探究高中化學實驗的教學策略論文

　　一、高中化學實驗教學中存在的問題

　　高中生由于時間緊,任務重，很多實驗都是由教師一人進行操作，學生只是看著，甚至有些復雜的實驗，為了節(jié)省課堂時間，教師根本就不做,只給學生講解原理，這樣造成了學生對于問題的理解太過于死板，致使學生對化學學習失去興趣。還有些化學實驗，雖然學生親自動手做過了，但是實驗完成后還是一片茫然，不知道要探究的結果究竟是什么。

　　為了解決這樣或那樣的問題,教師在授課時就要正確地引導學生，讓他們理解并且能夠自主地進行學習和實驗。下面就簡單介紹一下高中化學實驗的教學策略。

　　二、高中化學實驗的教學策略

　　通過實驗學化學是高中化學教學追求的一條捷徑，化學實驗為師生創(chuàng)造了一種獨特的學習情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學好化學實驗，最重要的還是教師的教學方法，即策略。

　　1.設計趣味實驗

　　在“金屬的化學性質”這一節(jié)，拿金屬鈉與水反應的實驗舉例。

　　實驗步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。

　　實驗現(xiàn)象及結果:不一會兒會發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并迅速熔成一個閃亮的小球,小球向四處游動，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。

　　分析產生這種現(xiàn)象的原因：因為鈉的密度比水小,所以會浮在水面上;因為鈉與水的反應是放熱反應，而且鈉的熔點較低，所以就熔成了小球;因為反應時有氣體產生，所以鈉會四處游動，并發(fā)出響聲;又因為在發(fā)生反應后生成了堿性物質,酚酞試劑遇堿會變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。

　　實驗原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)

　　在實驗過程中,學生看到這些奇怪的變化，心里會產生強烈的求知欲,期待得到解答，學生會帶著疑問祈求教師來解惑，也會認真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來。在明白了產生這種現(xiàn)象的原因后，學生對實驗的理解更透徹，對知識點的掌握也就更牢固。在化學實驗中，還有許多有趣的實驗，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色;氫氣在氯氣中燃燒，會發(fā)出蒼白色的火焰，并產生大量的熱，等等。因此,這種趣味實驗的設計是很有必要的。

　　2.把實驗教學和生活聯(lián)系起來

　　化學反應與我們的日常生活是息息相關的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應用到了化學反應。例如:夏季夜晚蚊子多，當被蚊子咬后,皮膚會發(fā)癢或者紅腫，簡單的處理方法是涂點肥皂水，這是因為蚊子往你體內注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應,能夠起到酸堿中和的作用；當人在劇烈運動之后,會覺得全身酸痛,這是由于肌肉中產生了乳酸;利用化學反應實驗,在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導學生將化學反應帶入實際生活當中，把實驗教學和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識鮮活起來,還鞏固了學生對相關知識的理解。

　　3.借助多媒體實現(xiàn)多樣化實驗教學

　　現(xiàn)在的教學方式多種多樣，所能采用的教學設備也很充足。多媒體教學擁有聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種特殊方式，令教學更直觀。作為數(shù)字化時代的新教學手段，還可以運用于化學實驗教學，能令實驗教學更生動形象’也能幫助學生加深對知識點的理解和掌握，更有助于學生認識一些難以實現(xiàn)的化學反應，突破教學的重點、難點內容，活躍教學氛圍,并且能夠實現(xiàn)多樣化教學。例如，羧酸和醇的反應，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來播放視頻,讓學生以另一種方式理解這一知識，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進行展示,這樣也避免了枯燥地學習課本知識，能讓學生更有效率地學習并接受新知識。雖然利用多媒體進行教學有很多益處，但是也要掌握一個度,不能一味地偏愛多媒體教學，而忽視了學生的接受能力。所以,在高中化學實驗教學中，要將多媒體教學與傳統(tǒng)的實驗教學相結合,互相補充’取長補短，發(fā)揮它最大的功能。

　　總之，實驗在化學教學中有舉足輕重的作用，探究化學實驗的教學策略，對于促進化學教育更是具有深遠的意義。化學實驗不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣,加深學生對化學知識的理解與記憶,還能培養(yǎng)學生觀察分析問題和動手操作的能力。學生通過化學實驗，發(fā)散了思維，從感性認識到理性認識’逐步深化,符合一般的認知規(guī)律，化學實驗還驗證了化學知識的正確性，消除了學生對知識的懷疑。所以，要學好化學，一定要注重化學實驗的教學策略。

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