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高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的策略論文
在教師進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終保持這樣一種意識(shí)： 讓學(xué)生帶著問題來，產(chǎn)生新問題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生化學(xué)問題意識(shí)薄弱的原因
1. 落后的教育教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的指揮棒是分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)的時(shí)候只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不注重思維過程的分析，或注重學(xué)生的解題結(jié)果而忽略解答問題的過程，喪失了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的很好機(jī)會(huì)。
2. 以學(xué)科為中心的課程教材結(jié)構(gòu)
長(zhǎng)期以來，我國的化學(xué)課程以化學(xué)學(xué)科為中心，教材通常以“切塊式”處理教學(xué)內(nèi)容。這樣處理的結(jié)果雖然有利于教師教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性，但不利于知識(shí)的綜合利用和有效轉(zhuǎn)移，造成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，從而影響學(xué)生的思維方式和問題意識(shí)的產(chǎn)生。
3. 教師權(quán)威過重與學(xué)生學(xué)習(xí)方法障礙
在應(yīng)試教育的背景下，教師的權(quán)威非常突出。因此學(xué)生在傳統(tǒng)的教師單向信息傳遞的教學(xué)下，比較習(xí)慣聽老師講解和記憶現(xiàn)成的結(jié)論，不敢大膽質(zhì)疑和猜想。即使有學(xué)生的看法與老師或者教材沖突時(shí)，由于教師權(quán)威非常突出仍然不敢突破。
二、培養(yǎng)學(xué)生提問的策略
1. 愛護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問
強(qiáng)烈的好奇心能導(dǎo)致問題意識(shí)的產(chǎn)生。培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)的重要措施。實(shí)際教學(xué)中從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)�；瘜W(xué)教學(xué)中還有一些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在。如在學(xué)習(xí) Na2O2時(shí)，先介紹用水點(diǎn)火和二氧化碳點(diǎn)火。學(xué)生求知的欲望一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問題�！八投趸疾皇怯脕頊缁鸬膯幔俊薄耙墙饘兮c著火該怎么辦？”后來學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時(shí)，學(xué)生都很活躍，效果自然就好了。
2. 創(chuàng)設(shè)自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問
營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”.這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，學(xué)生才能敢想、敢問、敢說。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。
3. 提升自我效能感，讓學(xué)生從不問到“敢問”
在筆者的教學(xué)研究過程中，有幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生： 有位學(xué)生完全學(xué)不會(huì)； 其余幾位非常懶惰，總會(huì)聽到他們“我不會(huì)”“這么難”等話語，顯得相當(dāng)沒有自信。不斷耐心的循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)的教學(xué)之后，學(xué)生的自信心得以增長(zhǎng)，他們便慢慢喜歡回答問題了，有時(shí)會(huì)利用課余的時(shí)間問問題，作業(yè)的完成情況也明顯跟上來了。他們敢問，敢答。這樣的情況下，學(xué)生的自信心得到明顯的提高，學(xué)習(xí)也進(jìn)入佳境，從松懈緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得緊張起來，作業(yè)態(tài)度也由原先的馬馬虎虎變得認(rèn)認(rèn)真真，一旦遇到難題，學(xué)生們也變得勇于挑戰(zhàn)，開始主動(dòng)到辦公室找老師交流，漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙不再畏懼。
4. 真誠對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問
老師對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，避免用冷漠的態(tài)度傷害他們?nèi)跣〉男摹⒓由钏麄儽瘋那榫w。而是用教學(xué)的熱情感染他們、用真誠的態(tài)度對(duì)待他們、用信任的感情打動(dòng)他們。如艾默生說的： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”.學(xué)習(xí)中不斷有成功和失敗，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，將這些原因進(jìn)行有效的總結(jié)。成功的訣竅有哪些？ 失敗的教訓(xùn)又有哪些？
有些學(xué)生在尋找自身成績(jī)差的原因時(shí)，總是想著客觀原因，絲毫沒有認(rèn)識(shí)到自己本身的原因。比如，不刻苦，又或者存在自卑心理，不懂得自我調(diào)節(jié)。應(yīng)多從自己身上找原因。古語有云： 笨鳥先飛。而對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)比較差的學(xué)生來說，自卑心理或許無法避免，但是這并不是學(xué)習(xí)不好理由。
“天才是靠百分之一的天賦和百分之九十九的汗水造成的”,所以，后天的努力才是成功的關(guān)鍵。
5. 創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生問題意識(shí)
創(chuàng)設(shè)問題情境是在新的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種目的，但不知如何達(dá)到的心理困惑。化學(xué)老師創(chuàng)設(shè)問題情境可以有很多方式：（ 1） 激發(fā)學(xué)生分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)；（ 2） 提供給學(xué)生一組或幾組相關(guān)的事物，讓學(xué)生分析差異，探究原因；（ 3） 擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，引發(fā)更多新的，綜合性的問題；（ 4） 向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)形成的背景材料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)……
6. 教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技能
方法一： 逆向思考，提出問題。這種方法就是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)或概念進(jìn)行反向思考，改變其敘述方式，從逆向敘述提出問題。如“共價(jià)化合物中含有共價(jià)鍵”,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考提出“含有共價(jià)鍵的化合物是否一定是共價(jià)化合物”問題。
方法二： 善于對(duì)比，提出問題�；瘜W(xué)事實(shí)中很多存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較事物間不同提出問題。如正丁烷和異丁烷分子式都是 C4H10,它們是否為同一物質(zhì)，性質(zhì)是否相同； 有些放熱反應(yīng)需要反應(yīng)開始時(shí)加熱，有些不用，那么反應(yīng)放熱或吸熱跟反應(yīng)條件是否有必然聯(lián)系，等等。
教師從傳統(tǒng)中的“一言堂”轉(zhuǎn)向精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究進(jìn)而不斷自問并解決后續(xù)問題以及在問題研究過程中不斷衍生出新問題時(shí)，教師要引用相關(guān)概念點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考辨析最后突破。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問題意識(shí)在教師長(zhǎng)期培養(yǎng)并有所提升之后，會(huì)促進(jìn)以上策略中所提及的內(nèi)容目的，即更會(huì)提問、主動(dòng)提問、提問成了習(xí)慣、提問有自己的思路、提問的空間更廣泛等。
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