中等師范教育中提高化學課堂教學實效性策略的淺析優(yōu)秀論文
【摘要】實效性是衡量課堂教學質(zhì)量、教學效果好壞的重要指標，切實提高課堂教學實效性對改進課堂教學效果、提高課堂教學質(zhì)量具有重要意義。為此，筆者總結(jié)多年的中等師范院�；瘜W課堂教學經(jīng)驗，專門探討了中等師范教育中化學課堂教學實效性的提高問題，并探索性提出幾點應對策略與改進建議。
【關(guān)鍵詞】中等師范教育化學課堂教學實效性提高
【中圖分類號】G658.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）36-0145-02
中等師范教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其旨在為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展打造一支能力更強、水平更高的專業(yè)師資隊伍。化學作為中等師范院�；瘜W專業(yè)學生的重要課程之一，實效性是衡量其課堂教學效果、教學質(zhì)量的重要指標。要求中等師范院校教師在開展化學課堂教學時，應該有意識的關(guān)注實效性問題，利用多種方式、方法、技術(shù)、手段來切實提高課堂教學的實效性。為此，筆者總結(jié)多年的中等師范院�；瘜W課堂教學經(jīng)驗，對中等師范教育中化學課堂教學實效性的提高問題進行專門探討，并探索性提出幾點策略與建議。
一、平等對待學生，營造和諧教學氛圍，奠定高實效性基礎(chǔ)
如果非得要對班級里學生依據(jù)學習成績進行一下劃分，那么每個班級的學生都可以劃分成“好、中、差”三類學生，不同之處只是每個班級內(nèi)三類學生的比例可能有所不同。近幾年來，進入到中等師范院校初中畢業(yè)生的學習成績都相對較差，這些學生在初中階段就已經(jīng)表現(xiàn)出嚴重的厭學、不求上進情緒，可以說“叛逆”是這些學生的通病，要想讓他們重新回歸學習道路，最重要的也是最緊迫的就是還學生以“平等”地位，這些學生在初中階段是“差生”、“沒有希望的學生”，導致他們在班級里總是“低人一等”，這種不平等的存在最終造成了他們的“集體叛逆”。所以，進入到中等師范教育階段，要想重新激發(fā)他們的學習積極性，就必須再次給他們以平等的學習地位、平等的發(fā)展希望；通過平等的對待學生，消除他們壓在心里已久的“大石”，重新燃起努力學習的信心，教師也能夠重新贏得學生的信任，而學生的信任則能進一步激發(fā)教師的工作積極性，使整個課堂呈現(xiàn)出一種和諧、積極、健康、向上的氛圍，奠定化學課堂教學的高實效性基礎(chǔ)。
二、課前精心設疑，激發(fā)學生思考興趣，迎實效性良好開端
要想提高課堂教學實效性，還是離不開教學，必須精心設計教學環(huán)節(jié)、科學控制教學過程；教學過程不是教師一個人的事兒，是教師、學生共同參與的結(jié)果，因此充分調(diào)動學生的學習積極性及主動參與到教學過程，是保證課堂教學高實效性的關(guān)鍵。這就要求教師在教學過程中要控制好教學的速度、節(jié)奏，把握好教學內(nèi)容的難度、做好實驗設計與安排等�？傊�，就是要想方設法引發(fā)學生對教學的關(guān)注、激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，教師根據(jù)教學內(nèi)容在課前精心設計“問題”，以“問題”引發(fā)學生的關(guān)注、激發(fā)學生的思考興趣，是一個非常不錯的方法；只要學生能夠充分關(guān)注教學內(nèi)容、主動思考或者解決教學過程中遇到的問題，基本就可以保證教學的實效性。就中等師范教育中的化學課程來說，其是一門典型的以實驗為基礎(chǔ)的學科課程，教師通過精心設計使化學實驗給學生以驚奇、不解、矛盾之感，以此激發(fā)起學生的求知欲望，近而主動思考實驗過程中遇到的問題，主動尋找、獲取新知識來解決實驗中遇到的問題；這時我們就可以堅定的說，我們的教學是高實效性的教學。
三、增強師生互動，引入多層次討論機制，強化教學實效性
傳統(tǒng)教學模式下，中等師范教育中的化學課堂教學基本都是教師講、學生聽，學生在整個教學過程中呈現(xiàn)的是一種被動接受狀態(tài)；如果非得要說教師與學生之間有所交流，那也只是教學過程中個別學生與教師之間的“對答”；這樣的教學其實效性想必不會太高。已有研究表明，教學過程中師生之間更多的互動交流能夠顯著提高教學的實效性。在設計化學課堂教學過程時，應該有意識的多增加師生交流互動環(huán)節(jié)，甚至專門組織學生進行討論交流，即引入多層次的討論機制等來專門強化課堂教學的實效性。實踐證明，學生討論、交流的學習效果更好，同時也是調(diào)動學生學習積極性的一種最直接、最有效的方法；以筆者教學過程中學生對苯酚分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的認識為例，有的學生看到苯酚分子內(nèi)部有苯環(huán)結(jié)構(gòu)，因此認為其性質(zhì)應該與苯相似，但也有的學生認為由于苯酚分子的苯環(huán)上含有羥基，因此認為苯酚應該有醇的部分性質(zhì)；通過這樣的討論，基本所有的學生都能夠準確掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。為此，我們要求教師在開展化學課堂教學過程中，應該善于利用學生對某個問題不同看法的.“矛盾”來引導學生主動的進行討論、交流，鼓勵學生發(fā)表不同意見、鼓勵學生從不同的角度討論分析問題；通過更多的討論交流，加深學生對所學知識內(nèi)容的認識，進而增強課堂教學實效性。
四、注意拓展與延伸，鞏固課堂教學效果，深化教學實效性
化學是中等師范院校化學專業(yè)學生的重要課程，其既是基礎(chǔ)課，也是專業(yè)課，這也使得化學課堂教學既有給學生打基礎(chǔ)目的，也有提高學生專業(yè)技能水平目的，但中等師范教育中化學課堂教學的根本目的還是讓學生在實踐中應用所學的化學知識。這也要求我們在開展化學課堂教學時，在做好基本化學知識內(nèi)容教學基礎(chǔ)上，應該對所教知識內(nèi)容進行有目的拓展、延伸，這樣做的目的一方面是為了鞏固已有課堂教學成果，另一方面則是想通過有目的拓展、延伸來進一步激發(fā)學生對所學知識內(nèi)容的關(guān)注和學習熱情，近而引導學生主動探索、豐富所學知識，切實提高學生的專業(yè)能力。這里我們要說的是，不論上述哪種目的也好，教學過程中對所教知識內(nèi)容有所拓展與延伸都是必要的，特別是對提高課堂教學實效性具有重要作用，確切的說其能夠起到進一步深化教學實效性的作用；如果只是為了提高與深化課堂教學實效性，這一步我們也必須要做。
參考文獻
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