及儀器設(shè)備的管理必須要跟上,需要制定并執(zhí)行好一系列規(guī)章制度,以確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的順利開(kāi)展;實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)和管理工作量大大增加,在核定工作量、加班補(bǔ)助、人員編制等方面,學(xué)校、院系等各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)予認(rèn)可;實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放大大提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用率的同時(shí),儀器設(shè)備損壞率、元器件和各種材料消耗率也相應(yīng)增加,隨之而來(lái)的是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的增加,應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的專(zhuān)項(xiàng)基金,以保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能長(zhǎng)久高質(zhì)量堅(jiān)持下去;實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生,一些實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生自己選擇,學(xué)生之間的可比性降低,評(píng)分的難度加大,必須不斷完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立起多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與體系。
本文是根據(jù)我們?cè)诃h(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷進(jìn)行的一個(gè)小結(jié),也是浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理資助課題“環(huán)境類(lèi)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放模式研究”的一部分內(nèi)容,期望為相同背景條件下課程的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)更期望得到同行的指點(diǎn)與幫助。
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