土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究分析論文

　　土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程是資源環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。鑒于該課程的教學(xué)內(nèi)容的特殊性，歷來(lái)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要的教學(xué)手段和內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的主要手段。在以往的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是在教師的管理下，學(xué)生按照教材上的內(nèi)容和步驟被動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。上述教學(xué)模式顯然沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，學(xué)生首先想到的是尋求教師的解答和幫助，而不是通過(guò)獨(dú)立探究和思考來(lái)加以解決。因此，上述教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，有必要進(jìn)行廣泛而深入的改革。

　　一、土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和作用

　　首先，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程屬于分析化學(xué)的范疇，是研究物質(zhì)的鑒定、分離以及相關(guān)成分測(cè)定原理與操作的科學(xué)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生遇到的種種問(wèn)題的解決都依賴于實(shí)驗(yàn)，需要以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論。因此，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程不同于其他的理論性課程，能夠通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)原理，而必須采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、原理和方法的理解和鞏固，并形成謹(jǐn)慎嚴(yán)密的科學(xué)精神�？傊�，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程學(xué)習(xí)而言，可以起到事半功倍的效果。此外，很多學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)很簡(jiǎn)單，只要掌握相關(guān)的原理即可，但在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往會(huì)束手無(wú)策。因此，加強(qiáng)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遵循少講多練的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生更深層次地理解和運(yùn)用理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在該課程的學(xué)習(xí)中具有異乎尋常的重要。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程學(xué)習(xí)具有如下功能：一是有助于學(xué)生對(duì)該課程中的基本概念和相關(guān)的原理的理解，如該課程的教學(xué)內(nèi)容中有部分難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程提供豐富的學(xué)習(xí)材料，而且能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能；三是土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有明顯的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)；四是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論是不能隨意編造和修改的，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展是一筆極為寶貴的精神財(cái)富。

　　二、我國(guó)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

　　在國(guó)家大力支持高等教育特別是職業(yè)教育的背景下，廣大農(nóng)林院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、結(jié)構(gòu)方面以及高校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)形式方面都發(fā)生了廣泛而深刻的變化。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程教學(xué)的實(shí)際需要，特別是畢業(yè)生和用人單位的反饋情況均說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方面均存在一定的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)課程發(fā)展的實(shí)際需求

　　當(dāng)前，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少進(jìn)行更新，一般是教材內(nèi)容和原理的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，具有探索性和創(chuàng)造性的內(nèi)容較少，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于純化學(xué)分析的東西，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必然會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力的發(fā)展，以及自主探究和發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能達(dá)到其應(yīng)有的實(shí)際作用。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的反映

　　由于高校的連年擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與數(shù)量不足情況比較嚴(yán)重，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，但是受經(jīng)費(fèi)限制一直得不到更新。受以上種種原因的影響，目前各高校農(nóng)林園藝專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，很少有能夠反映現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常使用的各種儀器和技術(shù)訓(xùn)練就更為缺乏。上述問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生的探索意識(shí)不足，限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)中的綜合實(shí)用性實(shí)驗(yàn)缺乏部分土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅局限于對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的盲目追求上，而教師也缺乏設(shè)計(jì)綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的意識(shí)。調(diào)查顯示，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)綜合性、應(yīng)用性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，影響他們將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于職業(yè)行動(dòng)的能力，影響其職業(yè)能力的提升和未來(lái)的`職業(yè)發(fā)展。

　�。ㄋ模�實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段相對(duì)落后

　　由于部分農(nóng)林高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不足，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相對(duì)落后。部分高校只重視保留生源的問(wèn)題，卻不理解分析化學(xué)對(duì)諸多專業(yè)的重要意義。在這種大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本停留于大班教學(xué)，難以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

　　三、土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

　　土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析是重要的基礎(chǔ)性課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)該課程具有異乎尋常的重要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，有必要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬┐_立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位

　　土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程學(xué)習(xí)可以為后續(xù)的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)分析手段解決專業(yè)能力的意識(shí)和能力。但是，近年來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，該課程的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題建議將該課程的指導(dǎo)思想定位為：構(gòu)建具有自身特色的實(shí)驗(yàn)課程體系，在理論教學(xué)中突出實(shí)用性，掌握“必須、夠用”的內(nèi)容選擇原則，在教學(xué)中將學(xué)生的能力培養(yǎng)置于突出地位，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。該課程的目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，掌握土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本技能，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠用化學(xué)分析的觀點(diǎn)和方法解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

　�。ǘ�）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

　　首先，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育思想，要不斷加入當(dāng)今農(nóng)林園藝方面土壤檢測(cè)迫切需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生面對(duì)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不需要那些純化學(xué)分析的東西，反而是學(xué)生在實(shí)際工作和生活中經(jīng)常遇到的東西更為有用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為學(xué)過(guò)的知識(shí)可以用于職業(yè)實(shí)踐，才會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決遇到的種種問(wèn)題。其次，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。目前，土壤化學(xué)分析已經(jīng)滲透到農(nóng)林、園藝的科研與生產(chǎn)領(lǐng)域，成為衡量一個(gè)國(guó)家農(nóng)林、園藝科技水平的重要標(biāo)志。面對(duì)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析領(lǐng)域現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，要改變?cè)�有的低水平、低層次的�?shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，不斷增加該領(lǐng)域的前沿性內(nèi)容，增加實(shí)際應(yīng)用能力，不斷拓寬學(xué)生的理論和實(shí)踐視野。

　�。ㄈ�）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)在土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取不同的思路和方法，以提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此必須要提高學(xué)生對(duì)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，要不斷優(yōu)化土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過(guò)選擇和設(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；最后，土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)還在大量使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏探究精神和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　�。ㄋ模�將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合

　　《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育培養(yǎng)具有壯心意識(shí)和實(shí)踐能力的高等級(jí)專門人才”。因此，作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育課程教學(xué)的重要組成部分。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。土壤化學(xué)分析課程的主要目的是通過(guò)分析土壤標(biāo)本的手段，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)技能的目的。面對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)不足，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決的實(shí)際情況，可以鼓勵(lì)學(xué)生和農(nóng)戶聯(lián)系，深入田間地頭進(jìn)行采樣，然后在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)樣本的養(yǎng)分含量和理化性能進(jìn)行分析。此外，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)農(nóng)田地塊的實(shí)際調(diào)查，獲得施肥、土壤營(yíng)養(yǎng)和農(nóng)作物產(chǎn)量等一手資料。通過(guò)將書本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，而且這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。四、結(jié)語(yǔ)該文對(duì)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，獲得了一系列有益的結(jié)論。但是，提高我國(guó)土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平并不是一蹴而就的任務(wù)，還需要進(jìn)行大量的理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這不僅需要土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程教師和學(xué)生的共同努力，還需要高校、教育主管部門乃至社會(huì)的大力支持。

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