淺議高校有機化學實驗教學改革的探索和實踐論文

　　有機化學實驗是有機化學課程的重要組成部分，是一門將基本操作與物質(zhì)的性質(zhì)、實驗技術(shù)融為一體的理論聯(lián)系實際的綜合性課程。其核心內(nèi)容是有機化合物的合成、分離提純及分析鑒定，其主要目的是使學生掌握有機化學實驗的基本技能，鞏固、加深學生對所學理論知識的理解，更重要的是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、良好的科學素養(yǎng)和實驗室工作習慣，以及觀察、分析、綜合運用化學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這是我們當前實驗教學改革的中心問題。

　　1。對當前有機化學實驗教學現(xiàn)狀的分析

　　1。1。師生對實驗課的重視不夠

　　長期以來有機化學實驗課都被認為是理論課的附屬品。正因為師生對實驗課在思想上的輕視，使得實驗課的開設(shè)存在一些不可忽視的問題，具體表現(xiàn)在學校制定教學計劃時學時數(shù)相對不足，因此只能將實驗過程較長的實驗壓縮在較短的時間內(nèi)完成，造成實驗質(zhì)量不高；教師的思想重視不夠，對實驗過程中的細微現(xiàn)象的原因沒有進行細致的探究；學生在實驗時忙于撰寫實驗報告，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個學生在動手操作，其他學生只是在旁邊觀看，等別人出數(shù)據(jù)后抄別人實驗報告。

　　1。2。實驗內(nèi)容過于簡單、陳舊

　　從教學內(nèi)容來看除基本操作外，實驗內(nèi)容基本都是驗證性的，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，特別是在有機物性質(zhì)實驗中更為明顯。每次做實驗時，總有部分學生不預(yù)習，一邊做實驗。一邊看課本，像“照方抓藥”那樣地進行實驗。學生實驗時只是照抄課本中的實驗?zāi)康�、實驗原理，幾乎沒有學生自己的見解及創(chuàng)新。這樣培養(yǎng)出來的學生往往只會照方抓藥，綜合能力和創(chuàng)新能力不足，很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，所以有必要對當前的有機化學實驗教學進行改革。

　　1。3。常規(guī)實驗中藥品浪費很大、環(huán)境污染嚴重

　　如在“乙醚的制備”一個實驗中，每組學生需用75mL無水乙醇和25mL的濃硫酸。假如每次實驗開設(shè)40組，則一次需耗6瓶500mL的無水乙醇、2瓶500mL的濃硫酸。又如學生在做芳烴及鹵代烴，醛、酮、胺等性質(zhì)實驗以及環(huán)己醇等合成實驗中，每次實驗完畢，整個實驗室都是臭氣熏天，對師生的健康及周圍環(huán)境造成較大的影響。

　　2。對有機化學實驗教學改革進行如下探索

　　針對實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題，我們積極、主動地從實驗內(nèi)容、實驗方法、教學手段和考核評價體系上進行了改革。

　　2。1。實驗內(nèi)容的改革

　　傳統(tǒng)的有機化學實驗內(nèi)容多為驗證性和基本操作實驗，實驗結(jié)果大多可以從教材上查到或推導(dǎo)出來，造成學生依賴于教師或教材。我們積極調(diào)整教學計劃，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，主動地從實驗內(nèi)容上進行改革，減少驗證性實驗，增加綜合性設(shè)計性實驗，且實驗內(nèi)容盡可能貼近現(xiàn)實，以提高學生的興趣。同時根據(jù)實驗教學內(nèi)容和實驗室現(xiàn)有的條件恰當?shù)匕才艑嶒烅樞�，注意實驗和理論的銜接和配合，使學生對每一實驗都能通過感性認識，加深對有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其規(guī)律的認識。

　　2。2。采用微型化實驗方法來代替部分常規(guī)實驗方法。

　　所謂微型化實驗是以微小量的試劑在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗。也稱半微量或微量法實驗。當前我們進行的常量實驗中，在實際的實驗操作中存在藥品用量大、環(huán)境污染的嚴重問題。因此，考慮到以上存在的實際問題，我們對常量、半微量、微量實驗進行合理調(diào)整，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢所在，達到既能培養(yǎng)學生實驗技能，又能提高實驗教學效率的目的。例如，實驗證明微型化實驗中所用試劑的用量減少到常規(guī)實驗的10%，微型化實驗所用藥品大大減少了，但實驗現(xiàn)象還是明顯的，同時實驗室內(nèi)空氣污染也明顯減少了許多。

　　2。3。應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等先進的信息技術(shù)教學手段

　　傳統(tǒng)的“一本書、一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式已遠遠跟不上現(xiàn)在的教育發(fā)展形勢，因此教學手段必須信息化。這些信息化教學手段可以增加教學信息量，解決教學內(nèi)容增多與學時減少的矛盾以及保證教學內(nèi)容與缺乏儀器的矛盾。多媒體色彩逼真的畫面，使學生能夠從多角度直觀、形象、生動地進行實驗觀察，如在講授“氣相色譜的結(jié)構(gòu)和基本操作”時我們放映了錄像片，變靜止教學為動態(tài)教學，極大地激發(fā)學生對有機化學實驗的學習熱情。

　　2。4。建立科學的實驗成績考核體系

　　對于實驗成績的評定，要求既能客觀、公平地反映學生的實驗綜合能力，又可增加學生對有機化學實驗的興趣，并從根本上重視實驗和掌握實驗規(guī)律。傳統(tǒng)有機實驗課考試方式是以實驗報告為主，老師根據(jù)實驗報告給成績，造成學生上課時不是集中注意力加強對基本理論知識的理解、鞏固和靈活運用，而是埋頭忙于按照實驗指導(dǎo)和教材完成實驗報告。因此，為了全面、客觀、公平地反映出學生的實際水平，我們嘗試改革考試方式，我們將有機化學實驗成績的綜合考評分為三部分，采用平時成績、實驗報告、考試成績相結(jié)合的實驗考核方式，平時成績包括預(yù)習報告、平時操作、安全衛(wèi)生等內(nèi)容占20%；實驗報告占20%；考試成績包括口試、規(guī)定操作共占60%。學生一邊進行實驗操作，一邊隨時回答老師提出的實驗原理、實驗步驟、注意事項等口試內(nèi)容。以上實驗考核方式的改革，有利于調(diào)動學生重視實驗的主觀能動性，改善學風，提高學生的動手能力和實驗基本素質(zhì)。根據(jù)近幾年來我們的考察和用人單位的反饋信息實踐證明，我們的探索不僅是切實可行，而且是行之有效的。我們進行考試方式改革的目的，就是通過考察學生對基本理論知識學以致用的能力情況，引導(dǎo)學生知道并重視實踐能力在實際工作中的重要性。

　　3。存在的問題和未來的設(shè)想

　　綜上所述，在探索和實踐有機化學實驗教學改革中，我們初步取得了一定的成果，但仍存在一些問題，例如學時減少、資金缺乏、設(shè)備老化等還需要我們?nèi)タ朔�。今后還要繼續(xù)調(diào)整、改進，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理配置，教學模式的合理采用，不斷提高有機化學實驗教學水平，為學生提供運用所學知識進行創(chuàng)新的最佳環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機和學習興趣，提高學生的綜合能力。只有這樣才能使學生適應(yīng)時代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。

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