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高中化學教學改革探索論文
化學課程是學生在高中階段的學習中必須學習的課程，新一輪課程改革對化學教學提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學教學實踐中，教師要根據(jù)學生的實際情況和新課程標準的教學理念，靈活調(diào)整教育教學策略，讓學生在課堂中掌握必要的知識，同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習化學的積極的情感態(tài)度和價值觀。
一、遵循新課標教學理念，明確目標
新課標提出課堂教學的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這就為課堂教學的開展提出具體要求。在化學課堂教學中，教師不僅要關注學生學習化學知識的結(jié)果，更要關注學生學習化學知識的過程與方法，讓學生在學習過程中走進化學，了解化學學習的樂趣，而不是只注重學生答案的對錯。此外，在教學中要更多地關注學生的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生化學學習的熱情。因此，教師在教學過程中要認真研究教材，研究新課程標準，研究學生，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準的要求，制定合理明確的課堂教學目標，并通過靈活教學方法的選擇和運用，實現(xiàn)課堂教學目標。
二、轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)動學生學習的積極性
化學教學與其他學科的教學相比需要更多地進行實踐活動即進行化學實驗，需要學生積極參與。傳統(tǒng)教學將學生視為知識的接受者，不是主動的探究者，因此在教學中教師主宰化學課堂，學生被動接受知識，使得學生學習的積極性受到很大打擊，學生學習效果很不理想。在新課程理念指導下，教師要改變化學教學方式，更新教學理念和方法，要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生感受到自己是學習的主人，積極主動地進行化學知識學習。如，在教學中設計一些環(huán)節(jié)，要讓學生主動參與，讓學生在參與中感受到化學學習的樂趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。此外，教師在實際教學中還要引導學生自己動手積極參與實踐活動，引導學生進行實驗研究，讓學生在實驗研究中，思考得出實驗結(jié)論，進一步掌握化學知識，而不是在課堂上聽老師一味地灌輸知識。
三、構(gòu)建良好的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
良好師生關系的建立是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的前提和基礎。師生之間和諧平等關系的構(gòu)建是促進學生創(chuàng)新的動力。高中階段學生的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲很強，學生希望通過自己的努力將自己的才能展示出來，得到大家的認可，獲得自我成就感。高中化學教師要掌握學生的這一心理特征，給予學生充分的機會讓學生展示自己。學生能夠積極主動地展示自己的前提就是良好師生關系的構(gòu)建，要讓學生在輕松愉快的氛圍中自由表達，發(fā)散思維，開發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學過程中要尊重學生，認真對待學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用智慧點燃智慧，用自己的人格引領學生的人格。在教學中要放手讓學生自己去想、自己去做，讓學生進行自主探索，在和諧的課堂教學氛圍中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
四、注重作業(yè)的實效性，提高教學效率
作業(yè)是教學中不可或缺的組成部分，是提高化學課堂教學效率的有效手段，在鞏固所學知識的同時，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。在教學中教師要根據(jù)不同的情況進行針對性的作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類：一類是常規(guī)性的作業(yè)，另一類是開放性的作業(yè)。所謂常規(guī)性的作業(yè)就是與考試密切相關的作業(yè)。但是由于學生學習的實際情況不同，教師在教學中要根據(jù)不同學生的特點分層布置作業(yè)，讓每個學生都能夠達到一定的訓練目的。如，讓基礎不扎實的學生做課后的基礎題，讓中等水平的學生在做完基礎題的基礎上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學生做更高水平的題。開放性作業(yè)是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，化學課的學習需要理論和實踐密切地聯(lián)系在一起，讓學生多進行化學實驗，通過實驗讓學生將所學知識很好地運用到具體的實踐中，提高學生分析問題與解決問題的能力，讓學生在實踐中不斷成長，提高解決實際問題的能力，進而提高學生的化學成績，提高化學課堂教學效率。
五、結(jié)語
新課程的根本理念就是要讓每一位學生都得到充分發(fā)展，這也是化學教學的最終目標，在教學中教師要引導學生積極地參與到課堂教學中，引導學生成為學習的主人，提高化學學習效率。
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