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農(nóng)村中學化學實驗教學現(xiàn)狀分析
理論來源于實踐,實踐是人們認識世界的重要途徑,化學知識的學習主要是通過化學實驗等化學實踐活動,近年來,化學教育工作者在化學實驗教學方面進行了不斷探索和研究,取得了很大的進展,但不容置疑,實驗教學仍需要更大的改進,學生的動手能力、創(chuàng)新思維還需要進一步提高,許多農(nóng)村中學化學教學還未從傳統(tǒng)模式中走出來,應試教育仍占主導地位,化學實驗教學未受到應有的重視,學生的創(chuàng)新思維和實踐能力未得到應有的開發(fā)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：實驗是化學教學活動的基礎(chǔ)和靈魂，實施好實驗教學是高效化學課堂的有力保證。然而，農(nóng)村中學由于實驗經(jīng)費的相對不足以及優(yōu)質(zhì)生源的流失等因素，造成很多老師在行動和意識上不重視化學實驗，針對這種情況，教師宜采用多種策略來改進實驗教學，優(yōu)化實驗教學的平臺，提升實驗教學的效果。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;實驗教學;現(xiàn)狀分析;建議
實驗是化學教學活動的基礎(chǔ)和靈魂，實施好實驗教學是高效化學課堂的有力保證。但是，農(nóng)村中學化學實驗教學卻存在嚴重的缺失，不少學校只是簡單地做幾個演示實驗，很少甚至不做學生實驗。筆者作為一名農(nóng)村中學化學教師，結(jié)合自己多年的教學實踐，就農(nóng)村中學化學實驗教學現(xiàn)狀及建議談幾點粗淺的認識。
一、當前農(nóng)村中學化學實驗教學的現(xiàn)狀分析
1.實驗教學的硬件設施配備不足或?qū)嶒炐Ч患选?/p>
2009年11月教育部頒發(fā)了《中小學實驗室規(guī)程》，進一步明確了實驗室工作在教育教學中的作用�！兑�(guī)程》指出：“4軌及4以上學校應成立實驗教學研究組，配備數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的專(兼)職實驗教師。平行班12～15個，要求實驗室數(shù)目為3～5個且使用面積不小于96m2。”然而，受經(jīng)濟條件的影響，目前農(nóng)村中學普遍存在實驗教學設施數(shù)量不足或質(zhì)量不達標問題，另外，一些易腐蝕儀器、易變質(zhì)試劑的不及時更新，也直接影響實驗結(jié)果的觀察與分析，從而降低實驗教學的整體效果。
2.實驗教學實施過程中負面因素多。
實驗教學的實施過程包括準備階段、教學階段、評價階段。首先，在實驗的準備階段，由于農(nóng)村中學通常沒有專職實驗員，通常由化學教師兼職，而一節(jié)化學分組實驗課從準備到儀器歸位往往需要3到5節(jié)課時間，化學老師在教學過程中又普遍存在趕進度現(xiàn)象，這種情況下，化學老師往往力不從心，將分組實驗改為演示實驗，而部分演示實驗也會由于操作方法、儀器試劑等原因?qū)е卢F(xiàn)象不明顯，讓教師覺得實驗教學是一件得不償失的事情。其次，在實驗的教學階段，由于一直以來優(yōu)質(zhì)學校對優(yōu)質(zhì)生源的爭奪，使得農(nóng)村中學優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、學習能力也相對較低的學生，且部分學生在實驗教學過程中難以管理，使得實驗教學的效果不能充分發(fā)揮，打擊教師實驗教學的積極性。最后，對實驗教學過程的評價機制不科學，也是影響實驗開出率的一個不利因素。在新課標推進的過程中，雖然通過考試加強了對學生實驗理論知識和探究能力的考查，但是對學生動手能力缺乏技能性考核，讓教師認為“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，并且不做實驗也可以取得比較滿意的教學成績。
3.教師的抗拒心理，不愿意做實驗。
在實驗教學方面，教師們經(jīng)常有“同組之間觀望，你不做我也不做”的體驗，化學避不開有毒有害、腐蝕性和危險性。教師有時也會采取避而遠之的態(tài)度，而隨著多媒體進入課堂，目前相當數(shù)量的教師放棄了運用實驗的直觀教學方法。采用“視頻實驗”教學。
二、改進農(nóng)村中學實驗教學的建議
1.積極開展以實驗教學為主題的教研活動。
當前地方教研部門組織的教研活動，通常以教學設計、課堂教學、高三復習為主，而專題進行實驗教學的研討很少。因此，筆者建議將實驗教學的研究作為教研活動的一個重要主題，通過經(jīng)常開展教師實驗基本功比賽、實驗創(chuàng)新設計、以實驗為核心的教學設計等專項教研活動，積極不斷更新教師的實驗教學理念，分享并收集優(yōu)秀實驗教學方案，激發(fā)教師創(chuàng)新實驗教學的積極性。
2.循序漸進，逐步訓練學生實驗技能，強化學生管理。
學生實驗的技能不僅包括動手能力，還包括學生觀察能力和分析能力。無論是知識還是能力上不到位，都會影響綜合性實驗發(fā)揮其應有教學功能。所以，針對農(nóng)村中學長期以來學生基礎(chǔ)弱，動手能力差的現(xiàn)狀，化學教師選取的實驗內(nèi)容和能力要求要有層次性和遞進性。循序漸進地提高學生操作水平，在實驗之初，由教師操作，讓學生模仿注意操作要領(lǐng)。到后來讓學生親自上講臺做，其余學生進行觀察并負責糾正臺上同學操作上的錯誤。這樣提高了學生的動手能力;而其余的學生也會更加認真地去觀察，待基本操作規(guī)范以后應對學生的操作能力提出更高要求，進而開設分組實驗。
3.努力開發(fā)農(nóng)村實驗教學資源，創(chuàng)設實驗條件，優(yōu)化實驗方案。
想方設法地開展好化學實驗教學是農(nóng)村中學提高化學教學質(zhì)量的一個重要措施。不僅要做實驗，而且要改進一些費時、低效的實驗。改進實驗的基本方法包括：改進實驗裝置、替換藥品、改進實驗操作、改常規(guī)實驗為微型實驗、就地取材，充分開發(fā)替代儀器和試劑五類。例如鈉的燃燒實驗改進方法：蘇教版教材中是用石棉網(wǎng)做該實驗，這樣學生雖然能觀察到整個實驗現(xiàn)象，但是產(chǎn)物中有部分黑色物質(zhì)，難以觀察到過氧化鈉的淡黃色。改進后的裝置可以取一小塊金屬鈉，放到事先準備好的硬質(zhì)玻璃管中，用酒精燈加熱。這樣我們就很容易觀察到整個實驗現(xiàn)象，更重要的是，淡黃色的產(chǎn)物也更加明顯了。此外，利用日常生活中的物品，根據(jù)實驗需要進行加工制作，常常能收到意想不到的效果。例如廢棄的礦泉水瓶，在教材中可多次使用。比如可用來做氫氧化鈉溶液與氯氣的反應實驗。將少量的濃氫氧化鈉溶液倒入收集滿氯氣的礦泉水瓶中，用橡皮塞塞緊，瓶子立即變癟，瓶中氣體黃綠色變淺，并有“砸砸”的響聲。同理，礦泉水瓶子也可以用于二氧化硫水溶性的實驗。綜上所述，為使農(nóng)村中學化學實驗教學取得一定進步，更新教師教育教學觀念很有必要，在提升教師隊伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，運用優(yōu)化的實驗方案，強化學生的管理，只有教師、學生、資源三個方面都進行調(diào)整才能形成合力，改變目前農(nóng)村中學化學教學的現(xiàn)狀，取得更好的實驗教學效果。
[參考文獻]
[1]夏文蘭.淺談農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀與改進策略.讀與寫雜志，2014，11(12).
[2]鐘武樓.農(nóng)村中學化學探究實驗教學存在問題及對策.廣西教育，2013(46).
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