關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施論文
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低兩方面問題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論結(jié)合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現(xiàn)象，教師注重知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)并不是高考的考查內(nèi)容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視度不高，嚴(yán)重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初衷。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，以及動(dòng)手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀看教師操作實(shí)驗(yàn)，并未讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平未增長，久而久之，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高創(chuàng)新意識，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并能夠切身體會一些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因及過程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生體會探索與發(fā)現(xiàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的.，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒有自己動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)過程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可設(shè)計(jì)如下具體實(shí)驗(yàn)方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其充分反應(yīng)。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，并要求學(xué)生通過查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可近距離感受實(shí)驗(yàn)的過程，對比實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合
化學(xué)無處不在，無時(shí)不在，若讓學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還會使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生體會到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會有水壺，水壺使用時(shí)間久難免會出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問題，教師就可以就此問題設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長了解生活中的除垢方法。根據(jù)收集的資料，指導(dǎo)學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強(qiáng)弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以對課本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習(xí)題的解答，同時(shí)也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結(jié)語
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現(xiàn)的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，它可以將課本的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，使學(xué)生對于自己的認(rèn)知更加完善，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，教師應(yīng)安排貼近生活實(shí)際，對學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐明銘.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式研究[J].中國校外教育,2017(2):24.
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[3]謝林江.探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的效果觀察[J].才智,2016(36):136.
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