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提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
社會(huì)的發(fā)展需要更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:社會(huì)的發(fā)展需要更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，本文從改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)科研相結(jié)合、改變?cè)u(píng)定成績方法等方面進(jìn)行了初步探討，提出了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革建議。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)動(dòng)力，只有在科學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新、改革才能推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，隨著高校教學(xué)改革的深入和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷提高，教學(xué)目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備必要的儀器實(shí)驗(yàn)操作、獨(dú)立分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等一系列解決實(shí)際問題的能力上面。對(duì)于社會(huì)需求較大的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有利于科學(xué)原理性問題理解，還可以充分掌握實(shí)驗(yàn)過程中各種操作規(guī)范;另一方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對(duì)于今后走向工作崗位或從事科學(xué)研究具有重要意義。因此，在教學(xué)方面要將提高學(xué)生綜合能力、獨(dú)立科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等問題貫徹在人才培養(yǎng)過程中，圍繞以上方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極大膽的改革和探索，從而提高學(xué)生的獨(dú)立科研創(chuàng)新精神，而引入新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。為此，本文基于自身有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了實(shí)驗(yàn)改革建議，從而促進(jìn)學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平和創(chuàng)新性思維。
一、充分認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性
作為應(yīng)用化學(xué)、化工工藝及相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)具有重要作用。指導(dǎo)教師首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)該學(xué)科對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣;其次要充分講解實(shí)驗(yàn)過程中可能發(fā)生的危險(xiǎn)性及有害物質(zhì)的識(shí)別和毒性，盡可能地減少實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，如將廢液、固體廢物放在指定廢液桶或器皿，如果發(fā)生意外，應(yīng)讓學(xué)生提早熟悉針對(duì)不同化學(xué)藥品的防護(hù)措施和緊急事件的應(yīng)對(duì)方法[1]。
二、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力
我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要以照本宣科為主，機(jī)械性地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法等問題，該方法使學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的角色，極大地束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，本文建議在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)討論，教師從一個(gè)問題的多個(gè)角度設(shè)計(jì)可以開拓思維的問題，使學(xué)生在辯論、思考、再辯論的過程中尋找問題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用;同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些科研新發(fā)現(xiàn)和新知識(shí)，并簡(jiǎn)要分析新內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，從而拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。對(duì)于課堂上爭(zhēng)議或分歧較大的難點(diǎn)問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行科學(xué)有見解性的釋疑，從而提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的求知探索欲，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。課下向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識(shí)總結(jié)的必要性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的理論知識(shí)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)比分析，做到溫故而知新，并且可以提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑難問題或者獨(dú)特設(shè)想，由知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹R(shí)開發(fā)者，提高自身的創(chuàng)新能力[2]。
三、通過科研實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性很強(qiáng)，將實(shí)驗(yàn)與科研課題結(jié)合起來，是在校生科研培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、提升創(chuàng)新能力的重要途徑之一，可以更好地充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可根據(jù)各位老師的科研項(xiàng)目，選擇自己感興趣的課題，由科研豐富的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)提前進(jìn)入科研領(lǐng)域[3]。項(xiàng)目研究過程中也有利于學(xué)生快速掌握氣相色譜、液相色譜、質(zhì)譜、紅外光譜等有機(jī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、了解學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展前言內(nèi)容等，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)、研究方案等內(nèi)容的詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索問題的解決方案，在實(shí)際操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而確保大學(xué)生通過科研訓(xùn)練來提升自己科研創(chuàng)新能力。
四、改變?cè)u(píng)定實(shí)驗(yàn)成績的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，一定程度上可以反映學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)水平和儀器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式[4]。作者認(rèn)為該方法不能全面反映學(xué)生真實(shí)水平，注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)是必要的，另一方面還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、思考問題的方式方法、知識(shí)全面性等進(jìn)行全面考核。建議在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中采取考試成績與平時(shí)成績相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的態(tài)度、分析處理數(shù)據(jù)的能力、對(duì)待疑難問題方式給出考核標(biāo)準(zhǔn)，并將成績分為優(yōu)、良、及格和不及格，表1為本文設(shè)計(jì)的一套有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法，可更客觀地反映學(xué)生各方面的能力。通過這種考核方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)思考問題、開闊知識(shí)面的思維，進(jìn)而提升綜合能力[5]。
五、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與環(huán)保意識(shí)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生揮發(fā)性有機(jī)物、毒性有機(jī)物等具有負(fù)面影響的污染物，不僅會(huì)影響自然環(huán)境，還會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康產(chǎn)生持久性危害。如何有效處理實(shí)驗(yàn)過程中的危害物質(zhì)，這就要求我們?cè)谡莆諏?shí)驗(yàn)技術(shù)原理的前提下通過合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)原材料，或者通過物理化學(xué)方法使產(chǎn)物傳化為無危害性物質(zhì)[6]。這種實(shí)驗(yàn)改革方案不僅可以向?qū)W生傳達(dá)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理處理有害廢物的能力和技巧，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與環(huán)保意識(shí)。
六、結(jié)語
由此可見，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革并不是通過單一教學(xué)環(huán)節(jié)就可以解決的，需要建立完善的教學(xué)體系，在遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上，制定以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，探索出最佳的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，最終提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)
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[6]鄭春滿，韓喻，謝凱.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34(1)：98-100.
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