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農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革
為了提高農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的效率,文章對農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析,并根據(jù)這些問題從加強(qiáng)課程設(shè)計、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練、建立開放的專業(yè)實驗平臺等方面探究了無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的方式.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為了提高農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)的效率，文章對農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)這些問題從加強(qiáng)課程設(shè)計、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練、建立開放的專業(yè)實驗平臺等方面探究了無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的方式。
關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)實驗；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
無機(jī)及分析化學(xué)課程通過對無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對分析化學(xué)實驗操作技能的扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)（特別是專業(yè)實驗）打下堅實的基礎(chǔ)。因此，無機(jī)及分析化學(xué)課程在農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。而實驗教學(xué)部分又是無機(jī)及分析化學(xué)課程的核心，實驗教學(xué)質(zhì)量直接影響課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中作用的發(fā)揮。
一、農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題
無機(jī)及分析化學(xué)課程是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是就目前來看無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中仍然存在一些問題，具體包括：
第一，實驗項目相對獨立，缺少綜合性、設(shè)計性實驗，與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密。目前所開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗主要還是單個的驗證型實驗項目，各項目間缺乏緊密聯(lián)系，基本沒有綜合性、設(shè)計性實驗項目，與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密[1]，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。
第二，課程實驗與專業(yè)實驗結(jié)合不緊密。目前的分析化學(xué)實驗項目大多是一些傳統(tǒng)的實驗項目，雖然在學(xué)生實驗操作技能訓(xùn)練上并不存在問題，但與后續(xù)專業(yè)實驗結(jié)合不緊密，不利于學(xué)生專業(yè)邏輯思維訓(xùn)練[2]。
第三，學(xué)生操作不規(guī)范，實驗結(jié)果誤差大。學(xué)生對滴定管、移液管、容量瓶等基本分析儀器的使用不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：儀器讀數(shù)方法不正確、儀器操作不規(guī)范、溶液使用前不標(biāo)定、儀器交叉使用導(dǎo)致污染的情況時有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)一是由于學(xué)生缺乏對實驗操作的規(guī)范訓(xùn)練，實驗過程中普遍求快不求精；二是學(xué)生還停留在化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，沒有建立起“量”的概念。
第四，實驗數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范，結(jié)果分析不到位。學(xué)生在實驗過程中普遍不重視原始實驗數(shù)據(jù)的記錄，如滴定分析時沒有滴定前后讀數(shù)的記錄而僅有滴定體積的記錄；數(shù)據(jù)記錄小數(shù)點后位數(shù)不規(guī)范。此外，雖然課程中專門學(xué)習(xí)了誤差分析方法，但學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析還普遍停留在取平均值的基礎(chǔ)上，很少有學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的誤差分析。
二、提升農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點建議
經(jīng)過上述分析和研究，找出問題，提出了以下幾個建議，希望對教學(xué)質(zhì)量的提升有幫助。
第一，加強(qiáng)實驗課程設(shè)計，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)每個實驗相對獨立的模式，加大綜合性實驗、設(shè)計性實驗的開設(shè)力度，通過合理設(shè)計將原本獨立的實驗串聯(lián)起來，同時引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，每組實驗都讓學(xué)生完成從試樣的采集、處理到分析檢驗、拿出實驗報告的全過程，真正提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。將分析化學(xué)實驗與農(nóng)學(xué)專業(yè)后續(xù)課程實驗聯(lián)系起來提升課程的銜接度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)邏輯思維，讓學(xué)生學(xué)會用分析化學(xué)的方法去解決專業(yè)問題，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
第二，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化“精準(zhǔn)”的概念。在實驗過程中對分析化學(xué)基礎(chǔ)操作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，及時指出并糾正學(xué)生操作過程中存在的問題。對學(xué)生平時實驗操作進(jìn)行嚴(yán)格考核，將考核成績納入期末成績評定，以提高學(xué)生對規(guī)范實驗操作的重視度。在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)精確度和準(zhǔn)確度的概念，要求學(xué)生掌握提高分析結(jié)果精確度和準(zhǔn)確度的方法，在學(xué)生頭腦中建立起“量”的概念。
第三，對實驗結(jié)果記錄和分析提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗數(shù)據(jù)的記錄和實驗結(jié)果分析不僅直接影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度，更對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，規(guī)范的實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗結(jié)果分析有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的專業(yè)素養(yǎng)。
第四，建立開放的專業(yè)實驗平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生要掌握扎實的實驗操作技能僅靠實驗課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，因此建立開放的農(nóng)學(xué)專業(yè)實驗平臺為學(xué)生課后自主開展實驗操作訓(xùn)練、開展創(chuàng)新實驗和大學(xué)生科研項目提供支持十分必要。這不僅有利于培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐動手能力，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
為充分發(fā)揮這門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)在做好課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)和考核，積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有力支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇碧云,李磊,劉祥,等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實驗課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué),2012(2):34-37.
[2]李厚.農(nóng)林院校生命科學(xué)類貫通培養(yǎng)模式課程設(shè)置研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.
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