化學(xué)的專業(yè)論文
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革人才的培養(yǎng)
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。目前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題。對此，我們應(yīng)通過采取鼓勵(lì)高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平，強(qiáng)化管理的方式等方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才
進(jìn)入新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)在教育�；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，它在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律，然后抽象形成理論，又以理論來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神；因此通過加快化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅可行，而且對學(xué)生畢業(yè)以后正確面對競爭激烈的社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富也顯得十分必要[1-3]。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，我談?wù)勎以涸趯?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所采取的一些措施。
一、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資水平是促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
�。ㄒ唬┕膭�(lì)高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
俗話說：“名師出高徒�！蔽以悍e極鼓勵(lì)教授、副教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。教授、副教授一般為本專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)在長期的科學(xué)研究中有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓他們參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來具有以下優(yōu)點(diǎn)：一方面，名師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)技能的重要性；另一方面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們不會(huì)拘泥于教材，更不會(huì)拘泥于幾種簡單知識(shí)點(diǎn)的重述，往往結(jié)合自己的科研體會(huì)，將實(shí)驗(yàn)中每一種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的觀測和規(guī)律總結(jié)與科研方法和科研成果結(jié)合起來。對問題的提出、問題的分析以及問題的解決提出自己的看法，教會(huì)學(xué)生把握問題的實(shí)質(zhì)，提出各種問題的處理方法或解決途徑。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的熏陶下，在實(shí)驗(yàn)中不斷地提出許多問題，促使教師不斷地思考，起到教學(xué)相長的效果。
�。ǘ┤嫣岣邔�(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)與水平
挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，不僅要求實(shí)驗(yàn)教師水平高，也要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高素質(zhì)。高素質(zhì)的教師雖能著眼于新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，但具有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的落實(shí)仍需實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的鼎力支持，因此提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)和專業(yè)水平非常關(guān)鍵。提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平的方法有很多，結(jié)合我院實(shí)際情況，學(xué)院主要采用兩種方式。首先，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷是基于高校的實(shí)際情況首選、可行的途徑。我院采取的是主要措施是鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加各種在職培訓(xùn)，教授輔導(dǎo)或跟隨研究生一起上課等形式來提高自身的專業(yè)水平，并把參加培訓(xùn)的情況作為年底考核的一個(gè)方面。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行在職研究生學(xué)習(xí)。
其次，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與科學(xué)研究。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加科研，一方面可跟蹤和及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向，了解本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展趨勢；另一方面也能使實(shí)驗(yàn)人員理解實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)目的，并盡可能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方案，為改造舊實(shí)驗(yàn)，增加新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究[5]。我院正是基于這一點(diǎn)考慮，根據(jù)自愿的原則，讓教師和實(shí)驗(yàn)人員參加到各個(gè)研究所去，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)行科學(xué)研究。實(shí)踐初步證明，這種方案既受到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員歡迎，也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
二、積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，摒棄“保姆”式的教學(xué)方法[2]，在講解知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全的基礎(chǔ)，從豐富多彩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或變化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學(xué)生自己琢磨實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，談?wù)剬?shí)驗(yàn)方法、技術(shù)等在實(shí)際處理具體應(yīng)用。或結(jié)合工廠的單元操作，說明工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的相同處和不同處，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。特別是在單元實(shí)驗(yàn)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在資料查閱的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后再同老師討論為什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)、提高解決問題的能力[4]。
�。ǘ┤骈_放實(shí)驗(yàn)室
充分利用實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物資源，以科學(xué)管理為依托，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，為教師和學(xué)生提供更多的服務(wù)。允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓他們自行設(shè)計(jì)、自己判斷，遇到問題自行解決，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，電池制作及電化學(xué)容量充放電曲線的測定實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和自制一種模擬電池，進(jìn)行應(yīng)用性研究，并對自制的電池容量進(jìn)行測定和評價(jià)，提出改進(jìn)的意見。這樣無形中提高了專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)其潛能，發(fā)揮特長，達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生早期與科研結(jié)合
現(xiàn)代的學(xué)生，喜歡以不同方式表達(dá)自己的想法、見解和觀點(diǎn)。只要教師相機(jī)行事、正確引導(dǎo)，就能激發(fā)他們獨(dú)立的思考能力，并在問題的解決中體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的社會(huì)職業(yè)性，具有寬厚理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的科研教師同他們結(jié)合，則是激勵(lì)新思想、新觀點(diǎn)的熔爐，是孕育創(chuàng)新的沃土�？茖W(xué)研究訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生早期參加科學(xué)研究可防止科學(xué)思想僵化，保持良好的創(chuàng)新意識(shí)和朝氣蓬勃進(jìn)取精神。
三、加強(qiáng)管理和提高設(shè)備有效利用是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
首先，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行崗位聘用制，專崗專人。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)崗位上，建立明確的崗位責(zé)任制，各個(gè)崗位競聘上崗，實(shí)行能者多勞、多勞多得的崗位津貼分配制度，崗位職責(zé)與崗位津貼緊密掛鉤，打破做好做壞一個(gè)樣的局面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。這樣，無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，還是實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員，都會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中相互配合，明確教學(xué)目標(biāo)，比較各教學(xué)手段，分析教學(xué)效果，從而為營造創(chuàng)新環(huán)境而竭盡全力[5]。
其次，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源配置。也就是著眼于高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬專業(yè)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)調(diào)整情況，科學(xué)合理地優(yōu)化配置全院各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，打破資源原有的割據(jù)狀態(tài)，避免重復(fù)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的高效共享。隨著學(xué)校的`不斷發(fā)展，儀器設(shè)備更新速度進(jìn)一步加快。激光粒度儀、紅外光譜儀、差熱分析儀、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、吸附儀、接觸角儀、表面張力儀等大型設(shè)備，廣泛應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)手段上了一個(gè)新臺(tái)階。
拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中沉降分析實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是利用沉降分析法測定固體粉末粒子的大小和這些粒子分布情況的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)過程比較單調(diào)、乏味，數(shù)據(jù)處理煩瑣且比較抽象，許多學(xué)生不愿選作此實(shí)驗(yàn)，學(xué)院買來了激光粒度儀后，讓學(xué)生們先用經(jīng)典沉降分析法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再用激光粒度儀進(jìn)行測定，馬上輸出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以直觀地看到分布在兩個(gè)范圍內(nèi)的粒子數(shù)，再將此結(jié)果與自己用沉降分析法處理的結(jié)果進(jìn)行比較，找出存在的差距，并注明原因。這樣既掌握了經(jīng)典的沉降分析法，又能與現(xiàn)代的先進(jìn)儀器相銜接。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生同教師一起對操作軟件進(jìn)行創(chuàng)新，在原有輸出頻率分布曲線圖形的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同需要，開發(fā)出直方圖分布曲線、下累積分布曲線等不同圖形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生視野，收到了明顯的效果。
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開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
摘要：針對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
關(guān)鍵詞：開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機(jī)化學(xué)是以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多；二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡單但是多樣化；三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，必須對以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容；教學(xué)課件使用多年，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新；學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗(yàn)的過程中有創(chuàng)造性思維了；實(shí)驗(yàn)中能力培養(yǎng)差；實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不合理；培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對人才需要的要求。
隨著社會(huì)的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會(huì)人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。
2開放式的教學(xué)模式
為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對化學(xué)化工學(xué)院2012級、2013級、2014級一年級學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織方式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行開放。
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基礎(chǔ)類、驗(yàn)證類、綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類等等。基礎(chǔ)類和驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類奠定基礎(chǔ)的。
綜合類和設(shè)計(jì)類包括必選和任選實(shí)驗(yàn)，必選實(shí)驗(yàn)是在教師提出的必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生自己選擇若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)；任選實(shí)驗(yàn)?zāi)K是由教師提出一些解決實(shí)際問題的綜合實(shí)驗(yàn)，教師只是提出問題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主完成的實(shí)驗(yàn)，很具有個(gè)性化發(fā)展。
2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放
時(shí)間上的開放分為定時(shí)開放和預(yù)約性開放：定時(shí)開放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。
2.3教學(xué)組織的開放
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗(yàn)方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案；如果有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間并完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)組織實(shí)驗(yàn)過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
2.4教學(xué)評價(jià)的開放
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗(yàn)成績的評定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績總評，而是平時(shí)成績和每次項(xiàng)目考核相結(jié)合。具體的評價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績=平時(shí)成績（20%）+項(xiàng)目考核總成績（80%）。平時(shí)成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評定。每次項(xiàng)目考核成績由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成書面報(bào)告等方面評定。每次項(xiàng)目操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否即時(shí)給出每次項(xiàng)目操作成績。書面報(bào)告成績給出以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。所占分值為：每次項(xiàng)目考核成績=項(xiàng)目操作成績（60%）+書面報(bào)告（40%）。項(xiàng)目考核總成績等于多次項(xiàng)目考核成績的平均值。
3結(jié)語
通過對2012級,2013級,2014級連續(xù)三年的各專業(yè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)改革過程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機(jī)械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過渡期發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)不是被動(dòng)而是主動(dòng)的，同時(shí)也很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。
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