淺談高中化學(xué)試驗課教學(xué)論文

　　摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^、把抽象變成具體、變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，必須高度重視學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)，要通過激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗的興趣、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力等兩大途徑，切實提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)試驗；教學(xué)

　　國家《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　一、激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗的興趣

　　1、強化演示實驗教學(xué)。化學(xué)實驗現(xiàn)象所具備的直觀、生動、形象的特點，是其他學(xué)科所無法比擬的，化學(xué)教師若能在課堂教學(xué)中，結(jié)合物質(zhì)之間形狀、顏色的變化，光、氣味、溫度的改變，加強化學(xué)教學(xué)實驗，就能在很大程度上能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探索化學(xué)奧秘的強烈求知欲。例如實驗室乙酸乙酯的制備，有機酸酯可用醇和羧酸在少量無機酸催化下直接酯化制得。當(dāng)沒有催化劑存在時，酯化反應(yīng)很慢；當(dāng)采用酸作催化劑時，就可以大大地加快酯化反應(yīng)的速度。酯化反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)。學(xué)生一下子就被這個奇異的現(xiàn)象吸引住了，紛紛開始討論。這個時候教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)他們，提出為什么采用酸作催化劑，而不是其他物質(zhì)，讓學(xué)習(xí)能層層推進，學(xué)生自己找出問題的答案。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對物質(zhì)的變化很感興趣，他們不僅僅滿足于演示實驗而是很期望自己有一個能動手操作的機會。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師的授課過程應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生實驗，讓學(xué)生通過自己設(shè)計方案、動手操作和得出結(jié)論。如使用試管的操作方法，要求學(xué)生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進行堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。

　　3、增強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性、趣味性。在學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自由與開放式的追問風(fēng)氣，進行啟發(fā)式教學(xué)。如在實驗室制取氧氣的演示實驗教學(xué)過程中，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時教師可利用學(xué)生的好奇心安排時間，不妨故意設(shè)計―次試管炸裂的破壞性實驗。

　　4、開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。通過活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

　　二、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力

　　1、把實驗?zāi)康暮驮�理教學(xué)的重要性提到新的高度。以往的教學(xué)不夠重視實驗?zāi)康暮驮�理的教學(xué)，而更多的是關(guān)注書上列舉的操作步驟，然后按部就班地做實驗。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生實驗過程中只動手，很少動腦。強化實驗?zāi)康暮驮�理的意義在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生就會在明白目的和原理的前提下，積極開動腦筋，探索各種可能的實驗步驟。老師在這個過程中適時引導(dǎo)、點撥，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對實驗實現(xiàn)“殊途同歸”。

　　2、注重化學(xué)實驗與社會生活的密切聯(lián)系。例如在對鐵銹蝕條件的探究實驗中，結(jié)合現(xiàn)實中的鐵銹蝕而造成浪費的嚴(yán)重現(xiàn)象，教育學(xué)生認(rèn)識金屬的防護以及保護金屬的現(xiàn)實意義和保護金屬資源的長遠(yuǎn)意義。

　　3、針對不同的學(xué)生，個別引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實踐中，多了解學(xué)生，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而恰當(dāng)?shù)匾虿氖┙�，實行“量體裁衣”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能發(fā)揮各自的長處，在實驗活動中得到切實的鍛煉，從而實現(xiàn)最佳的發(fā)展。

　　三、高度重視化學(xué)試驗安全問題

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