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中職化學探究式教學論文范本
1.中職化學中實施探究式教學的重要意義
1.1中職化學教育中傳統(tǒng)教學模式的弊端
首先，學生的思維能力不強。傳統(tǒng)的化學教學比較重視獲得的結(jié)論，得出結(jié)論的探索過程被忽視，學生通過理解和記憶來完成學習任務(wù)，缺乏參與和探索的過程，自主性的思考缺乏，思維能力受到限制。其次，學生的自主性和獨立性較差。傳統(tǒng)的化學教學在教材和教師的權(quán)威性和課本知識的絕對性方面過于強調(diào)，學生只是被動式的接受知識，缺乏自主性和獨立性。再次，學生掌握知識缺乏系統(tǒng)性。學生只是被動式的接受零散的經(jīng)過簡單處理的知識小要點，而這些小要點與整體任務(wù)和問題相分離，缺乏了原有的意義。最后，學生的知識處于低層次水平。學生只能以一定的模式具體的分析課本上的問題，并不能通過綜合這些問題形成解決問題的思路。
1.2探究式教學在中職化學教學中的作用
首先，有利于培養(yǎng)中職生的學習能力。在化學教學中應(yīng)用探究式教學，可以讓學生在參與知識的生成過程中構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，使學生通過知識經(jīng)驗的運用來探索、分析并解決問題，學會探究的方法并感受學習化學的樂趣，促進其學習能力的有效提高。其次，有利培養(yǎng)中職生的實踐能力。探究式教學比較注重學生的自主性學習，在科學探究的各個具體環(huán)節(jié)學生通過對問題進行猜想，來試驗驗證和分析研究探究的內(nèi)容，在深入的自主探究和合作學習的研究學習中形成解決實際問題的實踐能力。最后，有利于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。在中職化學中運用探究式教學，鼓勵學生對學習內(nèi)容進行提問，提出自己獨特的見解，有利于使學生形成創(chuàng)造性的思維，提高其創(chuàng)造性的能力，在質(zhì)疑問難中形成創(chuàng)新思維。
2.中職化學探究式教學的實施策略
2.1引導中職生進行自主探究
教師要適當通過恰當?shù)慕虒W策略引導和啟發(fā)學生對化學現(xiàn)象和化學知識進行自主性的探究，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，使學生在分析問題、解決問題的過程中形成自主探究能力和自學能力。
2.2引導中職生進行合作探究
按照一定的原則對學生進行分組，使學生之間開展合作性的學習，通過探究化學問題的合作研究使學生形成集體意識，互相幫助，更好地理解和掌握相關(guān)的化學知識，更加積極的進行探究性學習，促進合作意識的增強。
2.3引導中職生進行實踐探究
教師要努力結(jié)合學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗形成的學習知識，使學生進行實踐探究，讓學生理解和掌握知識并有效的加強自身的實踐能力。
2.4引導中職生進行課外探究
除了在課內(nèi)進行探究，還應(yīng)積極以興趣小組的形式或組織認識性實習的方式來開展課外探究，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和實際的知識水平對設(shè)定的課外課題進行探究學習。
3.中職化學探究式教學實踐的實施要點
3.1提出問題的數(shù)量要適中
探究式教學中，要注重問題的數(shù)量和質(zhì)量，充分保障學生公平發(fā)表言論表達自我的權(quán)利，增強學生學習化學的自信心，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
3.2注重學生的個體差異性
在探究式教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生能力水平和不同特點有針對性地給予學生不同的參與機會，讓學生切實的參與到問題的討論之中，感受師生間平等展開對話的良好的教學氛圍。
3.3倡導以生為本、以學為本的觀念
學生是學習的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，輔導學生學習，在探究式教學中重視學生的學習過程和學習效果，讓學生更積極主動的參與探究活動，增強學生學習化學的熱情和積極性，更加主動的學習知識。
4.總結(jié)
總而言之，在中職化學教學中應(yīng)用探究式教學方式，促進了教學方式的根本性變革，增強了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，提高了學生的科學素養(yǎng)，滿足了新課改的相關(guān)要求和經(jīng)濟社會對技能型人才的需求，適應(yīng)了教育改革的需要。因此，應(yīng)廣泛的應(yīng)用和推廣探究式教學方式，促進教育的深入發(fā)展。
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