關(guān)于對媒體對化學教學的意義論文

　　論文關(guān)鍵字：多媒體；教育教學；化學。

　　論文摘要：教學活動是借助于一定的手段、工具展開的, 越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域�；瘜W教學也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，促進了教學技術(shù)體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學中科學合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù),可以激發(fā)學生的求知欲，增強學習興趣，引發(fā)思維，強化學習動力,可以提高實驗的可視性，提高教學效率。

　　教學活動是借助于一定的手段、工具展開的,教學活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益都和教學活動中使用的工具密切相關(guān).當前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域�；瘜W教學也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，促進了教學技術(shù)體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在課堂中如何科學、合理地使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應認真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教學過程,針對該節(jié)課的教學內(nèi)容,要提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。做成多媒體課件，還必須把握時機，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而突破教學難點，提高教學效果

　　(1)利用多媒體，巧妙引入新課

　　萬事開頭難，一堂課也是這樣的，如果教師能夠在引課的時候吸引學生，那么這堂課就成功了一半。如果當我們感覺單純憑借語言的描述很難一下子就抓住學生的注意力的時候，可以嘗試利用多媒體手段，帶領(lǐng)學生步入知識的海洋。在教學《奇妙的化學》這節(jié)課時，學生是第一次接觸化學，。一上課就播放生活中常用的一些化學制品與化學變化的影片。讓學生感受到化學與我們的生活密切相關(guān)，教師提出問題：設(shè)想沒有了化學制品，你的生活會怎樣?通過影片巧妙引入新課，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)思維，強化學習動力。

　　(2)運用多媒體幫助學生明確教學目標

　　教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據(jù)。讓學生在課前明確該節(jié)課的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，這對于減少學生學習的盲目性和隨意性，提高課堂教學質(zhì)量是及其重要的。因此，應用計算機多媒體在課前將教學目標展示給學生，能夠幫助學生明確教學目的、重點、難點，了解所要達到的預期目標。這樣不僅提高了教學效率，而且也為學生進行自我檢測提供了目標和依據(jù)。

　　(3)應用多媒體演示實驗現(xiàn)象，提高實驗的可視性

　　實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎(chǔ)上，幫助學生理解教材內(nèi)容。"

　　下面我結(jié)合初中化學教材中《水的分解》一節(jié)課的教學過程談談多媒體教學法的應用。提問："水是由什麼組成的？"由學生回答："水是由水分子組成的。"提出："我們能不能把水分解呢？"在學生新舊知識產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生困惑之際，我使用了傳統(tǒng)的教學媒體實驗演示。 在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電。觀察兩個電極和兩支玻璃管內(nèi)液面有什麼變化？用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象？用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象？由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的水電解器……。給學生留下了深刻的印象，達到預期的目的。有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，這樣變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)

　　(4)運用多媒體省時、省力提高了學習效率.

　　多媒體輔助教學進入化學教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質(zhì)量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻：

　　[1]《走進新課程》北京師范大學出版社。

　　[2]《中學化學教學參考》陜西師范大學出版社。

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