新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

　　摘要：新課程改革的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)參與合作的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中并不是不無(wú)作為的，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展前，教師應(yīng)該做到充分的知識(shí)預(yù)備和靈活變化課題的方案設(shè)計(jì)，課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想，大膽提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的想法，真正達(dá)到提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

　　關(guān)鍵詞：知識(shí)預(yù)備；課題方案設(shè)計(jì)；記錄與結(jié)論

　　【中圖分類號(hào)】Ｇ６４２【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ【文章編號(hào)】１００４－２３７７（２０１６）０８－０１２４－０１

　　中學(xué)新課程改革提出，以科學(xué)探究為主的自主合作式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程改革的教學(xué)指導(dǎo)形式展開豐富了每個(gè)課題的內(nèi)按，有利于學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)課題的過程中全面掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　１充分的知識(shí)預(yù)備

　　化學(xué)課“知識(shí)的預(yù)備”應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與內(nèi)容，另外一個(gè)是學(xué)生知識(shí)的預(yù)備。教師知識(shí)的預(yù)備應(yīng)該包括，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先梳理教材知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合處理、把握新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)等。學(xué)生的知識(shí)預(yù)備應(yīng)該包括對(duì)該課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課本知識(shí)和課外知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的化學(xué)成分、化學(xué)元素、化學(xué)變化的多方面可能性等進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對(duì)跟進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，也為自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蚧�礎(chǔ)，盡量做到化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果或創(chuàng)新效果。

　　２靈活的課題方案設(shè)計(jì)

　　傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)的示范性，這在一定程度上造成學(xué)生被動(dòng)的接受教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，班級(jí)里人人做一樣的實(shí)驗(yàn)，千篇一律，雖然大家都掌握了一定的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法，但是很大程度上限制的學(xué)生自主發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��！疤骄啃詫?shí)驗(yàn)”“課堂小組討論實(shí)驗(yàn)”學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展的方案可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極動(dòng)腦腦的作用，并且可以在探索試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。例如：利用硫酸亞鐵和氫氧化鈉制備氫氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)原理及方法制備氫氧化亞鐵為：將氫氧化鈉逐滴滴入到硫酸亞鐵中，同學(xué)們觀察不到預(yù)期的白色沉淀，由此展開討論：為什么得不到白色氫氧化亞鐵呢？通過小組討論，得出，氫氧化亞鐵容易被空氣中的洋氣氧化，要得到白色沉淀，必須在隔絕空氣的條件下。此時(shí)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的可能性，如果教師在試驗(yàn)一開始就讓同學(xué)們?cè)诟艚^的空氣下作實(shí)驗(yàn)，那他們就非常順利的完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的可能性不足以意識(shí)到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的不理想的效果。那如何解決以上問題呢，教師可以據(jù)一些隔絕空氣的例子引導(dǎo)學(xué)生逐一的展開進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維得到鍛煉，實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)被激發(fā)，加深對(duì)化學(xué)原理的印象，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種實(shí)驗(yàn)的可能性，讓學(xué)生自主去完成，例如：關(guān)于“電解池”的工作原理，設(shè)置使用Ｕ形管電解氯化銅溶液的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)肯定能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，而且試劑也可以多次使用�?/p>

　　但在實(shí)踐過程中存在以下不足：

　　（１）溶液顏色變化不明顯；

　�。ǎ玻┿~附著在碳棒的底部，不便于觀察；

　�。ǎ常┞葰馕廴据^難處理；

　�。ǎ矗┯捎陔娊怆娊赓|(zhì)本身，容易導(dǎo)致學(xué)生在分析其他電解過程忽視水的電解等。在能達(dá)到相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕�礎(chǔ)上，為了使現(xiàn)象更明顯，使學(xué)生對(duì)電解原理的認(rèn)識(shí)更完整，教師可以把試劑改為飽和Ｎａ２ＳＯ４溶液，并加入紫色石蕊試劑。這樣在電解過程中不嫁你克服上訴不足，而且看到電解液中豐富的顏色變化，教學(xué)效果更好。

　　３準(zhǔn)確的記錄與結(jié)論

　　“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的記錄與結(jié)論的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式，是學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的知識(shí)運(yùn)用過程。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”寫作的步驟中應(yīng)該包含完整的“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹�、“�?shí)驗(yàn)原理”、“實(shí)驗(yàn)用品”、“實(shí)驗(yàn)步驟”、“實(shí)驗(yàn)后果”、“實(shí)驗(yàn)反思”、“問題與結(jié)論”等方面。是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的全面梳理，和化學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)過程的知識(shí)整合�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)應(yīng)該準(zhǔn)確直觀，例如，“化學(xué)元素符號(hào)”、“化學(xué)反應(yīng)方程式”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖”、“化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格和圖像”等，這些都要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中牢固的掌握，并在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確的應(yīng)用�；瘜W(xué)描述性語(yǔ)言應(yīng)該包括：化學(xué)儀器的“規(guī)格”、“性能”、“用途”、“操作方法”、“酸堿式”，還有合理的現(xiàn)象描述，“物質(zhì)的狀態(tài)”、“反應(yīng)的條件”等，切勿夸大其詞或忽略小的化學(xué)反應(yīng)等�！皩�(shí)驗(yàn)反思”是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的主要表達(dá)出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)反思，“實(shí)驗(yàn)反思”應(yīng)該包含正�；瘜W(xué)反應(yīng)的反思、錯(cuò)誤化學(xué)反應(yīng)的反思、以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能性的展開、以及新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)等等。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄與結(jié)論，教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生，要觀察什么，觀察的過程分什么步驟進(jìn)行記錄、觀察的過程還要做到細(xì)致入微。再做出相應(yīng)的結(jié)論，如果還是存在疑慮，可重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，在做出規(guī)律性實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的記錄和結(jié)論，達(dá)到客觀、科學(xué)。

　　４結(jié)語(yǔ)

　　新課程指導(dǎo)下的新化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)于學(xué)生而言，其目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。對(duì)于教師而言，則要求教師掌握更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法、多元開發(fā)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，在確保安全實(shí)驗(yàn)的前提下，規(guī)范示范指導(dǎo)學(xué)生探索性展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師與學(xué)生充分的知識(shí)預(yù)備、靈活的課題研究與設(shè)計(jì)方式、準(zhǔn)確的記錄與結(jié)論，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在試驗(yàn)前就為學(xué)生儲(chǔ)備好“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄�“�?shí)驗(yàn)原理”→“實(shí)驗(yàn)用品”→“實(shí)驗(yàn)步驟”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)包干模式，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中自主摸索，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到較好的效果，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，江蘇教育出版社，２００９．６．

　�。郏玻荨痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》，江蘇教育出版社，２００９．６．

　�。郏常荨缎抡n程背景下普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討》，沈琳，《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》［Ｊ］．２０１１年第１１期第２７卷．

　　［４］《新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討》，史怡鴻，《科技信息》［Ｊ］．２０１０年第３５期．

　�。郏担菪煊裾洌�校本課程開發(fā)的理論與案例［Ｍ］，北京，人民教育出版社，２００３．４７

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