高職院�；瘜W教育人才培養(yǎng)分析論文
摘要:該文分析了高職院�；瘜W教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因,并探索了高職院校化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略,以提高高職化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職院校;化學教育專業(yè);人才培養(yǎng);策略
化學教育專業(yè)是高校院校的重點專業(yè),主要為我國提供化學教育人才,對化學教育的發(fā)展有著深刻影響。并且,隨著教師專業(yè)化發(fā)展,化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)成為高職院校的重點工作。各高職院校積極探索化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,使化學教育專業(yè)學生在未來的教學工作中能夠具備較強的教學能力,較好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。研究高職化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)不僅能夠提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且對我國化學教育的發(fā)展有著直接的現(xiàn)實意義。
1高職院�；瘜W教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.1化學教育專業(yè)學生缺乏教師氣質(zhì)
化學教育專業(yè)學生應具備較強的學識氣質(zhì)、品德氣質(zhì)、性格氣質(zhì)、語言氣質(zhì)和形象氣質(zhì),讓人們感受到教師氣質(zhì)的優(yōu)雅。但是,部分高職化學教育專業(yè)學生的教師氣質(zhì)不夠完善。首先,化學教育專業(yè)學生的知識廣度不夠,自身的文化修養(yǎng)不足,文化內(nèi)涵和文化底蘊達不到教師崗位的要求。具體來說,很多化學教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,只注重化學知識的學習而忽視了教學知識的學習;其次,化學教育專業(yè)學生缺乏對學科思想的了解,無法將化學思想融入在化學教學的過程中。并且,很多化學專業(yè)學生在日常生活和學習中體現(xiàn)不出化學學科氣息,缺乏對化學學科的深入研究
1.2化學教育專業(yè)學生缺乏實踐能力
化學教育專業(yè)要求學生具備較強的實踐能力,能夠在日后工作中正確指導學生進行化學實驗。但是,現(xiàn)階段很多高職院�；瘜W教育專業(yè)學生的實踐能力較弱,缺乏化學實踐經(jīng)驗,不了解如何處理化學實踐過程中的問題。并且,部分高職化學教育專業(yè)學生認為化學實驗就是按照實驗步驟進行操作的過程,缺乏對化學實驗的思考和探索,實驗能力不足。
1.3化學教育專業(yè)學生缺乏科學探究能力
化學教育專業(yè)要求學生具備較強的科學探究能力,積極學習化學學科的最新知識,并加強對化學專業(yè)的探究,在探究中獲得新知。但是,很多化學教育專業(yè)學生在學習的過程中缺乏科學探究意識,只重視記憶教師所講的課堂知識,并沒有對教材或生活中的化學知識進行深入探索,缺乏化學科學探究實踐,科學探究能力不足。另外,還有部分學生雖然參與了化學科學探究,但是其科學探究以教師為主,學生只聽教師的指示進行操作,缺乏對科學探究的思考,科學探究實效性不強。
1.4化學教育專業(yè)學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)
首先,部分高職化學教育專業(yè)學生的教學熱情不高,缺乏對教師職業(yè)的認同,認為教師職業(yè)工資較少,無法滿足自己的金錢需求;其次,部分學生將教師職業(yè)視為謀生的手段,缺乏對教師職業(yè)的熱愛,缺少教師的奉獻精神,缺乏對教師責任和教師職業(yè)光榮的正確認識;再次,部分學生的教育觀念比較陳舊,認為學生的成績是衡量一個學生是否努力的唯一標準,缺乏全面發(fā)展和素質(zhì)教育理念,不利于未來教育工作的開展;最后,部分高職化學教育專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)較低,認為化學教育僅僅是完成教學任務,缺乏課程建設與教材建設意識。
2高職院校化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的原因
2.1教育觀念滯后
高職院�；瘜W教育專業(yè)教育理念滯后是化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的主要原因,具體來說,部分高職化學教育專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)的理論教育理念,忽視了學生實踐能力、科學探究能力、教學技能、教師氣質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職化學教育專業(yè)關(guān)于學生實踐能力、探究能力、教學技能等的培養(yǎng)都處于空白,嚴重影響學生的教師素質(zhì)和專業(yè)學科能力的培養(yǎng)。
2.2課程設置不合理
受自身化學教學能力、教學資金、教學設施等因素的影響,目前我國高職院校對于化學專業(yè)的教學存在著課程設置不合理的情況。主要存在兩種極端的表現(xiàn):一種是,對于教學條件優(yōu)越的學校而言,其有能力構(gòu)建完善的`化學實驗教學環(huán)境。因此在新課改關(guān)于重視化學實踐教學的倡導下,將關(guān)注的目光全部集中在了化學實驗、實踐教學環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為,增加實驗、實踐化學教學課時,以及在不影響其他課程教學的情況下,采取減少化學有關(guān)理論教學課程,增設多種形式的化學實驗、實踐課程;另一種是,對于那些教學條件較差的學校來講,由于其沒有能力引進先進的化學實驗、實踐教學設備,且在傳統(tǒng)教學思想的影響下,其將教學的目標全部放在了對學生化學理論、實驗的課堂板書講授上�？傮w而言,高校這兩種截然不同的課程設施方式都是不合理的,難以起到理論指導實踐、實踐驗證理論功效的實現(xiàn),不利于化學專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。
2.3教學方式不合理
部分高職化學教育專業(yè)在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的板書式教育,強調(diào)學生做筆記、背筆記,沒有積極采用新課改下的案例教學法、多媒體教學法等新的教學方法,教學效率不高。另外,還有部分高職化學教育專業(yè)在教學過程中雖然采用了多媒體教學法,但是對多媒體技術(shù)過度依賴。有些化學教師在課堂上為學生播放相關(guān)的教學視頻,讓學生跟著視頻學習,自己則在一邊休息。但是,網(wǎng)絡上的教學視頻無法適應學生的學習水平和學生的差異性,教學效率不高。
3高職院�；瘜W教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略
3.1加強培養(yǎng)學生的教師氣質(zhì)
首先,高職化學教育專業(yè)應積極開展社交禮儀課程,加強培養(yǎng)學生的教師利益,增強學生的教師魅力;其次,高職化學教育專業(yè)專業(yè)應積極向?qū)W生講解教師應有的儀態(tài)、舉止和語言,規(guī)范學生的行為和言語,提高學生的教師魅力;再次,高職化學教育專業(yè)應既開設人文藝術(shù)類課程,加強學生對人文知識和藝術(shù)知識的學習,不斷提高學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),使學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能夠達到教師崗位的要求;最后,高職化學教育專業(yè)應加強校園文化建設,強化校園文化對化學教育專業(yè)學生的影響,使學生在校園文化建設的過程中不斷提高自身的文化修養(yǎng)。
3.2提高學生的實踐能力
首先,高職化學教育專業(yè)應積極重視實踐教學,將實踐教學納入化學教育專業(yè)課程體系之中,增加實踐教學的比重,加強學生的教學實踐和化學實踐鍛煉,豐富學生的實踐經(jīng)驗,逐步提高學生的實踐能力;其次,高職化學教育專業(yè)應積極培養(yǎng)學生的實踐意識,鼓勵學生自主開展化學實踐和教學實踐,引導學生利用假期時間參加化學教學實習或化學企業(yè)實習,加強學生的實踐鍛煉;最后,高職化學教育專業(yè)應將學生的實踐能力納入學生評價體系,作為評價學生的重要依據(jù),充分發(fā)揮教學評價對化學教育專業(yè)教學的導向作用。
3.3重點培養(yǎng)學生的科學探究能力
首先,高職化學教育專業(yè)應積極培養(yǎng)學生的科學探究意識,向?qū)W生介紹科學探究對化學專業(yè)的重要性以及科學探究對教學的重要性,加強學生生對科學探究的重視;其次,高職化學教育專業(yè)教師應積極向?qū)W生機介紹教育事業(yè)的最新成果以及化學專業(yè)的最新知識,加強學生對新知識的學習,激發(fā)學生的好奇心,鼓勵學生積極研究并探索新的科學知識;最后,高職化學教育專業(yè)教師應積極鼓勵學生參與科研工作,在科研工作中不斷提高科學探究能力,加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.4加強培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
首先,高職院�；瘜W教育專業(yè)應積極開展就業(yè)指導課程,向?qū)W生介紹化學教育專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)能力要求,加強學生對教師職業(yè)的認識,引導學生樹立職業(yè)認同,培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念;其次,高職院校化學專業(yè)應積極開展思政教育,針對學生的金錢觀、價值觀和世界觀進行教育引導,改正學生的拜金主義、利己主義和利益主義,培養(yǎng)學生的教師奉獻精神,使學生正確認識到教師職業(yè)的光榮和教師職業(yè)的責任,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻
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