中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)建設(shè)的實(shí)踐論文

　　20世紀(jì)80年代前，我國(guó)大學(xué)化學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃都是在大學(xué)一年級(jí)一次性完成無(wú)機(jī)化學(xué)教育。對(duì)只具有中學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)建設(shè)教學(xué)只能停留在以描述為主的傳統(tǒng)水平上，結(jié)果學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)就只限于“零散”、“無(wú)理”的水平，這與蓬勃發(fā)展的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科狀態(tài)極不相符，與培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)化學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)極不相符。1982年，北京師范大學(xué)化學(xué)系(化學(xué)學(xué)院前身)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室的教師根據(jù)在國(guó)外考察的體驗(yàn)，提出了無(wú)機(jī)化學(xué)本科課程的兩段式教學(xué)模式，1983年率先為北京師范大學(xué)化學(xué)系三年級(jí)學(xué)生開出無(wú)機(jī)化學(xué)(Ⅱ)課，同時(shí)開始教材建設(shè)。1985年，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室舉辦國(guó)內(nèi)首個(gè)“無(wú)機(jī)化學(xué)(Ⅱ)”骨干教師進(jìn)修班，來(lái)自全國(guó)二十幾所高校的教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)活動(dòng)在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的輻射效應(yīng)，對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的改革起到了推動(dòng)作用。20世紀(jì)90年代課程改名為“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”。經(jīng)過25年的努力，北京師范大學(xué)的“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”課程從零開始逐步建立起成熟的課程體系，富有特色。

　　一、建設(shè)合理的教學(xué)內(nèi)容體系與風(fēng)格鮮明的教材

　　1、確定課程的獨(dú)特“樞紐”定位

　　“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”是化學(xué)專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有銜接碩士研究生課程“高等無(wú)機(jī)化學(xué)”和本科生課程“基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)”的“樞紐”職能，既負(fù)有培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)專業(yè)研究人才和應(yīng)用人才的任務(wù)，也負(fù)有培養(yǎng)高水平中學(xué)化學(xué)師資的任務(wù)。在化學(xué)專業(yè)本科生已經(jīng)學(xué)過了“基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“分析化學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備了基本的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的階段，開設(shè)這樣一門建立在各專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)之上的、高度綜合性的無(wú)機(jī)化學(xué)課程，通過給學(xué)生提供運(yùn)用各化學(xué)專業(yè)前導(dǎo)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決無(wú)機(jī)化學(xué)中的一些較深層次理論問題的平臺(tái)，既使學(xué)生的無(wú)機(jī)元素化合物知識(shí)得以條理化、規(guī)律化、系統(tǒng)化，又使學(xué)生加深對(duì)前導(dǎo)課程的理論和知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)一級(jí)學(xué)科水平上綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。同時(shí)，通過比較深入地引入現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的重要新領(lǐng)域、新知識(shí)和新成就，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)獲得概括性的、比較深刻的了解。最終，使化學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)得到有效夯實(shí)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，化學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理、更加完善，能力得到有效提高，起到幫助培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)化學(xué)專業(yè)人才的作用。

　　2、構(gòu)建三段式梯度結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容體系

　　在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)上，力圖體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的思想精髓和知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)，注意突出現(xiàn)代研究特點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)，形成了基礎(chǔ)性與前沿性、傳統(tǒng)性與時(shí)代性、思想性與實(shí)踐性、教學(xué)與科研相結(jié)合的體系。構(gòu)建了三段式梯度結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系，既綜合運(yùn)用“物理化學(xué)”、“結(jié)構(gòu)化學(xué)”等先行課程的基本原理解決無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)際問題，又將重點(diǎn)把握在應(yīng)用上，很好地區(qū)別于“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“物理化學(xué)”等其他學(xué)科的課程，具有顯著的無(wú)機(jī)化學(xué)特色。

　　第一階段：預(yù)備知識(shí)銜接先行基礎(chǔ)課程，并為后兩部分內(nèi)容準(zhǔn)備方法和技能，包括第一章酸堿理論與非水溶液化學(xué)、第二章分子對(duì)稱性與分子結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　第二階段：現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的重要研究領(lǐng)域是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，涉及若干學(xué)術(shù)前沿問題，包括第三章配位化學(xué)、第四章有機(jī)金屬化合物、第五章原子簇化合物、第六章固體無(wú)機(jī)化學(xué)、第十一章生物無(wú)機(jī)化學(xué)、第十二章無(wú)機(jī)化學(xué)研究前沿內(nèi)容，著重分析新型化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)特征以及新的研究思想與方法。作為補(bǔ)充，在綜合實(shí)驗(yàn)課中配套開設(shè)根據(jù)現(xiàn)代科研成果轉(zhuǎn)化而成的實(shí)驗(yàn)。

　　第三階段：無(wú)機(jī)元素的周期性是無(wú)機(jī)元素化學(xué)知識(shí)的整合、提高，是“點(diǎn)睛”內(nèi)容。層層遞進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)周期律的認(rèn)識(shí)，起到完整地認(rèn)識(shí)周期表的重要作用，包括第七章元素與元素性質(zhì)的周期性、第八章過渡元素、第九章稀土元素、第十章核化學(xué)錒系元素內(nèi)容。

　　3、建設(shè)有特色的教材體系

　　1983年開課以來(lái)，課程組從自編講義開始，著力探索編寫體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)思想理念，緊密結(jié)合高等教育改革發(fā)展的新趨勢(shì)、新目標(biāo)和新要求，充分反映學(xué)科發(fā)展的最新成果，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的、具有鮮明特色的教材，并著力構(gòu)建多層次教材體系。1993年，朱文祥教授和劉魯美教授主編的《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)》由北京師范大學(xué)出版社出版。2004年，作為“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版朱文祥教授主編的《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)》，獲北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。這兩本教材為多所高校多年使用，產(chǎn)生廣泛影響，并于2007年被列為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。2007、2008年，高等教育出版社先后出版王明召副教授主編的配套教材《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》及配套計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)光盤。2003年，朱文祥教授編寫的我國(guó)大專升大本函授生必修課程“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”的教材《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)選論》，也由高等教育出版社出版。

　　此外，作為課程的配套實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)所從事的科研內(nèi)容設(shè)計(jì)了5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，納入化學(xué)學(xué)院的“化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程中，2007年由北京師范大學(xué)出版社出版實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》。2006年完成翻譯麻省理工學(xué)院開放課程(MITOCW)《無(wú)機(jī)化學(xué)原理Ⅱ，2004秋季》課件，將其作為課程的參考資料。

　　二、構(gòu)建高水平的教學(xué)梯隊(duì)

　　高水平的教學(xué)梯隊(duì)是課程教學(xué)質(zhì)量的保證。由于“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”課程的綜合性很強(qiáng)，由一個(gè)教師講授全部?jī)?nèi)容存在顯而易見的弊病，因此我院采用主講、分專題講授與分模塊講授三結(jié)合的“軍團(tuán)作戰(zhàn)”授課模式，并圍繞課程規(guī)劃、教材編寫、課程講授、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)各方面優(yōu)化組合教師，目前已形成了具有深厚學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)科發(fā)展前沿水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成了結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的主體教師隊(duì)伍和相對(duì)靈活的協(xié)作教師隊(duì)伍(專家、學(xué)者及研究生助教)。課程主創(chuàng)人朱文祥教授任課程負(fù)責(zé)人，中國(guó)工程院院士劉伯里教授任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，陳光巨教授任教學(xué)指導(dǎo)。他們都親自擔(dān)任課程的講授工作，并且悉心指導(dǎo)青年教師，精心規(guī)劃、組織課程的建設(shè)。其他教師均具有學(xué)歷層次高、專業(yè)扎實(shí)、學(xué)科能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這支隊(duì)伍在職稱結(jié)構(gòu)上，有院士、有突出貢獻(xiàn)的學(xué)者、教授、副教授、講師和助教相銜接，院士親自帶頭講課，保證教學(xué)的水平。在年齡結(jié)構(gòu)上，中年為主，老中青結(jié)合，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，有配位化學(xué)、材料化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、放射性藥物化學(xué)等多學(xué)科交叉，與課程性質(zhì)相符，具有綜合優(yōu)勢(shì)。在學(xué)位結(jié)構(gòu)上，以博士學(xué)位為主(占75％)，可持續(xù)發(fā)展性強(qiáng)。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，中青年教師中本校培養(yǎng)的占25％、國(guó)外引進(jìn)的占38％，多學(xué)緣組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)了多項(xiàng)與無(wú)機(jī)化學(xué)有關(guān)的科研項(xiàng)目，涵蓋國(guó)家級(jí)、部級(jí)、市級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目，為學(xué)生科研能力的初步形成提供思維空間和參與平臺(tái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過及時(shí)融入科研的新進(jìn)展、科研成果轉(zhuǎn)化為配套綜合實(shí)驗(yàn)、依托教師的課題指導(dǎo)學(xué)生科研等具體做法，以科研促進(jìn)教學(xué)。

　　三、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　本著學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，課程組因材施教，以講授為主，采用多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)，通過講課、學(xué)術(shù)報(bào)告、討論、作業(yè)、論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究、讀書報(bào)告、考試等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生交流、互動(dòng)中完成教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

　　1、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

　　在提高學(xué)生的能力上狠下功夫，注重啟發(fā)式教學(xué)，力圖讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)思想。講課時(shí)注重運(yùn)用“問題驅(qū)動(dòng)法”，對(duì)講授的各模塊內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題線索，以問題為驅(qū)動(dòng)，以問題為脈絡(luò)，精心構(gòu)建授課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架。盡量在學(xué)生思維活躍，積極參與的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出論點(diǎn)，竭力避免填鴨式教學(xué)。

　　教學(xué)有針對(duì)性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，注重提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，講求實(shí)效。根據(jù)各模塊內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)每屆學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，選用不同的教學(xué)方法，即詳細(xì)講授、課堂精講與學(xué)生課下自學(xué)結(jié)合、選講與學(xué)生完全自學(xué)結(jié)合。

　　將教學(xué)擴(kuò)展到課外，引導(dǎo)學(xué)生查閱無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)和書籍，深入調(diào)研現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)研究的領(lǐng)域、方法和思想，并撰寫小論文，比較全面地培養(yǎng)學(xué)生檢索、閱讀、歸納、整理無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)及著述的能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的能力。

　　2、使用多種教學(xué)手段

　　充分使用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)軟件的使用原則，構(gòu)建CAI模式。精心制作了全部教學(xué)內(nèi)容的ppt幻燈片，并且每年都進(jìn)行改進(jìn)與完善。ppt課件的制作運(yùn)用到多種先進(jìn)的軟件，例如使用多媒體三維動(dòng)畫制作軟件制作配合物成鍵理論的演示動(dòng)畫，也運(yùn)用到多種化學(xué)專用軟件。CAI教學(xué)手段的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的可視化，大大提高了教學(xué)實(shí)效。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合運(yùn)用實(shí)物演示和模型展示的手段。

　　借助于學(xué)校的先進(jìn)Blackboard平臺(tái)，建立起課程網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供課程介紹(課程地位、教學(xué)大綱、課程教材、教學(xué)方法、課程規(guī)劃等)、網(wǎng)上課堂(在線教案、專題介紹、教學(xué)錄像、習(xí)題作業(yè)及答案、學(xué)習(xí)測(cè)試等)、學(xué)生實(shí)踐(綜合實(shí)驗(yàn)、科研立項(xiàng)、近年本科生畢業(yè)論文、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等)、學(xué)生習(xí)作(小論文、讀書報(bào)告、發(fā)表的論文)、網(wǎng)絡(luò)資源(參考書目、閱讀材料、同類精品課程、MIT公開課程、專業(yè)期刊、重要無(wú)機(jī)化合物檢索、文獻(xiàn)查閱、諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)站等)等大量資源。同時(shí)開辟了學(xué)生天地、師生互動(dòng)板塊，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

　　3、探索多樣化評(píng)價(jià)方式

　　本課程的內(nèi)容綜合性強(qiáng)、領(lǐng)域廣、學(xué)術(shù)思想及研究方法多樣化，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是課程建設(shè)的一個(gè)方面。課程組采用綜合評(píng)定法進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，制定出多角度的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括：(1)成績(jī)結(jié)構(gòu)：作業(yè)、小論文和讀書報(bào)告共占30％，考試成績(jī)占70％(2)綜合定性評(píng)價(jià)：小論文和讀書報(bào)告的評(píng)語(yǔ)(書面和口頭)；(3)綜合定量評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)占30％，期中考試成績(jī)占30％，期末考試成績(jī)占40％。

　　實(shí)踐表明，“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”真正起到了完善化學(xué)專業(yè)本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)、幫助創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的作用。課程得到校內(nèi)、校外同行專家的高度認(rèn)可，并且自開始實(shí)行學(xué)生評(píng)課以來(lái)，學(xué)生的評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀。1992年“《無(wú)機(jī)化學(xué)(Ⅱ)》課程的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)實(shí)踐”獲北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，1997年包含“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”的“高師化學(xué)本科新型教學(xué)計(jì)劃”獲國(guó)家教委教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和北京市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。本課程現(xiàn)已成為北京師范大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的精品課程之一。課程組將繼續(xù)不懈地努力，力爭(zhēng)把本課程建設(shè)成一流的精品課程。

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