化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)的理論探討蔡虹(北京師范大學(xué)化學(xué)系100875)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的一種活動(dòng)方式。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì)喜歡!
摘要：目前學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不盡如人意，另一方面，多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)完成任務(wù)的心理較重，實(shí)踐技能的訓(xùn)練積極性不夠;同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練過(guò)少，許多學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得太少，使得他們進(jìn)入高中時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ�。所以，要在有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上使學(xué)生都能達(dá)到規(guī)范、熟練的操作，教學(xué)難度較大。因此，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作技能談一下自己的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能產(chǎn)生誤差，而誤差的疊加與傳遞效應(yīng)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。因此，在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生始終將實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性聯(lián)系起來(lái)。如在分析化學(xué)的滴定管使用中，有的學(xué)生在第一次滴定的初讀數(shù)會(huì)調(diào)為零或稍下，而第二次滴定時(shí)往往不裝入溶液就繼續(xù)滴定。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么每次滴定都應(yīng)調(diào)節(jié)液面至零或稍下處。通過(guò)思考，學(xué)生會(huì)明白，這樣做的目的是滴定管刻度不勻所產(chǎn)生的誤差，在以后的滴定操作中，就不會(huì)再省略裝液這一步。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，常常需要糾錯(cuò)。只有使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的很多細(xì)節(jié)都關(guān)乎實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)操作足以“毀掉“整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)明白，該細(xì)心的.地方一定要細(xì)心。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理和實(shí)驗(yàn)步驟和方法，知道實(shí)驗(yàn)“做什么”、“為什么做”以及該“怎么做”，同時(shí)要列出實(shí)驗(yàn)所需的試劑和器材，用簡(jiǎn)略的框圖或流程圖描述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要點(diǎn)，以督促學(xué)生條理清晰地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
首先，在教師的示范下同步完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這樣通過(guò)教師的講解、演示和學(xué)生的模仿相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種操作要領(lǐng)。然后讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生進(jìn)行同步對(duì)比操作，通過(guò)不同程度學(xué)生之間的相互指正和切磋，逐步形成規(guī)范操作。最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，鞏固熟練程度。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生盡量做到知其然并知其所以然。
3.分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位、實(shí)驗(yàn)思路混亂或?qū)嶒?yàn)不認(rèn)真，就容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，逐步分析問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)并加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、提高實(shí)驗(yàn)操作能力
大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)考核提升到相對(duì)重要的位置，學(xué)校也未設(shè)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，部分學(xué)校僅在理論考試中涉及一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考核很少，普遍存在“高理論、低技能”的不良現(xiàn)象。現(xiàn)階段，為了提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，規(guī)范和增加實(shí)驗(yàn)操作考核是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)踐能力培訓(xùn)的重要手段，而實(shí)驗(yàn)考核的正確實(shí)施是落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要舉措。學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，采取期末實(shí)驗(yàn)操作考試和平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合，確實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，這對(duì)促進(jìn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、整理的能力
對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，不能僅僅停留在感知的層面上，還要對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地記錄、整理、分析、判斷，從而抓住其發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。例如，將鋅、鐵、銅分別投入相同濃度、相同體積的稀鹽酸中，可得出鋅、鐵、銅三種金屬的金屬活動(dòng)性依次減弱的結(jié)論。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，一定要如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即使結(jié)果跟預(yù)期的不一樣，也要如實(shí)寫(xiě)。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程實(shí)際上既是一個(gè)完整科學(xué)訓(xùn)練的組成部分，又是一個(gè)語(yǔ)文水平與化學(xué)知識(shí)高度結(jié)合的環(huán)節(jié)。而且，記錄不能隨便寫(xiě)在一張紙上，應(yīng)該寫(xiě)在一個(gè)準(zhǔn)備好的專用記錄實(shí)驗(yàn)的本子上，這樣可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果隨時(shí)查閱、整理�？傊岣吒咧袑W(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，是時(shí)代的需要，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦于我們的重任，是敲開(kāi)化學(xué)之門的鑰匙。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，初步形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作探究能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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