化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以觀察到大量生動有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)探究化學(xué)奧妙的濃厚興趣;通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度;通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會參與、樂于探究運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題促進(jìn)綜合能力的提高。為達(dá)到以上目的，本人認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：
一、應(yīng)用化學(xué)魔術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
將魔術(shù)這種喜聞樂見的大眾藝術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生想象力，啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生情感，增長學(xué)生知識，是一種非常有效的教學(xué)手段。在初中化學(xué)中有如“鐵樹開花”、“魔棒點(diǎn)燈”、“空杯生煙”、“美麗的噴泉”等有趣和神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)和引導(dǎo)好這些實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識化學(xué)變化等知識點(diǎn)教學(xué)。同時觀察反應(yīng)前、中、后的現(xiàn)象，然后透過現(xiàn)象去思考和總結(jié)，為將來實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
“無以規(guī)矩，不成方圓”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不但要講清實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，而且讓學(xué)生根據(jù)指定儀器，對某個具體基本操作進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟練的程度。為了提高訓(xùn)練質(zhì)量，把學(xué)生分成兩個實(shí)驗(yàn)組，一組具體操作，另一組進(jìn)行檢查，對有爭議的操作，教師親自進(jìn)行示范糾正，也可以進(jìn)行分組比賽，當(dāng)場評判，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足。
三、獨(dú)立完成具體實(shí)驗(yàn)，初步形成操作技能。
經(jīng)過嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練為過渡到完成具體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了有利條件。通
過綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成具體實(shí)驗(yàn)，我們采取如下做法：
課程要求的前5個實(shí)驗(yàn)，是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。對難度較大的實(shí)驗(yàn)，如粗鹽的提純、H2、O2的制取，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。弄清為什么這樣做，正確操作后應(yīng)該看到什么現(xiàn)象，違反原理的不正確操作會造成什么不良后果，使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)程序的重要性，并獲得一定的編排實(shí)驗(yàn)程序的本領(lǐng)。為了使實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，少出問題一定成功，讓學(xué)生先做空白模擬實(shí)驗(yàn)，待模擬動作熟練后再實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確地觀察，詳實(shí)地記錄，從而培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力。
四、啟發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度和能力是素質(zhì)教育的目的之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過主動參與而獲得知識和技能，進(jìn)而發(fā)展能力。在完成 H2、和 O2的制取實(shí)驗(yàn)之后，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和所需要的裝置，結(jié)合課程進(jìn)度，要求學(xué)生自己設(shè)想如何在實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體。學(xué)生先做閱讀預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)提綱，包括實(shí)驗(yàn)室制取CO2 氣體應(yīng)選擇哪些儀器?如何安裝?選擇的依據(jù)是什么?選用哪種收集氣體的方法?經(jīng)過充分的思考后開展課堂討論，形成實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的裝置應(yīng)當(dāng)和實(shí)驗(yàn)室制取H2的裝置相同的共同認(rèn)識：只能用固液非加熱型裝置。然后教師提出來由學(xué)生來演示這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生個個躍躍欲試，指定兩位熱情高、操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)當(dāng)“教師”評判。臺上同學(xué)仔細(xì)操作，臺下同學(xué)認(rèn)真觀察，實(shí)驗(yàn)完畢由學(xué)生做出評論，最后總結(jié)長處和不足，得出結(jié)論。在完成H2 、O2和 CO2 制取和性質(zhì)的試驗(yàn)后，及時進(jìn)行考核，記入總成績。
五、學(xué)會簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，繪制裝置圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用已學(xué)知識和技能的過程，要手腦并用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在解決實(shí)際問題中鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作
能力。對教材中《實(shí)驗(yàn)十 實(shí)驗(yàn)習(xí)題》的教學(xué)方法是：首先，布置學(xué)生對5個實(shí)驗(yàn)習(xí)題，根據(jù)已學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求指出反應(yīng)原理，操作要簡便，裝置要合理，圖形比例要恰當(dāng)，流程要清楚，圖面要整潔、清晰。然后，用兩課時組織學(xué)生針對各項(xiàng)要求逐題討論，相互交流比較，取長補(bǔ)短，確定最佳方案。再要求學(xué)生整理出修改后的預(yù)習(xí)報告。最后，用1課時完成必做4個實(shí)驗(yàn)習(xí)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，得出結(jié)論，寫好實(shí)驗(yàn)報告。因?yàn)橐呀?jīng)有了實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生的熱情很高，積極要求完成自己設(shè)計(jì)的選做實(shí)驗(yàn)。對于每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要依據(jù)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報告等方面評定成績。
實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要手段�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能的測試是促進(jìn)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種措施，是防止只重視知識傳授而輕視實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)行為行之有效的辦法。一旦學(xué)生熟練地掌握了實(shí)驗(yàn)技能，就會轉(zhuǎn)化為他們終身受用的本領(lǐng)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2
【論文摘要】本文通說三個方面論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法;對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究;化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題;建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從三個方面探索了提高學(xué)生能力的方法：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合設(shè)計(jì)路線的建構(gòu)的方法;學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的手段;將學(xué)生的被動實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動實(shí)驗(yàn)的具體思路以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力評價體系的建立。
當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會競爭激烈的社會，社會競爭的實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭。因此，高等院校為了適應(yīng)社會的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的具有開拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力、動手能力、嚴(yán)密的思維方法和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用，但是實(shí)驗(yàn)室要成為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕嚨�，必須突破傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。建構(gòu)理論是皮亞杰提出來的，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于英語，數(shù)學(xué)和物理等教學(xué)之中，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還沒有得到應(yīng)用，將建構(gòu)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧的板塊化，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呓⒁惶卓茖W(xué)的體系，可為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一套新的方法。建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時也可以應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理等方面，因此，研究建構(gòu)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的。
1 目前對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是目前高等學(xué)�；瘜W(xué)類學(xué)生開設(shè)的主要專業(yè)課之一，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段，也是目前高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是目前高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)。但是就其研究的方向來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要集中在以下幾個方面:①綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究，例如：李艷玲[1]探討了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開放與管理，主要從綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的范圍和性質(zhì);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟、硬件保障;修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時空保障;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程與檢驗(yàn)驗(yàn)收等方面做了研究。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'綠色化研究，例如：孫莉，王海濱，強(qiáng)根榮[2]等從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革思路;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化;有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段的綠色化等方面對實(shí)驗(yàn)室綠色化做了探究。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，例如：王培俊，張文貴，陳燕靈，吳鹿鳴[3]研究了通過個性化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要研究了個性化實(shí)驗(yàn)的兩個支持平臺：個性化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)支持平臺;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行平臺;依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展個性化實(shí)驗(yàn);個性化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn);個性化實(shí)驗(yàn)的深度和廣度;自制設(shè)備開展個性化實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)師資提高個性化實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)師生的雙向選擇方式等方面對個性化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了研究。④開放性實(shí)驗(yàn)研究，黃曉亮，李洪波[4]研究了淺談高校實(shí)驗(yàn)室的開放，主要從開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的科研意識;開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容;開放實(shí)驗(yàn)室的模式和類型;開放實(shí)驗(yàn)室的管理等方面對實(shí)驗(yàn)室的開放做了探究。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
就目前的高等學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，依然存在著很多的問題，主要的問題如下：①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動式的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動性的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是為了得到學(xué)分而不是提高自己的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＂诮虒W(xué)手段陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識系統(tǒng)化板塊化。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能和科研相結(jié)合，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒有和科學(xué)研究相結(jié)合，這樣使得實(shí)驗(yàn)沉悶無趣，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和主動性。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗(yàn)證一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是驗(yàn)證教師教授的和書本上的理論知識，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。⑤實(shí)驗(yàn)考核體系不完善，盡管目前對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核，但是實(shí)驗(yàn)的考核體系極其的不完善，考核知識對知識的分割考核，沒有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 由于上述問題的存在，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不能夠引起足夠的重視，每次實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告只是抄襲課本，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)結(jié)果彼此互相抄，對實(shí)驗(yàn)的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個實(shí)驗(yàn)課結(jié)束也不會結(jié)果討論和實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析，這嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 3 利用建構(gòu)理論指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的，要以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要進(jìn)行以下幾個方面的建構(gòu)：
3.1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)知識的建構(gòu)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于目前教學(xué)方法和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣的限制，目前學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，化學(xué)合成路線知識都是零散的，不系統(tǒng)的，這嚴(yán)重的影響著學(xué)生以后的發(fā)展，同時也影響學(xué)生走向社會以后的能力的發(fā)揮，因此在大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在建構(gòu)理論建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本技能，建構(gòu)的方法可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基石，通過建構(gòu)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的方法可以通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本技能以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化，板塊化構(gòu)建找到切實(shí)可行的方法。
3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合的建構(gòu)利用已經(jīng)構(gòu)建的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究初步結(jié)合。教師因?yàn)槠浞彪s的教學(xué)工作和其它工作，在實(shí)驗(yàn)室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學(xué)生有比較充裕的時間和精力，但是大學(xué)生缺少的卻是實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的技巧，因此有必要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和教師的科研相結(jié)合，這樣不但能夠使得學(xué)生的閑余時間得到充分的利用，同時也有助于老師科研方面的突破，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的可以采取多種的方式，例如：教師的課題可以為學(xué)生是學(xué)生的學(xué)生科研，這樣通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但學(xué)會了化學(xué)文獻(xiàn)的查閱，同時也學(xué)會實(shí)驗(yàn)的技巧和科研的思路以及在實(shí)踐中解決問題的方式，同時學(xué)生也可以通過教師的指導(dǎo)遇到未知為題時的思考方式。通過這種結(jié)合可以使得學(xué)生培養(yǎng)一個科研的完整思路，例如：在有機(jī)化學(xué)的全合成中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會的是文獻(xiàn)的查閱，然后通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會充分的理解實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)中遇到問題的處理方式，可以理解化合物的分離方式和鑒定方式，另外通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以學(xué)到在本科基礎(chǔ)課程中學(xué)不到的內(nèi)容，像核磁共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研的結(jié)合是共益的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)到很多的技術(shù)、技巧、思維方式、解決問題的方式，可以彌補(bǔ)老師精力的不足對科研的限制。
3.3提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣、將原來的被動式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動式實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)構(gòu)建提高學(xué)生興趣的一套新方法，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有原來的被動式轉(zhuǎn)化為興趣濃厚，自我設(shè)計(jì)，自我鑒定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法�！芭d趣是最好的老師”，要是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)由原來的被動式的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為
必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對目前的實(shí)驗(yàn)是被動式的原因主要是因?yàn)槟壳暗膶?shí)驗(yàn)的理論性太強(qiáng)而不是解決實(shí)際的問題，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫獠磺宄膊涣私庾鲞@樣的實(shí)驗(yàn)對自己有什么樣的好處，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣首先應(yīng)該從學(xué)生的對實(shí)驗(yàn)的理解開始，實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證所學(xué)的理論或者實(shí)現(xiàn)自己的某種思考，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時候應(yīng)該選取與生活接近的題目培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的最初的興趣，而且在做實(shí)驗(yàn)的時候最初要保證實(shí)驗(yàn)的成功性，使得學(xué)生具有成就感。一旦學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)的成就感，對實(shí)驗(yàn)的興趣就會初步的建立起來，然后教師可以通過各種渠道刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生對生活中遇到的問題進(jìn)行思考然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和思路，最后完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會從原來被動的實(shí)驗(yàn)變成主動的具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。
3.4構(gòu)建一套合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價提供依據(jù)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，評價體系是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)繩，沒有好的評價體系，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)就失去了依據(jù)，目前對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價體系存在著很多的不足之處，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評價只是粗淺的考察學(xué)生的簡單操作，不考核學(xué)生的綜合能力，因此在學(xué)生的心目中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了學(xué)簡單的操作，只是為了完成學(xué)分，不是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的分析問題的方法以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此建立一套完整的考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ㄓ兄诖龠M(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。筆者認(rèn)為：對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾毂仨氝M(jìn)行綜合性考察。例如：老師給學(xué)生指定題目、由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，自己完成實(shí)驗(yàn)，然后老師考察每個過程的細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的表征以及對問題的回答對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣會在很大程度上促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸瑫r也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分析問題、解決問題的能力。考察學(xué)生綜合能力、分析問題、解決問題能力的評價體系還在進(jìn)一步的研究之中。
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