黃芩化學(xué)成分與藥理作用研究的論文

　　【摘要】本文闡述了少數(shù)民族預(yù)科《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教學(xué)現(xiàn)狀，針對少數(shù)民族預(yù)科《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教學(xué)實踐中存在的主要問題，提出了解決的辦法和建議，更加明確民族預(yù)科化學(xué)實驗教學(xué)改革和今后的發(fā)展方向，為提高民族預(yù)科化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族預(yù)科；化學(xué)實驗；教學(xué)現(xiàn)狀

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段�；�礎(chǔ)化學(xué)實驗少數(shù)民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院理工科班級必修的一門重要的實踐性課程，該課程以介紹基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基本原理和方法為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自主操作能力和創(chuàng)新意識，促進少數(shù)民族學(xué)生進一步發(fā)展，也是少數(shù)民族高等教育的重要組成部分。

　　一、當(dāng)前民族預(yù)科化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

　　在教育發(fā)展的新形勢下，民族預(yù)科教育有了很大的發(fā)展，但同時也逐漸暴露出了一些隨之而來的問題，體現(xiàn)在基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)中，主要有以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)生的實驗基礎(chǔ)薄弱，對實驗重視不夠，實驗?zāi)芰τ写�提�?/p>

　　一是由于受應(yīng)試教育的影響忽視了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有關(guān)，學(xué)生親手做化學(xué)實驗的機會被剝奪，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論輕實驗的思想。實驗很多時候是教師的演示實驗，學(xué)生親自動手操作的機會很少，許多同學(xué)只是通過老師的演示實驗背某些現(xiàn)成的實驗現(xiàn)象和結(jié)論。二是部分同學(xué)在實驗進行前沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，實驗過程中總是等著教師在課堂上講解和演示詳細的實驗細節(jié)，輪到自己動手操作時出現(xiàn)學(xué)生一邊翻書，一邊操作，實驗進度緩慢。三是部分學(xué)生的主動參與實驗操作的意識不強，依賴性較強，缺乏協(xié)作、創(chuàng)新精神，甚至只等著抄其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，部分學(xué)生書寫實驗報告不夠認真，完成質(zhì)量較差，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)的目的難以達到。

　�。ǘ�）教學(xué)理念過時，教學(xué)設(shè)計不盡完善

　　目前，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍被運用，教學(xué)方法一味地強調(diào)教材內(nèi)容，滿堂灌及過細的課堂講解過程，沒有給學(xué)生留下足夠的時間完成實驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。教師在實驗教學(xué)設(shè)計和安排時，往往只偏重于對實驗內(nèi)容本身的設(shè)計和指導(dǎo)，而缺乏將學(xué)習(xí)對象主體性因素考慮，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中盲目實驗和錯誤操作的現(xiàn)象更嚴(yán)重，加強和完善實驗過程中針對學(xué)生主體性指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊

　　基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)主要是采用:“教師課前講授，學(xué)生課堂實驗”該教學(xué)模式雖然可以滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，適合大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生，但是，面對具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的民族預(yù)科生，若仍使用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式來進行教學(xué)，顯然無法做到因材施教和充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，特別是高素質(zhì)學(xué)生發(fā)展的客觀需要。其次，在民族預(yù)科化學(xué)實驗的教學(xué)中，一直缺乏滿足預(yù)科不同層次的實驗教材，目前通用的幾乎都是自編教材，一些實驗內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)存在著知識分離的現(xiàn)象。不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　�。ㄋ模┤狈τ行У目己嗽u價方法

　　在教學(xué)中如果沒有合理的方式來進行成績考核，直接導(dǎo)致同學(xué)們對成績公平性的質(zhì)疑；其次也不利于學(xué)生良好實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生對化學(xué)實驗課程的興趣與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

　　二、基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的幾點思考

　　針對目前少數(shù)民族預(yù)科基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的主導(dǎo)下從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面進行改革，使基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)更加科學(xué)。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)實驗觀念，強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)實驗是化學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，不但可以加深對相關(guān)理論的理解和掌握，還可以為化學(xué)理論的完善和發(fā)展提供事實和依據(jù)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變實驗不如理論重要的錯誤觀念，讓學(xué)生充分認識到化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的必然要求。調(diào)查結(jié)果表明，有大部分民族預(yù)科生對化學(xué)實驗感興趣，但這種興趣并沒有轉(zhuǎn)化為參與實驗的動力，為了降低學(xué)生對教師和課本的依賴，培養(yǎng)他們自覺獨立自主的實驗品質(zhì)，應(yīng)該多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在實驗的過程中不斷去發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題，讓學(xué)生每完成一個實驗都能有所提高，從成績中去體會收獲，還可以通過教師與學(xué)生共同完善實驗方法和分析實驗問題來調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生充分認識到自己的主體地位，實驗興趣得到培養(yǎng)。

　　（二）完善實驗教材，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

　　在現(xiàn)有民族預(yù)科教育中，并沒有統(tǒng)一使用的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教材。為了滿足新形勢下實驗教學(xué)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，需改變原有教材的框架架構(gòu)，新教材的編寫應(yīng)符合不同層次民族預(yù)科生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。化學(xué)實驗課時偏少，導(dǎo)致實驗教學(xué)的時間緊，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇除了著重考慮一些理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)典實驗之外，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實際需要，適當(dāng)增加一些實驗基礎(chǔ)操作及基本技能的課堂訓(xùn)練內(nèi)容。

　�。ㄈ�）更新教學(xué)理念和模式，提高實驗教學(xué)能力

　　民族預(yù)科化學(xué)實驗教學(xué)面對的教學(xué)情形異常復(fù)雜，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，改變填鴨式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和研究實驗，在教學(xué)過程中留給學(xué)生更多的時間和空間來完成實驗，讓學(xué)生最大限度地激發(fā)自己的潛能和鍛煉自己的科學(xué)思維能力。同時，教研室定期或不定期集中備課，共同探討和解決實驗教學(xué)問題，形成教學(xué)反思的習(xí)慣，強化課程教學(xué)研究的意識。

　　（四）完善學(xué)習(xí)評價考核制度

　　基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)必須要有一個行之有效的學(xué)習(xí)評價考核制度，完善的評價考核制度可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。實驗課程的期評成績由平時成績和考核成績綜合而成，總成績以考核成績?yōu)橹鳎�但�?yīng)進一步提高平時成績的比重，便于激發(fā)學(xué)生對實驗的積極性，使學(xué)生重視和完成好平時的每個實驗。平時成績的評定應(yīng)該充分考慮如下幾個指標(biāo)：學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況、課堂問題測試、實驗方案的設(shè)計、實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析及處理能力和實驗報告的完整和規(guī)范性等幾個方面來綜合評定學(xué)生的成績。其次，教研室應(yīng)該協(xié)調(diào)好教師之間的不同意見，制定統(tǒng)一的實驗要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，減少評分的隨意性，適當(dāng)?shù)钠胶飧靼鄬W(xué)生的成績，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加公平的考試環(huán)境。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，基礎(chǔ)化學(xué)實驗是少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)工作的重要組成部分，化學(xué)實驗是培養(yǎng)民族預(yù)科生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，本文通過分析少數(shù)民族預(yù)科基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教學(xué)實踐中存在的主要問題，在教學(xué)和管理上都對預(yù)科教師提出了新的挑戰(zhàn)，為民族預(yù)科基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)改革提供依據(jù)。并根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)的需要，提出轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)實驗觀念，強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)，完善實驗教材，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念和模式，完善學(xué)習(xí)評價考核制度等建議，為少數(shù)民族預(yù)科基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展提供了參考。

　　參考文獻

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