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描寫初中化學(xué)小論文
導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)大自然客觀存在事物知識(shí)的系統(tǒng)描述，小編整理了描寫初中化學(xué)小論文，歡迎閱讀！
【摘要】在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須要結(jié)合時(shí)代的需求，將初中生培養(yǎng)成為能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)型人才。在這種狀態(tài)下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式便應(yīng)然而生，下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種全新的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)閺V大的初中化學(xué)教育工作者帶來(lái)一定的參考依據(jù)，同時(shí)也希望本文的發(fā)表能夠?yàn)樾抡n改下的初中化學(xué)革新帶來(lái)全新的支撐。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)；研究
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要是指通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定出有效的評(píng)價(jià)、交流導(dǎo)學(xué)方案(也就是我們所說(shuō)的學(xué)案)。這種全新的教學(xué)理念能夠幫助每一名初中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有較為明確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，它不僅要求每一名學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還要求每一名學(xué)生都能夠成為一種學(xué)時(shí)的創(chuàng)造者。下面我們就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段的初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)展開(kāi)研究。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)原則與基本思路
對(duì)于初中化學(xué)而言，一份成功的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”不僅包括對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立、學(xué)習(xí)手段與策略設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要根據(jù)教師的指引來(lái)卓有針對(duì)性的提出“自學(xué)檢測(cè)”、“隨堂例題”、“課后鞏固”、“課后小結(jié)”等內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這種學(xué)案的模式與格式的非常多元化的，化學(xué)教師必須要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等內(nèi)容來(lái)借助學(xué)生的力量來(lái)完成一份完美的化學(xué)學(xué)案。
二、初中化學(xué)課程中“導(dǎo)學(xué)教案”設(shè)計(jì)的步驟
在新課改下的化學(xué)學(xué)案教學(xué)當(dāng)中，學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以說(shuō)是整個(gè)系統(tǒng)的核心支撐，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候更是要針對(duì)教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生需求的學(xué)案。
1.通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)互動(dòng)來(lái)確定新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中教師在進(jìn)行學(xué)案編寫的時(shí)候，必須要考慮到每一名學(xué)生都能夠結(jié)合學(xué)案來(lái)明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)能夠做到帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與推進(jìn)。例如在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們便可以通過(guò)設(shè)置以下問(wèn)題來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)：“請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得這節(jié)課應(yīng)該從哪個(gè)角度來(lái)掌握期間涉及的問(wèn)題”、“課本上所列式的實(shí)驗(yàn)方案一：磷的燃燒與實(shí)驗(yàn)方案二中硫酸銅與鐵的反應(yīng)現(xiàn)象，最終結(jié)果是為了解決那些問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)方案三中提到的鹽酸與碳酸鈉的反應(yīng)與方案四中鎂帶燃燒的結(jié)果與現(xiàn)象，又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？”“除了書本上提出的幾種情況外，你還能列舉一些與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的化學(xué)變化與化學(xué)應(yīng)用嗎？”通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師便可以充分的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)于回答問(wèn)題正確的同學(xué)可以給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)、而對(duì)于一些回答錯(cuò)誤的同學(xué)教師也不要過(guò)于責(zé)怪，盡可能的幫助他們走出誤區(qū)、完成本課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2.利用小組間的相互提問(wèn)實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)自然小組，通過(guò)小組之間的想提問(wèn)來(lái)為對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要控制好課堂的進(jìn)度與現(xiàn)場(chǎng)的紀(jì)律，同時(shí)要在分組的時(shí)候充分的考慮到小組內(nèi)成員水平的差異性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)推進(jìn)。
3.利用化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的歸納式教學(xué)來(lái)展開(kāi)授課。在實(shí)際的化學(xué)課程當(dāng)中很多學(xué)生并不是十分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們極端的認(rèn)為化學(xué)課程的核心是實(shí)驗(yàn)，只要死記硬背每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟與結(jié)果便可取得令人滿意的中考成績(jī)。在這種情況下初中化學(xué)教師必須要通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的階梯式設(shè)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生討論問(wèn)題的熱情與激情。例如在進(jìn)行稀硫酸實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，教師便可以邀請(qǐng)學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)臺(tái)，近距離的對(duì)原電池的形成展開(kāi)研究。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)與推測(cè)，相信每一名學(xué)生都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到，化學(xué)是一種千變?nèi)f化的學(xué)科，如果僅僅憑借死記硬背那么是無(wú)法掌握整個(gè)的化學(xué)奧秘的。
4.課后鞏固與課后小結(jié)總結(jié)。在初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案教育過(guò)程中，我們建議每一名化學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)留出一定的時(shí)間，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主歸納總結(jié)。通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)充分結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況與理解能力，對(duì)自查發(fā)現(xiàn)的短板進(jìn)行認(rèn)知與改進(jìn)，相信在這種小結(jié)與鞏固的作用下每一名初中學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)成績(jī)的提升，同時(shí)也會(huì)觸類旁通的對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。需要注意的是，化學(xué)教師必須要在一段時(shí)間后對(duì)相應(yīng)的學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)為中考階段的最后沖刺提供強(qiáng)化保障。
三、結(jié)論
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是新課改下的全新產(chǎn)物，我們很難避免在日常的教學(xué)實(shí)踐中不出現(xiàn)困難與瓶頸，然而越是在這種情況下我們?cè)绞且獔?jiān)定信心、以一種滴水穿石的毅力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行開(kāi)拓與進(jìn)取，為最終結(jié)出豐碩的成果而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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