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論文:加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略分析
摘 要:實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,從高中化學(xué)的教學(xué)入手,簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實驗教學(xué);有效策略
化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言,算是較為新穎的一門學(xué)科,自初中階段開始,學(xué)生才正式進入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始,似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起,書本中很多知識點,不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲,而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程。對于高中階段的學(xué)生而言,高中生面臨著巨大的高考壓力,學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科,很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上,真可謂是下足了工夫。簡單來說,高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中,是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,究其原因就在于化學(xué)實驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上,相對于其他學(xué)科理論知識而言,化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式,這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中,充分掌握書本中的理論知識,這樣一來,抽象的知識點就會變得具體,如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn),化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。
化學(xué)實驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分,以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點,組織有效的實驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)?
一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,學(xué)生只有在興趣的支配下,才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情,從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,如,在進行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點的教學(xué)時,教師就可以通過若干實驗的操作,針對實驗的具體操作過程,向?qū)W生提出相關(guān)問題,并給予學(xué)生一定的思考時間,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境;教師最后對問題進行解答,如此一來,不僅讓學(xué)生有充分的思考時間,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗,讓學(xué)生投身到實驗中來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象,在課堂教學(xué)中,受限于教學(xué)時間,很多時候,演示實驗往往都是由教師來進行操作的,這樣雖然達到了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的,但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此,教師不妨可以在演示實驗之后,積極組織學(xué)生參與到實驗中來,讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來,這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,增強課堂教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校建設(shè)的不斷投入,在學(xué)校的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物,具有影音結(jié)合的特點。在教學(xué)中積極使用多媒體,一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進程,充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動;另一方面,多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息,從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中,輔之以多媒體進行教學(xué),可以達到上述兩點目的,當然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素,學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,不能親自參與到化學(xué)實驗中來,這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體,把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來,那么學(xué)生就可以通過觀看的方式,掌握實驗的全過程,從而達到參與實驗的目的,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位
在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中,很多教師會陷入這樣一個誤區(qū),實驗應(yīng)當由教師進行演示,學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念,一方面是由于學(xué)生的實驗操作能力不強,一旦親自進行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故;另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大,親自進行實驗是會浪費學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中,教師的這種教學(xué)觀念,會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中,激發(fā)他們的實驗主體意識。如,教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時,可以讓學(xué)生參與實驗前的準備工作,讓學(xué)生幫忙準備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器,在實驗的具體過程中,相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進行記錄,最后,讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果,展開討論。如此一來,實驗教學(xué)就不再是教師的事情,而變成了學(xué)生自己的事情,學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯,不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握,同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,教師在立足課本知識點的同時,積極組織實驗教學(xué),讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
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