大一化學論文范文

　　導語：面臨新世紀的挑戰(zhàn)，改革優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高素質，已成為教師的艱巨任務。以下是小編為大家整理的大一化學論文范文，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　大一化學論文范文

　　【論文摘要】興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)、鞏固和提高，是提高課堂教學質量的有效途徑。我以實踐經驗為基礎，對在中學化學教學中如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣問題進行了理論的闡述。

　　【關鍵詞】中學化學教學；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

　　興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。對于學生來說，興趣和愛好是學習的一種內在催化劑，學生一旦對某一學科產生了濃厚的學習興趣，便會具有積極的學習態(tài)度，學習就會變得生動、有趣，就會由被動變?yōu)橹鲃�。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。那么，如何根據化學教學內容和青少年的心理特征有效地激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和提高學生的學習興趣呢?我將結合自身的教學實踐談一些自己的見解。

　　一、利用學生的好奇心，激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　我國古代教育提倡樂學，主張“寓知于樂，以趣激學”“不興其趣，不能樂學”。陶行知先生也說過“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”�？梢�，培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)其內部學習動機的一個重要途徑。因此，在化學教學中應充分利用化學課的特點培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量的重要途徑。

　　(一)發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是化學這一學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。由于中學化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生在此階段好奇心強，他們學習化學的初步動機往往是以感興趣和滿足好奇心為主，這時是培養(yǎng)學生對化學知識產生濃厚興趣的最佳時期。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。例如，在教學中，列舉自然界中像雷雨過后空氣非常清新使人精神煥發(fā)、溫室效應等一些神奇的現象；并演示一些集色、態(tài)、味、聲、光于一體的化學實驗，給學生以強烈的視覺刺激來誘發(fā)學生的興趣，例如，演示鎂條燃燒、紅磷燃燒、清水寫紅字、玻棒點燈、將濃 H2SO4 慢慢地滴到混

　　有氯酸鉀的蔗糖里產生“火山爆發(fā)”現象等實驗，采用變魔術似的情景把學生引入奇妙的化學世界；也可以通過學生實驗，培養(yǎng)學生動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。比如:學習制作過濾器并過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液,看誰用的時間最少,看誰得到的溶液最清澈。通過動手實驗,充分調動學生學習的積極性,使學生不斷理解和感受知識產生和發(fā)展的過程,同時也培養(yǎng)了學生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。從而激發(fā)學生對化學產生濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲。

　　(二)引領學生關注化學在工農業(yè)生產以及人類生活的重要作用，強化教學目的，激發(fā)學生對化學的學習興趣。

　　學生的學習，單純靠興趣容易使學生學習重點飄蕩不定，要在培養(yǎng)學習興趣的同時，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神、頑強的學習毅力和嚴謹的學習態(tài)度[2]。因此在教學中必須有的放矢對學生進行學習目的教育，要讓學生懂得為什么學習，朝什么方向努力，從而強化學習動機，增強學習的意志力。在教學過程中，應結合教材恰當的聯(lián)系生活實際，并適時地插入化學史來激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，結合化學在工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史，這些既可以使學生認識到化學就在我們身邊，認識到化學為人類做出的巨大貢獻而感到學化學不但有趣而且有用，還可以使學生產生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機，從而使學生明確學習化學的目的和任務，并激發(fā)了學生學習化學的興趣。

　　二、優(yōu)化課堂教學結構，采取新穎的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　在課堂教學中，教師要注重提高自己的教學水平，想方設法加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，以趣促學[2]。

　　(一)充分利用多媒體課件，激發(fā)學生學習的興趣。

　　多媒體教學形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受[5]。多媒體教學利用其引人入勝的視頻圖像、優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片等特點，創(chuàng)設出生動活潑的教學情境，吸引學生積極地去聽、看、動手和思考問題。它還直觀的表現了復雜的理論和概念，把對知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而提高學生的學習興趣，發(fā)揮了寓教于樂的多媒體教學優(yōu)勢，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂的教學效果。

　　(二)設懸念，巧誘導，增強學生的學習興趣。

　　化學實驗生動有趣，但化學原理和習題計算卻顯得有些枯燥，為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的.教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識[1]�；瘜W教學中創(chuàng)設情境、激發(fā)情感、巧妙設疑，成為促進學生主動積極學習、提高化學課堂學習效果的必要條件。在創(chuàng)設教學情境中，教師應抓住中學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特征及認知規(guī)律，結合化學學科的特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境[6]，從而調動起學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。例如，在學習《 二氧化碳性質》一節(jié)時，先運用多媒體播放動畫：在印度尼西亞爪哇的鬼谷，當人領著狗進入峽谷時，狗很快就暈倒了，而人則安然無恙。但人彎下腰救狗時，人就會感到頭暈。如果人在峽谷中躺下休息，就會不知不覺地死去。為什么會出現這樣的現象呢?這樣一問，學生的思維發(fā)條一下被擰緊了，激發(fā)了學生探知的興趣，產生追根求源、渴望求解的急切心理，于是我便抓住時機用問題的形式誘導學生推斷出答案：1、同學們猜想一下是什么物質導致狗暈倒甚至死亡，而人卻安然無恙呢？2、你有什么依據證明你的猜想呢？3、二氧化碳有毒嗎？4、既然二氧化碳無毒，為什么狗會暈倒甚至死亡呢？5、通過這個故事，大家能總結出二氧化碳具有哪些性質呢？6、為了確保人進入深洞或久未開封的地窖不發(fā)生危險，可以做什么樣的實驗等等。通過多層次的巧妙提問，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，進而積極主動地去學習新知識，變被動學習為主動探索�？梢娗擅钤O臵懸念，可以喚起學生學習化學的興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑問，先讓學生感到“山窮水盡疑無路”，而后激勵引導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”，讓學生從中體會到答疑的趣味性和成就感，從而使學生更加積極的去學習化學[6]。

　　(三)提高教師個人的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力，加強學生的學習興趣。

　　教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生強烈的求知欲。人們常說：“師高弟子強”，作為化學教師應利用課余時間加強自身的業(yè)務進修，不斷更新知識來提高個人素質。教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向有較大的影響[2]。在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發(fā)求知欲望的手段[4]。因此，教師應該加強自身的語言修養(yǎng)，授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情和身體語言融為一

　　體，一定能使學生在一堂課上不僅學到化學知識，還能體驗到一種美的享受[6]，從而使學生興趣盎然地投入學習，增強學生的學習積極性。提高語言表達能力，善于發(fā)揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵，也是將師生間單調的課堂教學知識的交流過程轉化為師生間情感交流的舞臺的紐帶[2]。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯(lián)系最新知識在現實生活中的應用開展教學，展現化學的廣泛應用，同時體現化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

　　三、幫助學生突破難點，鞏固學習興趣。

　　知識的系統(tǒng)性、邏輯性是學生學習感興趣的重要因素之一，初三的學生不喜歡支離破碎的知識，而對系統(tǒng)性邏輯性強的知識感興趣[4]。作為教師要深入學生群體，充分了解學生，了解學生現有的知識水平、學習態(tài)度、接受能力，分析、思考學生不想學和學習差的原因，真正做到“知其心，救其失也”�！坝H其師”才能“信其道”，這也是自古至今的一條教育經驗總結，強調要建立良好的師生關系，才能更有效的提高學生的學習興趣。此外，教師還應加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從根本上解決學習化學的畏難情緒，提高學習效率。

　　(一)總結知識點的記憶方法，提高學生記憶能力及思維的系統(tǒng)化能力。

　　學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號、基本概念、溶液的計算、無機物之間的轉化關系時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也必將大減，必將覺得枯燥無味，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點很重要。記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)，只有好學易記，學生的學習興趣才會久盛不衰。因此，在教學中我經常組織學生對所學的知識進行整理、總結其記憶方法，并根據教材中知識點的分布、知識的系統(tǒng)性、邏輯性設計出符合學生認識水平的知識坡度，讓學生在不斷取得學習成果中發(fā)展和深化學習興趣，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣。

　　(二)發(fā)揮情感教育的功能，增強學生學習化學的動力。

　　親密的師生關系是促進學生興趣發(fā)展的重要因素。動之以情、曉之以理，發(fā)揮情感作用，對學生無微不至的關心、充分的信任、各種方式的鼓勵，都能給學生提供無

　　形、巨大的學習動力[2]。因此，教師要對全體學生充滿關愛，于言談之間不時傳遞給學生，使每一位學生感受到教師的關懷與期望，激勵各類學生始終保持旺盛的求知欲望，從而激勵并強化全體學生的學習自信心。適當的表揚和鼓勵，是強化學生興趣的有效手段。在教學過程中，對學生應做到多表揚、少批評，尤其是對那些學習上有困難且自卑感很強的學生，教師更應以鼓勵為主，盡量挖掘他們身上的閃光點，每當其取得成功時，教師便及時地對他們進行表揚和鼓勵，幫助其樹立自信，這樣能使他們體會到一種成功的喜悅，使他們認識到自己的能力及價值，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的進取心。

　　四、開展形式多樣的課外活動，提高學生對化學的興趣。

　　(一)充分開發(fā)家庭小實驗，提高學生的學習興趣。

　　家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到課外，它對激發(fā)學生的興趣、鞏固知識技術、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到了很好的作用。針對性、趣味性、形式多樣的家庭小實驗，讓學生增長化學知識的同時使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。例如，在第七章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據自己家的住房特點，設計逃離火災現場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養(yǎng)了學生的動手能力，更是深化了學生學習化學的興趣。

　　(二)充分發(fā)揮實驗室的作用，深化學生的學習興趣。

　　化學實驗可以直觀的給學生帶來感受，幫助學生形成化學概念、了解物質的性質。利用青少年愛動手的有利條件，創(chuàng)造讓學生動手實驗的機會。例如，可以把班級分成幾個小組，根據自己的需要，經允許后到實驗室領取藥品種類和數量，對自己設計的實驗等進行研究。學生自己進行動手實踐、實驗， 在實驗過程中，教師可以適時地充當活字典，在必要時還要充當引路人，引導學生去觀察、思考、分析、上網查資料等途徑去得出結論。在這個過程中，既培養(yǎng)了學生的實驗能力、觀察能力、分析能力、歸納能力，以及靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，更是增強了學生學習化學的興趣和積極性。

　　總之，在化學課堂教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、鞏固和提高是相互聯(lián)系，相互依存的，只要有意識地把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。

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