大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與思考論文
無機(jī)化學(xué)作為“四大化學(xué)”之一，在化學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是我�；瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、能源、食品等專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課程。我國(guó)普通高中新課程改革將化學(xué)由理科單科卷調(diào)整為理科綜合卷（含物理、化學(xué)、生物）的一部分，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)出現(xiàn)一定程度的下滑。但是，大學(xué)階段無機(jī)化學(xué)課程的信息量基本沒變，內(nèi)容包括化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大一新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響后續(xù)各基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。因此，面向處在由中學(xué)到大學(xué)過渡期的大一新生，如何有效銜接高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為無機(jī)化學(xué)授課教師面臨的迫切需要解決的問題。
一、多管齊下了解新生化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬┬律咧须A段化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)降低
新課標(biāo)高中化學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，著眼于提高２１世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新課標(biāo)高中化學(xué)以常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展為必修內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容放入選修課程，大幅改變了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握要求。同時(shí)，理科綜合高考試卷中高中化學(xué)分值為１００分，占高考總分?jǐn)?shù)的１３．３％，比１５０分的化學(xué)單科卷在高考總分中的比重減少６．７％。而且，由于化學(xué)試題多為容易和中等難度，導(dǎo)致近年來高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)、學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間顯著下降，大部分新生的`高中化學(xué)基礎(chǔ)變差，底子變薄，他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)感到困難。
�。ǘ┩ㄟ^調(diào)查問卷了解學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立改變學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和預(yù)期
大學(xué)新生來自全國(guó)各地，不同省對(duì)高中化學(xué)選修課程有不同要求，學(xué)生個(gè)體的化學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊。為了更好地了解新生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣與困難、對(duì)教學(xué)方式的期望和建議，引導(dǎo)大學(xué)新生盡快改變依賴教師教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極適應(yīng)大學(xué)自主性學(xué)習(xí)方法，教研組老師在正式上課前對(duì)大一新生進(jìn)行了不記名方式的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括高中化學(xué)基礎(chǔ)、新生喜歡的大學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)的頻率等８道選擇題及對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的思考和對(duì)無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的期望等２道開放題。我們期望通過調(diào)查問卷活動(dòng)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)大一新生初步建立一種意識(shí)，即大學(xué)階段和高中階段有不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。
�。ㄈ⿵木w論課開始，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接
無機(jī)化學(xué)是大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又教授專業(yè)性理論。該課程具有比高中化學(xué)更為擴(kuò)展的深度和廣度，要求大學(xué)生除了掌握書本知識(shí)，還要具備研究和解決問題的能力。但大一新生處在由中學(xué)到大學(xué)的過渡期，對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)。教師需要從緒論課開始，通過各種途徑培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教研組通過在緒論課上與新生討論、分析問卷調(diào)查結(jié)果，指出大學(xué)階段和中學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。與中學(xué)階段相比，大學(xué)教育方式有很大不同：一是大學(xué)課表沒有中學(xué)時(shí)排得滿，學(xué)生在課外有許多自由支配的時(shí)間；二是大學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏快，信息量大，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，授課時(shí)往往只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)、消化和掌握；三是大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有大量的習(xí)題、頻繁的考試、老師和家長(zhǎng)的督促，大學(xué)生不能像中學(xué)生那樣完全依賴任課教師的教學(xué)計(jì)劃和安排，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，而是需要在課外進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師在緒論課和后續(xù)課堂上的引導(dǎo)，大一新生認(rèn)識(shí)到了自主性學(xué)習(xí)和改變以往填鴨式教育模式的重要性和必要性，這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)大一新生重視學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)），重視知識(shí)點(diǎn)的歸納和整合及前后所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促使其實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。
�。ㄋ模┮缘湫蛻�(yīng)用案列強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容幾乎全部屬于基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的范疇，特別是基礎(chǔ)理論部分很少涉及無機(jī)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不能反映無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展和當(dāng)代生活中的重要地位和作用，導(dǎo)致有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)沒有意思，因此對(duì)其缺乏興趣。我們?cè)谥v授基礎(chǔ)理論時(shí)注重引用科技前沿和生活實(shí)際應(yīng)用的案例，或無機(jī)化學(xué)與物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉的典型案例，這樣做不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)在科學(xué)和應(yīng)用領(lǐng)域中的重要地位，激發(fā)了學(xué)生掌握知識(shí)、思考問題的興趣和動(dòng)力。例如我們講解熵變、焓變和自由能變時(shí)介紹天然蛋白質(zhì)的△Ｇ２９８大小與穩(wěn)定性的關(guān)系�！鳎牵玻梗溉籼蠹捶�(wěn)定性太強(qiáng)，則蛋白質(zhì)不易降解或難以發(fā)揮生理功能；△Ｇ２９８太小對(duì)穩(wěn)定性又是有害的，會(huì)使得蛋白質(zhì)對(duì)微小變化過于敏感；天然蛋白質(zhì)的△Ｇ２９８位于－３０～３０ｋＪ／ｍｏｌ之間，其穩(wěn)定性既不強(qiáng)也不弱。我們講授沉淀－溶解平衡時(shí)結(jié)合幼兒吃太多糖容易產(chǎn)生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握沉淀－溶解平衡。這些典型應(yīng)用案例不僅拓展了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和交叉學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且促使學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，深入思考并理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)。案例教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了新生主動(dòng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探索
元素化學(xué)部分是無機(jī)化學(xué)的主要組成部分，也是與高中化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較多的一部分，包括ｓ區(qū)、ｐ區(qū)、ｄ區(qū)、ｄｓ區(qū)和ｆ區(qū)元素，幾乎涵蓋了周期表中的所有元素及其化合物。其中鹵素、氧、硫、氮、磷、堿金屬和堿土金屬、鐵等重要元素和無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用是高中化學(xué)的必修內(nèi)容，大學(xué)階段可根據(jù)元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)。第一，課堂講授。理論性較強(qiáng)的重要結(jié)構(gòu)、化合物性質(zhì)可重點(diǎn)講授，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生舉一反三，如大π鍵和極化對(duì)碳酸鹽分解的影響。第二，實(shí)施“問題教學(xué)法”。教學(xué)采用預(yù)先布置問題→課前自學(xué)→課上討論與講授相結(jié)合的模式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)熟悉、易懂的內(nèi)容，從而有耐心、信心、能力去思考問題，在課堂上積極發(fā)表自己的見解。第三，學(xué)生完全自學(xué)。一些簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（如氫、稀有氣體等）可安排學(xué)生課后自學(xué)。教學(xué)中將講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行合理分配，既節(jié)約了課時(shí)，又提高了元素化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性，并將學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)和口頭表達(dá)的能力。教師在講授元素及化合物重要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出微觀結(jié)構(gòu)決定或影響性質(zhì)與性能這一內(nèi)部規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將元素核外電子結(jié)構(gòu)、價(jià)鍵結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和分子間作用力等前半部分學(xué)到的化學(xué)理論貫穿元素及其重要化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)推知其宏觀物理及化學(xué)性質(zhì)的能力。同時(shí)教師可讓學(xué)生根據(jù)宏觀性質(zhì)及其應(yīng)用再反過來理解化合物結(jié)構(gòu)，把微觀與宏觀結(jié)合起來，將相關(guān)理論知識(shí)與枯燥繁多的化合物性質(zhì)前后呼應(yīng)起來，使元素及化合物的知識(shí)變得較容易理解和記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)自主應(yīng)用化學(xué)理論尋找解決方案的科學(xué)意識(shí)。
三、創(chuàng)新考核方式，注重能力培養(yǎng)
目前我國(guó)高校的課程考核基本上沿用以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式。大學(xué)生為考而學(xué)，沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)和重心放在掌握知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的方向上。無機(jī)化學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容有著不同層次的教學(xué)目標(biāo)，考核也應(yīng)采取適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的多層次、多樣化的方式，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和關(guān)注點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論上，自覺提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同形式的考核方式，如期末考試、專題小作業(yè)、課堂提問與討論、平時(shí)作業(yè)等。元素化學(xué)部分以課堂提問與討論、專題小作業(yè)為主，期末考試為輔；基礎(chǔ)理論以期末考試為主，課堂提問與討論、專題小作業(yè)為輔。期末卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂提問與討論＋專題小作業(yè)在總評(píng)成績(jī)中所占比例為６∶２∶２。創(chuàng)新考核方式不僅能對(duì)教學(xué)起到良好的促進(jìn)、評(píng)價(jià)和導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其將精力主要用在綜合理解、靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新上。通過教學(xué)改革，大多數(shù)新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的自主性和積極性顯著提高，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍，教學(xué)效果顯著提升。我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用人才。（文字編輯：李麗妍）
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