現(xiàn)代分析化學(xué)改革的思考論文
第1篇：關(guān)于分析化學(xué)教學(xué)改革的思考
長期以來現(xiàn)代分析化學(xué)的教學(xué)改革工作沒有得到應(yīng)有的重視，相關(guān)改革工作的實施還面臨著許多挑戰(zhàn)。如何有效地解決教學(xué)改革過程中遇到的挑戰(zhàn)性問題，應(yīng)該是每一位分析化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
一、分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革
做好分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革對促進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)實中分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在著許多的不足，這些不足問題的存在，對分析化學(xué)教學(xué)的有效實施非常不利，因此改革現(xiàn)階段分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是非常必要的，也是勢在必行的。改革分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要要從以下幾個方面著手：
�。ㄒ唬┻x擇理論聯(lián)系實際的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
要在分析化學(xué)的教學(xué)實踐中，多安排一些理論與實際相結(jié)合的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要以社會發(fā)展的需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，選擇那些符合專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于安排那些通過實例講解來學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些生產(chǎn)生活，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常需要的化學(xué)分析測試方法的教學(xué)內(nèi)容，以實踐性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置促進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)的有效實施。
（二）以科研觀摩、實踐教學(xué)為依托實施開放教學(xué)
在國際上有一種普遍的觀點(diǎn)，認(rèn)為分析化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，盡管專業(yè)知識掌握得比較好，但是該專業(yè)的畢業(yè)生團(tuán)隊意識不強(qiáng)，缺乏與人交流的能力，尤其是缺乏對實際問題的解決能力。總體情況來看，學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要存在著很大的差距，難以滿足現(xiàn)階段相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。因此要想提升分析化學(xué)的教學(xué)實效性，教師就要有意識地創(chuàng)造一些便利條件，讓學(xué)生能夠參與到科研團(tuán)隊開展分析化學(xué)科研工作的實踐中，讓學(xué)生通過分析化學(xué)的科研工作，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)習(xí)的分析化學(xué)專業(yè)知識，提升分析化學(xué)研究的實踐技能。與此同時也要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識與團(tuán)隊合作意識，提升科研能力。
�。ㄈ┘皶r將分析化學(xué)的新方法與新思想引入教學(xué)內(nèi)容
近些年來分析化學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，一些新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法層出不窮，而傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，與現(xiàn)階段的分析化學(xué)的發(fā)展不相適應(yīng)，因此在分析化學(xué)教學(xué)的實施過程中，依然承襲著原有的教學(xué)內(nèi)容顯然是不合時宜的，難以滿足現(xiàn)階段分析化學(xué)的實際教學(xué)需要。因此在分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師要緊隨分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢，緊隨分析化學(xué)發(fā)展的方向，及時將分析化學(xué)的新方法與新思想，以及新技術(shù)引入到教學(xué)內(nèi)容中，以此促進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)的高效實施。
二、以教學(xué)手段的改革創(chuàng)新促進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)的有效實施
�。ㄒ唬┯幸庾R地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)的實施過程中教師是分析化學(xué)課堂教學(xué)實施的主人，分析化學(xué)教學(xué)活動的開展都是要圍繞著教師的具體教學(xué)活動而實施，教師是課堂教學(xué)實施的真正權(quán)威和主宰者，學(xué)生在分析化學(xué)教學(xué)中的主體地位沒有得到有效的尊重，學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，對分析化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，缺乏學(xué)習(xí)分析化學(xué)知識的熱情，分析化學(xué)課堂教學(xué)氣氛壓抑而沉悶，難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，分析化學(xué)的教學(xué)實施與學(xué)習(xí)活動的開展實效性不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)實，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀就要求教師根據(jù)分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的實際需要，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要善于設(shè)計有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)性問題，通過啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，并根據(jù)這些分析化學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步提出更多有價值的問題，并依據(jù)這些個性化的問題，在共同合作的基礎(chǔ)上開展實效性的自主探究活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以有效分析化學(xué)問題的自主探究促進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)的有效實施。
（二）以教學(xué)理念的更新促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的`核心教育理念，在分析化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的創(chuàng)新能力的有無，以及創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱起著非常重要的作用。要在分析化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自身原有陳舊的教學(xué)理念，更新原有的教學(xué)思想，改變不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)行為，要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展作為分析化學(xué)教學(xué)實施的根本落腳點(diǎn)，要在分析化學(xué)教學(xué)的實施中，充分尊重學(xué)生的主體地位，采取行之有效的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在分析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，要創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，要教會學(xué)生創(chuàng)新的方法，參與學(xué)生的創(chuàng)新實踐，在分析實驗室實施創(chuàng)新實驗教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供必要的設(shè)備，為學(xué)生自主實驗、創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。
（三）以合作教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多是以一種教師單方面的講授來開展分析化學(xué)教學(xué)的，教師采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)活動。教學(xué)實施更多的是考慮教學(xué)任務(wù)的完成，以及知識的傳授是否實現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以及學(xué)生自主性的發(fā)揮則缺乏應(yīng)有的重視。在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是知識系統(tǒng)化的整理與推理，只關(guān)注學(xué)生對所教授知識的掌握，教學(xué)的實施都是要以教師的主觀認(rèn)知為依據(jù)，缺乏對思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中不重視學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的有效合作，沒有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的作用。因此面對這些分析化學(xué)教學(xué)實施中存在的問題，教師就要在分析化學(xué)的教學(xué)實踐中，盡可能地開展合作學(xué)習(xí)，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要設(shè)置一些通過合作就可以解決的問題，這些問題的設(shè)置，不能過于簡單，讓學(xué)生甚至不通過彼此間的有效合作就可以輕松解決。同時，合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置也不要太難，讓學(xué)生對這些合作學(xué)習(xí)的問題覺得即使通過合作也會無從下手。從這個意義上來說，合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計要合理，要盡可能地難易適中，這樣既能夠充分激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，又能夠使合作學(xué)習(xí)的問題解決通過交流與合作而得到有效的解決。
（四）以多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)的有效實施
以往的分析化學(xué)教學(xué)所采用的教學(xué)方式相對落后，都是以黑板的板書以及枯燥的講解作為分析化學(xué)的知識傳授方式，雖然分析化學(xué)實驗教學(xué)的實效性比較強(qiáng)，但是畢竟在有限的課時中不可能把所有的實驗都做得完美。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用，就可以非常好地解決這個問題，多媒體教學(xué)手段具有直觀性與生動性的特點(diǎn)，一些枯燥的分析化學(xué)知識整理與歸納通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)效率不高，并且對于學(xué)生來說，感到枯燥而缺乏吸引力，難以達(dá)到預(yù)期的分析化學(xué)教學(xué)實施的效果，而運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以展示一些公式、圖標(biāo)、文字的內(nèi)容，還可以播放一些實用性很強(qiáng)的分析化學(xué)實驗的視頻內(nèi)容，這對于分析化學(xué)課堂教學(xué)實效性的發(fā)揮是非常有利的。
開展分析化學(xué)教學(xué)改革的研究對促進(jìn)學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高具有重要的促進(jìn)作用，應(yīng)該看到現(xiàn)階段分析化學(xué)教學(xué)改革還有許多不盡如人意的地方，因此以分析化學(xué)教學(xué)改革作為研究的重點(diǎn)內(nèi)容是非常必要的。
第2篇：以課程網(wǎng)站構(gòu)建分析化學(xué)立體化教學(xué)系統(tǒng)的探索
“分析化學(xué)”是高�；瘜W(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給分析化學(xué)教學(xué)增添了新的活力和提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，課程網(wǎng)站能提供良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)評價工具，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)手段和理念，與傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法完美結(jié)合，并克服傳統(tǒng)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法手段的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。[1]為了提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建分析化學(xué)立體化教學(xué)系統(tǒng)，已經(jīng)成為當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展方向之一。我們在構(gòu)建分析化學(xué)立體化教學(xué)系統(tǒng)的過程中，設(shè)計和開發(fā)了分析化學(xué)課程網(wǎng)站，對分析化學(xué)立體化教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。
一、課程網(wǎng)站對分析化學(xué)立體化教學(xué)的作用
在分析化學(xué)立體化系統(tǒng)中，要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，分析化學(xué)課程網(wǎng)站改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，在分析化學(xué)立體化教學(xué)中起到了重要的作用。[2]
1.構(gòu)建立體化的教學(xué)資源
傳統(tǒng)分析化學(xué)的教學(xué)資源僅局限于紙質(zhì)資源，如教材、參考書等，以及一些視頻資源，如錄像、電影等，或教學(xué)模型等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化進(jìn)程的加快，教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)向多種媒體形式，滿足多樣化需求的立體化方向發(fā)展。[3]在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和參考資料外，一般可以有網(wǎng)頁形式的網(wǎng)絡(luò)課程、ppt文件形式的電子教案，以及教學(xué)圖表、動畫、視頻和教師上課錄像、參考資料、試題庫、知識庫等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用超鏈接的方式，將各種媒體組成立體化網(wǎng)絡(luò)教材，有效地解決了教師上課的板書、展示資源的難題，也解決了學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和擴(kuò)展知識的難題，為教學(xué)提供了立體化教學(xué)資源庫。
例如三鹿牌嬰幼兒中，涉及蛋白質(zhì)含量的測定標(biāo)準(zhǔn)和方法、三聚氰胺如何提高蛋白質(zhì)檢測值等問題，這是分析化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。由于教材編寫的滯后性，現(xiàn)行的分析化學(xué)教材通常介紹使用測定氮含量折算為蛋白質(zhì)含量的方法，而在奶粉中加入三聚氰胺而達(dá)到提高蛋白質(zhì)含量的非法途徑，正是鉆了測定方法的空子。在嬰幼兒發(fā)生后，在網(wǎng)絡(luò)上就有很多相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用立體化教學(xué)方式，可以在課程網(wǎng)站中加入這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步思考和理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識的意識和能力。
2.構(gòu)建立體化的教學(xué)時空
課程網(wǎng)站能創(chuàng)立分析化學(xué)立體化的教學(xué)時空，主要表現(xiàn)在教學(xué)時間和空間的擴(kuò)展化。首先，教學(xué)時空的擴(kuò)展能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)在規(guī)定的時間和空間中進(jìn)行，表現(xiàn)為單一化和固定化，不利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。利用課程網(wǎng)站開展教學(xué)，教學(xué)的時間和空間得到擴(kuò)展，不再局限于固定的時間和地點(diǎn)，學(xué)生可利用課程網(wǎng)站，在各種時間和各種有條件上網(wǎng)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)時空的擴(kuò)展還能改變教師和學(xué)生的角色定位，在網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生除了是學(xué)習(xí)者的角色外，還可以是合作者、批判者或指導(dǎo)者，使學(xué)生可以不在教師的注視下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)。
3.構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)由教師在教室的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的控制與指導(dǎo)，但很難創(chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)被刺激和支持的地點(diǎn)，是支持學(xué)生自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源、并相互合作和支持的場所。[4]課程網(wǎng)站能使學(xué)生利用各種資源和模塊構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分滿足學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)的需要。
4.構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)方式
在信息時代里，信息技術(shù)已經(jīng)向各個領(lǐng)域進(jìn)行滲透，甚至成為支配諸多領(lǐng)域的重要形式。其中，廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)的影響也投射到了作為人類生存活動的學(xué)習(xí)過程之中，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。[5]在分析化學(xué)中，以課程網(wǎng)站構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)個別化，主要有個別化的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。在個別化的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生獨(dú)立自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不受傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，表現(xiàn)出獨(dú)立性和自主性。
二、基于課程網(wǎng)站的分析化學(xué)立體化教學(xué)條件
在分析化學(xué)立體化教學(xué)中，其所依賴的主要條件是分析化學(xué)課程網(wǎng)站。我們根據(jù)教學(xué)的要求，組建了分析化學(xué)課程網(wǎng)站，滿足了教師的備課、課件制作、講授、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)批改等教學(xué)過程的需要，也滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、測試等學(xué)習(xí)過程的需要，解決了教師在教學(xué)中制作課件難、上傳文件難、課件修改難，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聽課做筆記難、課后瀏覽教師教案難、師生交流難等問題，為開展分析化學(xué)立體化教學(xué)提供了的網(wǎng)絡(luò)平臺。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中，使用了ASP技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫，具有內(nèi)容豐富、使用簡便、交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大，以及良好的可維護(hù)性和可拓展性等特點(diǎn)。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站的設(shè)計中，遵循網(wǎng)站設(shè)計的原則，做到構(gòu)思新穎、頁面精美、結(jié)構(gòu)合理，使用方便。在教學(xué)應(yīng)用設(shè)計中，根據(jù)分析化學(xué)的特點(diǎn)和立體化教學(xué)的要求，我們特別注意了以下幾個方面：
1.課程網(wǎng)站的資源要滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。在立體化教學(xué)中，要有教學(xué)的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并有較強(qiáng)的資源管理功能。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中，設(shè)置了課程信息、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、實驗指導(dǎo)、參考資料、知識檢索和課程資源等模塊，在每個模塊中都有后臺上傳或輸入功能，提供教師使用。
2.課程網(wǎng)站要有強(qiáng)大的交互功能。在立體化教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的交互是重要的學(xué)習(xí)交流方式，課程網(wǎng)站要為創(chuàng)建交互環(huán)境提供網(wǎng)絡(luò)手段。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站中，主要通過在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)答疑等模塊，提供交互功能。在網(wǎng)站中，特別設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的模塊，具有學(xué)生輸入作業(yè)、教師批改作業(yè)、學(xué)生瀏覽作業(yè)等功能，在教學(xué)應(yīng)用中取得了很好的效果。
3.課程網(wǎng)站要方便輸入化學(xué)公式和符號。在分析化學(xué)中，涉及大量的公式和特殊符號，而這些公式和符號不能通過網(wǎng)絡(luò)編輯器輸入，這成為制作分析化學(xué)課程網(wǎng)站的一個瓶頸。我們的做法是先用WORD的公式編輯器輸入這種公式或符號，再用Photoshop或Fireworks等圖片編輯軟件處理為底色透明的圖片，然后上傳到課程網(wǎng)站中，使用時先將這些公式或符號的圖片顯示出來，再復(fù)制、粘貼，通過鏈接的方式顯示出來。
4.課程網(wǎng)站要方便操作各種媒體。課程網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)課程是多媒體形式，主要涉及文字、圖片、視頻、動畫、聲音等，在網(wǎng)站設(shè)計時，要考慮這些媒體的上傳、顯示和鏈接的操作。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站，設(shè)置有文件上傳、顯示模塊和進(jìn)行復(fù)制、粘帖功能。教師可在后臺使用上傳模塊，將有關(guān)媒體文件用中文命名并上傳到服務(wù)器的有關(guān)文件夾中。顯示模塊采用直接顯示文件的方法，并可將顯示出來的內(nèi)容或文件名復(fù)制、粘帖，達(dá)到直接顯示內(nèi)容或單擊文字顯示內(nèi)容的效果，方便各種環(huán)境下的使用。
5.課程網(wǎng)站的文字顯示方式要符合課堂教學(xué)的需要。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站的設(shè)計中，比較難處理的是頁面背景、文字的顏色，以及文字的大小、粗細(xì)。背景和文字的顏色要求反差大，而文字的大小和粗細(xì)要考慮到使用的環(huán)境，個人閱讀和教室投影時的要求是不一樣的。在課堂教學(xué)上，要根據(jù)教室大小、教學(xué)人數(shù)、燈光等條件來設(shè)置頁面顯示的背景顏色、文字顏色、文字大小和文字粗細(xì)，適應(yīng)各人使用習(xí)慣和各種使用場合。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程中，我們設(shè)置了背景顏色、文字顏色、文字大小和文字粗細(xì)等四個按鈕，可根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置，取得了很好的效果。
三、基于課程網(wǎng)站的分析化學(xué)立體化教學(xué)形式
分析化學(xué)利用課程網(wǎng)站開展立體化教學(xué)，在課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用，運(yùn)用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)手段，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.課堂教學(xué)立體化
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生獲取知識主要不是通過教師傳授得到的，而是在一定的背景和情景下，利用各種學(xué)習(xí)資源，通過與其他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)的方式獲得，課程網(wǎng)站為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的平臺提供了網(wǎng)絡(luò)條件。在課堂上利用課程網(wǎng)站進(jìn)行立體化教學(xué)主要體現(xiàn)在將傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。首先，教師在備課時可整合網(wǎng)站中的各種媒體，編制出多媒體網(wǎng)絡(luò)課件并儲存在課程網(wǎng)站上，在課堂上使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，避免了單個課件的單一性，也便于學(xué)生課外瀏覽，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。其次，教師可使用課程網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，運(yùn)用文本、圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體形式，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)課堂氣氛，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用課程網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能改變了師生的角色，使得教師成為整個課堂教學(xué)的組織者、調(diào)整者、指導(dǎo)者，學(xué)生由被動接收者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。
2.輔導(dǎo)答疑立體化
在課程網(wǎng)站中，輔導(dǎo)答疑的立體化表現(xiàn)在面對面輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的兩個層面上。在分析化學(xué)立體化教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的面對面輔導(dǎo)和答疑外，還可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑的形式。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站上，設(shè)置了文字材料的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模塊、語言和文字答疑的網(wǎng)絡(luò)答疑模塊。文字材料的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容可由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行設(shè)定和輸入，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行提示、解答，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱。網(wǎng)絡(luò)答疑可使用留言板或在線語言對話的方式，讓學(xué)生提出問題，由教師或?qū)W生進(jìn)行回答，組成了一個網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上的輔導(dǎo)和答疑具有不受時間、空間和人員的限制，教師和學(xué)生都能方便使用，提高了效率，取得了良好的效果。
3.學(xué)生作業(yè)立體化
分析化學(xué)課程網(wǎng)站為學(xué)生在網(wǎng)上輸入、提交作業(yè)和教師批改作業(yè)提供了平臺。學(xué)生作業(yè)立體化是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師在網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)，形成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺應(yīng)提供輸入分析化學(xué)作業(yè)的常用工具，如上標(biāo)和下標(biāo)設(shè)置、特殊符號和公式輸入等，解決輸入的困難。教師在作業(yè)批改平臺批改作業(yè)，對各題的作業(yè)情況給出評語，并根據(jù)作業(yè)情況給出成績。
4.學(xué)生測驗立體化
自我測驗是學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)效果的主要形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，學(xué)生自我測驗受到測驗題來源貧乏的限制而難以進(jìn)行。課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)測驗?zāi)K主要由教師編輯試題和學(xué)生答題、查詢、瀏覽等子模塊組成。在網(wǎng)絡(luò)測驗中，學(xué)生根據(jù)教師給出的測驗題進(jìn)行測試，具有時間、空間的靈活性，并能實時給出測驗成績，查詢測驗結(jié)果和正確答案，找出錯誤的原因，很受學(xué)生歡迎。
5.實驗演示立體化
分析化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中涉及許多實驗現(xiàn)象和實驗過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，難以在課堂內(nèi)進(jìn)行實驗儀器、實驗現(xiàn)象或?qū)嶒炦^程的演示。在課程網(wǎng)站中，可將實驗儀器、實驗現(xiàn)象和實驗過程的動畫或視頻集成在網(wǎng)站中，教師和學(xué)生都可隨時演示或觀看。例如普通分光光度計、雙波長分光光度計、雙光束分光光度計之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師難以進(jìn)行實物演示，學(xué)生難以觀察和掌握。在課程網(wǎng)站的支撐下，教師可演示這三種分光光度計的示意動畫，直觀地表現(xiàn)了它們之間的相同和不同之處，收到事半功倍的效果。
四、基于課程網(wǎng)站的分析化學(xué)立體化教學(xué)方法
心理學(xué)實驗的研究表明：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。[6]分析化學(xué)課程網(wǎng)站能充分利用各種媒體資源刺激學(xué)生的感覺器官，為教師和學(xué)生提供可視化、可交互和可協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得教師能夠應(yīng)用立體化的教學(xué)方法，開展立體化的教學(xué)活動。
1.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教學(xué)班為單位，教師按照教學(xué)進(jìn)度，使用粉筆和黑板，根據(jù)教材，依序講解教材的內(nèi)容，并布置作業(yè)給學(xué)生練習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)突出教師作為教育者的人文因素作用，通過教師板書、講述、演示等方法，加深學(xué)生的認(rèn)知，收到較好的效果。但傳統(tǒng)教學(xué)方法有其自身的局限性，主要表現(xiàn)在以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象等。分析化學(xué)立體化教學(xué)能將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔。在課堂教學(xué)中，以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)，教師使用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，借助文字、圖片、視頻、動畫和聲音等媒體，講授專業(yè)知識。在課外，學(xué)生可以利用課程網(wǎng)站的資源，構(gòu)建個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)。
2.紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合
在目前階段，教材還主要以紙質(zhì)媒體形式存在，在教學(xué)中具有重要的地位。在分析化學(xué)立體化教學(xué)中，要做到紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合，按照教材的紙質(zhì)媒體，根據(jù)立體化教學(xué)設(shè)計思想，制作在教學(xué)中使用的網(wǎng)絡(luò)媒體，避紙質(zhì)媒體之短，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)媒體之長，使兩者有機(jī)結(jié)合，共同存在。
3.當(dāng)面答疑與網(wǎng)絡(luò)答疑結(jié)合
教師對學(xué)生的面對面的答疑是教學(xué)輔導(dǎo)的形式之一，對于解答學(xué)生問題，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。在分析化學(xué)立體化教學(xué)中，為了使得輔導(dǎo)答疑能打破時間和空間的約束，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑的形式，使得學(xué)生能隨時、隨地提出問題，并及時得到教師的解答，提高輔導(dǎo)答疑的效率和效果。
4.紙質(zhì)作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合
作業(yè)的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對理論知識的理解。在分析化學(xué)中，有大量的作業(yè)和練習(xí)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考完成。在立體化教學(xué)系統(tǒng)中，作業(yè)可由紙質(zhì)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合進(jìn)行。在分析化學(xué)課程網(wǎng)站上，設(shè)置有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)模塊，學(xué)生通過登錄進(jìn)入到作業(yè)頁面，在編輯器中輸入作業(yè)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)提交。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)中，還能培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用技能，并且網(wǎng)絡(luò)作業(yè)具有容易保存和容易打印的優(yōu)點(diǎn)。使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時，一是要提供輸入特殊符號的功能，方便學(xué)生輸入一些特殊符號；二是提供輸入公式的方法，在一般的網(wǎng)絡(luò)編輯器中，輸入公式的功能較弱，難以輸入復(fù)雜的公式，這可通過改變公式書寫方式來解決；三是要提高學(xué)生的文字輸入和編輯能力，提高輸入速度。
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