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翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂,是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體性,重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程,在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因此,研究翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改善化學(xué)教學(xué)效果的主要手段.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一突破性的改變，可以真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及教師教學(xué)效率的提升，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力與合作學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維都是恰當(dāng)?shù)模⒛軌蛘嬲龑?shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天在講臺(tái)上講課，學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè);在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上師生通過(guò)面對(duì)面的交流完成作業(yè)并展開(kāi)討論，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步解決問(wèn)題。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡(jiǎn)單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流�？梢灶A(yù)見(jiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會(huì)給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)顛覆性的變革。它的引入、應(yīng)用和普及，對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決有著積極的意義，也可能是解決這些問(wèn)題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果
對(duì)于大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(滬教版)中只包含了8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共8課時(shí)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練相對(duì)較少，相應(yīng)的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識(shí)傳授的過(guò)程放在課外，通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)間最大化完成了對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，能夠在實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實(shí)驗(yàn)中涉及到的幾個(gè)基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，掌握操作要點(diǎn)，回到課堂上練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的成效率和成功率，進(jìn)而有多余的時(shí)間來(lái)完成一系列拓展性的探究，如在稱量、量取后，增加一個(gè)拓展活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測(cè)量一滴水的體積。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，這是北宋歐陽(yáng)修的話，用讀書(shū)來(lái)修身，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)方法，讀書(shū)就是行之有效的途徑。目前我國(guó)的教育中存在著一個(gè)急需解決的問(wèn)題：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生無(wú)暇他顧，學(xué)生主動(dòng)涉獵的書(shū)籍太少。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望能努力改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣，真正達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的能力
在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示者、知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時(shí)的各種問(wèn)題，參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論中去，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生的討論中，我們會(huì)注意到一部分學(xué)生會(huì)為相同的問(wèn)題所困擾，那么我們就要及時(shí)給予指導(dǎo)。同樣我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，在教室內(nèi)巡視的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、設(shè)計(jì)驗(yàn)證進(jìn)而解決問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時(shí)間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)
4.1每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好都不盡相同，因此個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問(wèn)題我們很早就認(rèn)識(shí)到了，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距，使得教師往往無(wú)法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見(jiàn)的做法是照顧大多數(shù)同學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺(jué)上課無(wú)聊，沒(méi)有收獲，而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時(shí)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。
4.2統(tǒng)一的課堂授課無(wú)法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的接受能力來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，尋求教師的指導(dǎo)，牢固掌握操作要點(diǎn)，這讓他們后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績(jī)得到大幅度提升。經(jīng)改良，現(xiàn)在的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示，要求學(xué)生通過(guò)這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、操作要點(diǎn)，延伸模塊是指與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等。
4.3教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用，挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式，同時(shí)也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。在線學(xué)習(xí)(E—learning)日益盛行的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化輔導(dǎo)成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。“翻轉(zhuǎn)課堂”是未來(lái)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識(shí)內(nèi)容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
[1]王新.“顛倒的教室”與高中化學(xué)教學(xué)改革研究[D].山東師范大學(xué)，2014.
[2]陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.
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