高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的論文

　　高三化學(xué)總復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)

　　摘 要：本點(diǎn)重點(diǎn)介紹了教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行高三化學(xué)總復(fù)習(xí)，意在和同行們共同探討提高高三化學(xué)總復(fù)習(xí)效率的方法和途徑。

　　關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)效率

　　化學(xué)總復(fù)習(xí)是高三學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。在此過程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法即復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就成了提高化學(xué)總復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。 復(fù)習(xí)策略是指學(xué)生在高三這一特定階段內(nèi)的認(rèn)知策略或?qū)W習(xí)策略，而對認(rèn)知或?qū)W習(xí)策略的研究則是當(dāng)代教育心理學(xué)最熱門的研究課題之一。

　　加涅認(rèn)為，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)他自己的內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維過程的各種技能。那么，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？

　　 1.行為控制策略

　　元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是積極主動(dòng)的機(jī)體，能夠計(jì)劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，能夠有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是必要的，而且是可行的，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高復(fù)習(xí)效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和責(zé)任感的重要途徑。

　　 1.1 確立志向目標(biāo)。

　　進(jìn)入高三的學(xué)生，其心理發(fā)展和認(rèn)知水平已有了進(jìn)一步的提高，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，制定符合個(gè)性的志向目標(biāo)，如考大學(xué)、學(xué)技術(shù)、當(dāng)作家、當(dāng)醫(yī)生等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我激勵(lì)機(jī)制，形成正確的價(jià)值取向，為搞好復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　1.2 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在學(xué)生志向目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在遠(yuǎn)大之志和具體的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。如在復(fù)習(xí)前，教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出復(fù)習(xí)目標(biāo)和能力要求，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際和需求，自主地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，把主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　1.3 制定自我監(jiān)控計(jì)劃。

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施離不開學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控。元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為元認(rèn)知能力包括：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇達(dá)到目標(biāo)的最適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式；善于總結(jié)自己在達(dá)成目標(biāo)過程中的成功和失敗教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等幾種能力。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控計(jì)劃，比如，從記憶效果和學(xué)習(xí)效益監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有意注意水平；從解題速度的快慢監(jiān)控知識掌握的熟練程度；從解題過程監(jiān)控思維的方法及靈活性等，以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。

　　2.信息研究策略

　　明確復(fù)習(xí)的目的、對象和任務(wù)是搞好總復(fù)習(xí)的前提，要解決好這個(gè)問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生對一些信息進(jìn)行深入的研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，保證復(fù)習(xí)計(jì)劃得以順利實(shí)施。

　　2.1 研究高考化學(xué)試題。

　　高考化學(xué)試題是化學(xué)總復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，無論是考查方式還是考查的內(nèi)容都具有一定的導(dǎo)向作用。如高考化學(xué)試題中的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持著穩(wěn)中有變的原則。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容分階段向?qū)W生呈現(xiàn)本地區(qū)近幾年的高考試題，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路、制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)的策略。

　　2.2 關(guān)注教材和新大綱的變化。

　　與以往教材、大綱相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和大綱的內(nèi)容及其能力要求層次均發(fā)生了很大的變化，如實(shí)驗(yàn)比重加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和科技、化學(xué)史等閱讀材料，很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、熟悉教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和針對性。此外，全國各地的高考模擬試題、科研測試題等均屬于高考信息研究的對象。

　　3.主次協(xié)調(diào)策略

　　對剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料、陷入“題�！�，雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生保持清醒的頭腦，努力處理好下列幾種關(guān)系，自覺地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。

　　3.1 教材為主、復(fù)習(xí)資料為輔。

　　教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《考試說明》作指導(dǎo)，以教材為主，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)的，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。正確的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，供整理知識，并進(jìn)行鞏固練習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　3.2 重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力。

　　基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能，如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時(shí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的'組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識時(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用，同時(shí)規(guī)范化學(xué)用語的使用，規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，積極探索解題過程中的思維方法，長期堅(jiān)持，基礎(chǔ)知識和技能得以鞏固、能力得以提高。

　　3.3 化學(xué)學(xué)科知識和其他學(xué)科知識并進(jìn)。

　　化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。

　　3.4 練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率相得益彰。

　　練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)擴(kuò)大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

　　4.認(rèn)知加工策略

　　化學(xué)總復(fù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對化學(xué)信息進(jìn)行深加工的過程，Ｄ.Ｐ.Ａusubel認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)就是把新知識和原有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。從化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程看，目前使用較多的仍然是傳統(tǒng)意義上的練習(xí)、反饋模式，但這種模式不利于師生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知過程中錯(cuò)誤的根源，當(dāng)試題稍加改變，錯(cuò)誤又會(huì)出現(xiàn)，致使復(fù)習(xí)效率極低。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立精細(xì)、有效的認(rèn)知加工策略對提高復(fù)習(xí)效率具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　4.1 灌輸化學(xué)思想。

　　化學(xué)思想是化學(xué)家在長期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，既是他們對化學(xué)研究領(lǐng)域和研究對象的看法和觀點(diǎn)，又是他們研究、解決化學(xué)問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一”的思想、“個(gè)別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結(jié)合”的思想，以及中學(xué)化學(xué)中的多學(xué)科滲透思想、分類討論思想、問題轉(zhuǎn)化思想和整體分析思想等。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，向?qū)W生灌輸這些化學(xué)思想，有利于學(xué)生形成化學(xué)觀念，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的視角去認(rèn)識和解決相關(guān)的問題。

　　4.2 掌握記憶方法。

　　記憶就是記住學(xué)習(xí)材料或保持信息的有效方法，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中強(qiáng)化記憶是鞏固知識、掌握技能，并形成各種能力的重要基礎(chǔ)。怎樣記憶？如何增強(qiáng)記憶效果？這顯然是教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)之一。首先，根據(jù)“遺忘曲線”可知，記憶存在著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排記憶重復(fù)的時(shí)間和次數(shù)，如采取“先密后疏”、“先及時(shí)后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。其二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用合適的復(fù)習(xí)方式，如限時(shí)記憶和分散記憶相結(jié)合，整體記憶和分散記憶相結(jié)合，多種感官協(xié)同記憶等。第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。

　　4.3 訓(xùn)練學(xué)科思維方法。

　　從認(rèn)知過程看，解決問題是信息加工過程中的最高級階段。提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力是化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而解決問題的能力的主要表現(xiàn)就是思維能力。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的化學(xué)問題，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維方法，促使學(xué)生形成具體的解題思路，為解決實(shí)際問題鋪平道路�；瘜W(xué)學(xué)科中常用的思維方法有非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。當(dāng)然，學(xué)科思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練不能脫離學(xué)科實(shí)例和練習(xí)，而應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)之中，通過對一些典型例題的求解過程引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心地體會(huì)、總結(jié)和交流并反復(fù)的運(yùn)用、逐漸掌握。

　　5.多思善想策略

　　化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的 ，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，開動(dòng)腦筋，多思善想。對此，教師應(yīng)耐心、細(xì)致地做好下列相關(guān)問題的指導(dǎo)工作。

　　5.1 精讀教材、字斟字酌。

　　認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀教材是每個(gè)高三學(xué)生復(fù)習(xí)的基本任務(wù)之一，閱讀教材的策略應(yīng)注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。全面性是指對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位，既有高中知識，又有初中知識；既有知識內(nèi)容，又有課后習(xí)題；既有演示實(shí)驗(yàn)，又有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。重點(diǎn)性是指集中力量對教材中的關(guān)鍵性知識（人們常說的考點(diǎn)），進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結(jié)構(gòu)。如同分異構(gòu)體的本質(zhì)是分子式相同而結(jié)構(gòu)不同，內(nèi)涵有組成元素“量”的關(guān)系相同，外延有同分異構(gòu)體的書寫、判斷等。精確性是指對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面的表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等。聯(lián)系性是指各知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果，如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。

　　5.2 學(xué)會(huì)反思、提高能力。

　　能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?jì)算能力，其中思維能力是認(rèn)識能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，依然要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要引導(dǎo)學(xué)生�；仡^看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效？是不是使知識得到了鞏固和深化？分析問題和解決問題的能力是否有了提高？要善于從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。并不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容？其本質(zhì)特征是什么？還有其它更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（嚴(yán)密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性）。長期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問題。

　　6.修身養(yǎng)性策略

　　健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，不僅是高考成功的關(guān)鍵，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。積極的心態(tài)有賴于平時(shí)不斷地調(diào)整和錘煉，對此教師應(yīng)進(jìn)行積極指導(dǎo)，消除不良情緒、克服焦慮狀態(tài)、集中注意力、有效地使用學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　6.1 正確對待考試。

　　在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的，由于受高考一試定終身的影響，許多學(xué)生對考試成績的重視程度遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，從而以消極的態(tài)度對待考試，這種觀念是有害的，對學(xué)生的心態(tài)影響極大，必須予以改變，可以引導(dǎo)學(xué)生換一種方式思考；平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露自身存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在高考中不犯錯(cuò)識或少犯錯(cuò)誤，既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。

　　6.2 合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間。

　　復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，身體就象一臺精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息和鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地度過難關(guān)，這就是所謂的一張一弛的文武之道。

　　6.3 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

　　人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，同時(shí)找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ)；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。 總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)情景中的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略積極引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法，最大限度地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效率，為更高一級的學(xué)校輸送合格的高素質(zhì)人才。

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