初中化學實驗教學現(xiàn)狀與改進對策
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生更好地理解化學概念，提高學生的觀察力與操作能力，但目前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀并不完善，需要我們不斷地探索與改進實驗教學模式，從而達到提高化學教學質(zhì)量的目的。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：化學實驗是教學過程中一項重要的學習方法，同時也是幫助學生們正確認識化學、體會化學學習趣味性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學生們認識物質(zhì)世界的重要工具，正確開展初中化學實驗教學，能夠幫助化學教師提高教學質(zhì)量，同時也有助于學生們在學習化學的過程中，更好的提升動手操作能力、觀察能力及思維創(chuàng)新能力等。當前初中化學實驗教學中存在著諸多問題，設(shè)備不足、教學實驗技能欠缺等現(xiàn)象頻現(xiàn)，使得化學教學質(zhì)量較低。有效的開展初中化學實驗教學需要優(yōu)化實驗教學的評價體系，并且完善實驗教學的設(shè)備配置，及時的轉(zhuǎn)變教學觀念教學思想，培訓老師們專業(yè)技能與實驗技術(shù)，積極開展多媒體輔助教學等活動。
關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;現(xiàn)狀;對策
化學實驗具有教學功能，被列為教科書中重要的一部分。初中學生在學習的過程中重視以感性認識為主，往往是通過自身的經(jīng)歷來看待事物的變化過程，同時也思考著世界的變遷，探究與認識新鮮事物。在此過程中，學生們通過形象思維上升至抽象思維，實現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維統(tǒng)一的過程，由此形成了與化學有關(guān)的基本思維方式，也具備了相應(yīng)的表達能力與觀察能力。初中化學中的實驗教學屬于十分重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生們的學習興趣，并且培養(yǎng)學生們的科學思維，使他們可以獨立養(yǎng)成求真務(wù)實的學習態(tài)度。
一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀
(1)過分強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握
在實際的教學過程中，教師們往往要求學生們對書本知識死記硬背，常常忽略實踐的重要性。此外，教師與學生雖然明確了實驗教學的意義，但是卻不夠全面，只是過分重視實驗的結(jié)果，對于探索的過程基本不會耗費太多的時間，因此這種課堂教學模式有悖于素質(zhì)教育中提出的全面發(fā)展，對于學生們的嚴謹科學態(tài)度培養(yǎng)嚴重忽視，不利于他們?nèi)蘸蟮某砷L成才。
(2)學生能力培養(yǎng)受到限制
當前的初中化學教材與相關(guān)的教學資料涉及到的客觀題目比較多，很多題目設(shè)計主要是讓學生們了解實驗需要的儀器、產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象以及實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果等，這些本身具有固定答案的題目限制了學生們的發(fā)散思維，使他們在學習的過程中往往得不到創(chuàng)新意識的鍛煉，影響了靈活思維的養(yǎng)成。
(3)缺乏教研氛圍
在以往的'化學教學工作中，教師們會將自己的精力過多的放于基礎(chǔ)知識的掌握程度上，并沒有重視化學實驗教學的研究，在學校組織的相關(guān)聽課評課活動中，也少有老師愿意去全身心的講授教育前沿實驗課程。在日常的化學實驗課堂教學中，教師不會深入地去分析學生在學習上出現(xiàn)的困難與問題，也沒有采取正確的方式引導著學生們進行及時解決，使他們的動手實驗?zāi)芰^為薄弱。
(4)不重視學生的觀察能力
教師們在教學過程中往往只是重視完成教學任務(wù)的進度，因此只是習慣于直接向?qū)W生們表述相應(yīng)的實驗現(xiàn)象與實現(xiàn)結(jié)果，沒有充分給予學生們足夠的時間來進行自我消化，整個實驗的過程需要學生們利用前后所發(fā)生的變化來總結(jié)，但是如果缺乏了觀察過程，會導致學生們無法通過相關(guān)的顯示現(xiàn)象，來表述自己所了解的化學內(nèi)涵，使他們所獲取的知識都具有片面性，甚至也會出現(xiàn)一些錯誤的認知。
二、針對初中化學實驗教學存在的問題提出對策
(1)探究性實驗教學過程
通過實踐教學表明，教師們需要充分的調(diào)動學生們的積極性才能更好的自覺參與到探索的過程中，才能正確運用自己所學的知識將遇到的學習問題逐一解決。探究性的學習過程可以激發(fā)學生們參與學習的熱情，同時也能讓他們在自主、合作的氛圍中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并積極的分析出現(xiàn)的問題，通過與同學教師之間的交流，最終找到解決問題的途徑，這種學習方式更適合于當前的素質(zhì)教育模式。
(2)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
社會在不斷的發(fā)展與變革，學生們在步入社會之后需要通過自己的能力來適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因此學校應(yīng)該格外重視培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力與意識的作用。作為當今教育體系的核心，探究性學習模式深入到課堂中，學生們可以擁有更多的時間與空間來充分的發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，通過在實驗中的認識，縝密的推理并驗證，提升了學生們的創(chuàng)新能力。
(3)教師發(fā)揮主導作用
新課程的改革確立了學生們的主體地位，化學實驗的過程更應(yīng)該重視學生們的主體作用。教師們在實際的教學過程中應(yīng)該充分調(diào)動學生們的學習熱情，并且充分發(fā)揮自身的主導作用，適時地引導學生們正確掌握書本知識，并且運用于實驗的過程中，為提高教學質(zhì)量而不懈努力。
結(jié)語：
在初中化學實驗教學過程中，教師們應(yīng)該充分尊重學生們的主體作用，并且堅定自己的主導地位，積極的為學生們解決實驗過程中遇到的問題，讓學生們充分發(fā)揮主觀能動性，落實好化學模擬實驗的成果。
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