新課改下人教版高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展的論文

　　摘要：新課程改革的推進(jìn)使高中化學(xué)教學(xué)面臨新的改革要求，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，運(yùn)用以人為本的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。以人教版高中化學(xué)教材為例，通過對(duì)高中化學(xué)課程現(xiàn)狀的研究，分析新時(shí)期高中化學(xué)新課改的實(shí)踐與發(fā)展方向。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改；實(shí)踐

　　中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-6401(2016)03-0109-01

　　作者簡(jiǎn)介：徐佩光（1975-），男，漢族，廣西陸川人，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐

　　化學(xué)是一門理工類學(xué)科，在教學(xué)過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。但現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)絕大多數(shù)都以理論知識(shí)為主，教學(xué)方法通常是死記硬背，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期里，高中化學(xué)教學(xué)需要依照新課程改革的發(fā)展要求進(jìn)行改革，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　一、高中化學(xué)課程現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)雖已建立了相對(duì)成熟的教學(xué)體系，但在新課程改革的要求下，仍存在以下問題。首先，教師專業(yè)素養(yǎng)不高。一些教師的思維比較僵化，在教學(xué)過程中只依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不重視對(duì)自身教學(xué)技能的提升，久而久之，這些教師的專業(yè)素養(yǎng)便會(huì)降低[1]。教師的教學(xué)基礎(chǔ)是優(yōu)秀的專業(yè)技能與相關(guān)知識(shí)，以及根據(jù)教學(xué)需要不斷改善自身教學(xué)理念和方式的能力，但當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，無論經(jīng)驗(yàn)還是能力，都表現(xiàn)不足，且很多教師的教學(xué)方法呆板，學(xué)生在課堂上的興趣不足，抑制了高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。其次，學(xué)生課堂參與不足。當(dāng)前多數(shù)高中化學(xué)課堂仍以教師作為教學(xué)主體，致使教學(xué)效率難以提升，師生之間缺乏有效溝通，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也不能明確教師的教學(xué)目標(biāo)，因此，高中化學(xué)教學(xué)往往呈現(xiàn)出低效性[2]。另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間也欠缺互動(dòng)，小組討論等教學(xué)方法還沒有有效融入到課堂中，很多教師更傾向于將有限的課堂時(shí)間用于理論講授，以應(yīng)對(duì)考試。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不到位。實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)教學(xué)體系中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力不可或缺。但現(xiàn)階段很多高中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程方面存在問題，一方面，學(xué)校沒有完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這在很大程度上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與實(shí)驗(yàn)過程的安全性產(chǎn)生了消極影響；另一方面，很多教師在實(shí)驗(yàn)課程上的演示時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間被壓縮，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　二、高中化學(xué)新課改發(fā)展

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革的要求下，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要更加多元化，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念，在教會(huì)學(xué)生化學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情感、態(tài)度及價(jià)值觀等內(nèi)容來樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在人教版高中教材中的Na2O2與水反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，具體的實(shí)驗(yàn)過程為：將0.2g的Na2O2用脫脂棉包裹，并放在石棉網(wǎng)上，將水滴在脫脂棉上，脫脂棉會(huì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象[3]。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，可向?qū)W生提出一些問題，如：脫脂棉要燃燒需要哪些條件？這些條件如果缺少任何一個(gè)，是否都能完成燃燒？Na2O2與水反應(yīng)之后會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)？這種循序漸進(jìn)的問題設(shè)置可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地了解課程內(nèi)容，從而更有效地掌握解決問題的方法。

　　（二）注重師生交流

　　強(qiáng)化師生的課堂交流，不僅能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定其學(xué)習(xí)傾向，便于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容，還能讓學(xué)生更及時(shí)地了解教師制定的教學(xué)目標(biāo)，便于深入學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)[4]。另外，課堂上教師還可運(yùn)用小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生間的相互溝通，這不僅能形成良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能突破學(xué)生的思維定式，使學(xué)生通過多種方式理解化學(xué)知識(shí)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

　　高中階段的學(xué)生實(shí)際上已具備一定的自制力，因此，教師在教學(xué)過程中，可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，便于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地掌握知識(shí)。例如，在人教版高中化學(xué)教材中，必修二的第一節(jié)課便是學(xué)習(xí)元素周期表，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出自己的記憶方式，如圖表法、歸類法、口訣法等。教師在此過程中可以不為學(xué)生設(shè)定固定的記憶方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革的發(fā)展要求。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已越來越不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的開展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)以新課改為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，真正將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與各方面能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊水金,汪秋娟,王華,等.新課改前后高中化學(xué)教材有關(guān)無機(jī)化學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)變化的研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(3):78-83.

　　[2]徐彥軍.淺談新課程改革背景下如何主動(dòng)適應(yīng)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(18):19-22.

　　[3]王強(qiáng),石夏燕,馬學(xué)兵,等.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建構(gòu)與探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(4):228-232.

　　[4]李玲,王強(qiáng).新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)高效探究教學(xué)設(shè)計(jì)與研究:基于信息技術(shù)與課程整合的視角[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(11):175-180.

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