初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
對于化學(xué)這門學(xué)科來說，它的本質(zhì)就是實驗科學(xué)來，旨在通過實驗教學(xué)來提高初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，因而初中化學(xué)實驗教學(xué)對于展現(xiàn)化學(xué)的重要性顯得非常關(guān)鍵。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：科學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生對科學(xué)知識的認識，包括對科學(xué)方法和科學(xué)概念的掌握。初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，嚴重影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。基于此，本文就當(dāng)前我國初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略進行了簡要分析。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗;科學(xué)素養(yǎng)素
質(zhì)教育要求教師要重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展�？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)認識等多方面內(nèi)容，如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教師亟待解決的問題。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
總體來說，我國初中化學(xué)實驗教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度等在培養(yǎng)方面存在諸多問題，對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。具體來說，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師更加重視實驗的程序性問題，而忽略了實驗的探究性。大部分教師只知道讓學(xué)生跟著自己的步驟進行實驗操作，沒有告訴學(xué)生為什么，也沒有讓學(xué)生進行自主探究。而實驗課程的開發(fā)中，教師較為依賴課本，對實驗教學(xué)的探索較少，導(dǎo)致實驗教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴重。最重要的是，教師在教學(xué)中根本不會就學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度、方法等內(nèi)容進行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)難以得到有效提高。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
(一)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實驗觀
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師正確看待實驗教學(xué)。初中化學(xué)實驗教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，更是要求教師能夠在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，教師在實驗教學(xué)中不僅要強調(diào)學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性，還需要讓學(xué)生從理性和感性兩方面了解實驗的目的和意義，并采用多種實驗方式進行實驗教學(xué)，進而加強學(xué)生對實驗的認識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗觀。
(二)采用探究教學(xué)法
要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)知識和樹立科學(xué)的實驗態(tài)度，要求教師在教學(xué)中能夠堅持采用實驗探究法進行教學(xué)。實驗探究法即在實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)上采用探究教學(xué)模式，讓學(xué)生通過探究的形式進行實驗，幫助提高學(xué)生的實驗意識，加強學(xué)生對實驗方法的掌握，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實驗探究教學(xué)法強調(diào)三個方面，即教學(xué)的`情境創(chuàng)設(shè)、實驗探究教學(xué)中學(xué)生的相互合作以及學(xué)生對化學(xué)知識的意義建構(gòu)。實驗探究教學(xué)也需要教師能夠根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，如問題情境、虛擬情境等，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究教學(xué)中，學(xué)生進行相互合作探究是至關(guān)重要的，只有當(dāng)學(xué)生能夠進行相互交流、討論和探究，學(xué)生才能夠加深對知識的理解，也才能夠掌握更多的科學(xué)實驗方法。因此，教師在探究教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生解決問題，然后讓學(xué)生在自己理解和與小組成員進行相互討論的基礎(chǔ)上進行實驗操作，操作過程中可能學(xué)生會遇到不少的問題，這就需要學(xué)生進一步進行討論和交流，得出正確的答案和結(jié)果，實現(xiàn)意義建構(gòu)。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)設(shè)錯誤的問題情境，讓學(xué)生進行檢驗和修正。這一過程中，學(xué)生需要依靠自己最后的實驗結(jié)果來推翻教師的問題情境，實現(xiàn)意義建構(gòu)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的情意品質(zhì)
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括科學(xué)方法、科學(xué)認識，還包括學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。具體來說，初中化學(xué)實驗中的科學(xué)態(tài)度主要指的是學(xué)生的情意品質(zhì)。如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情意品質(zhì)呢?首先，教師要讓學(xué)生通過實驗操作了解實驗的作用、意義，并對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)進行一定的了解，讓學(xué)生明白化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別;其次，要善于在實驗過程中為學(xué)生普及更多的愛國知識，增強學(xué)生的愛國意識;再次，教師可以在實驗教學(xué)中將其他學(xué)科知識整合起來，讓學(xué)生形成完整的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度;最后，教師要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，如對稱的審美、比例均衡的審美等。
三、結(jié)語
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受限。在新課改背景下，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的實驗觀，培養(yǎng)學(xué)生的情意品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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