初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新與效果分析

　　初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了很好地提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，但是隨著教育越來(lái)越深入的發(fā)展，怎樣強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革成為關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)樗�和�?dāng)今人才的培養(yǎng)觀念是一致的，在總的初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵的內(nèi)容之一，但是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：初三是學(xué)生首次接近化學(xué)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很多疑問(wèn)與不解，所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)證明教師所教的理論。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，讓他們?cè)诳菰锏恼n堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì)有難度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據(jù)，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強(qiáng)的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單探討一下。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;效果

　　一、創(chuàng)造趣味實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

　　興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的，所以老師可以盡量使實(shí)驗(yàn)變得更有趣，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造趣味性實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣。例如，初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“酸堿指示實(shí)驗(yàn)”，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗(yàn)證酚酞遇堿會(huì)變紅，這個(gè)教學(xué)過(guò)程可能學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很無(wú)趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個(gè)東西或者寫一個(gè)字，再用堿慢慢進(jìn)行滴定，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)更感興趣。另外，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用溶液設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更牢固。這種實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的教學(xué)效果就是：學(xué)生越來(lái)越喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)化學(xué)課的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，對(duì)化學(xué)教師培養(yǎng)與學(xué)生的感情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率起到了很重要的作用。

　　二、將原來(lái)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同的實(shí)驗(yàn)

　　要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加成功，最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，以前很多時(shí)候，對(duì)于一些比較有難度的實(shí)驗(yàn)，老師總是選擇自己去操作，讓學(xué)生在底下看著。這種以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師實(shí)驗(yàn)做得再好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得再牢固，學(xué)生沒(méi)記住也是失敗。所以，作為化學(xué)老師，我們要把原來(lái)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液”的時(shí)候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話，那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì)相對(duì)較差，有的老師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)的材料不愿意讓學(xué)生操作，但是如果讓學(xué)生自己操作的話，學(xué)生會(huì)為了實(shí)驗(yàn)的成功，一定很小心謹(jǐn)慎地記住步驟，應(yīng)該是“先計(jì)算配置，再進(jìn)行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標(biāo)簽”，這么復(fù)雜的步驟如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行的話，學(xué)生很難記住，相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了，那么學(xué)生在用心實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定也會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同參與的實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，而且對(duì)知識(shí)的理解記憶更加深刻了。

　　三、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有關(guān)注過(guò)失敗實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗(yàn)成功的案例，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，老師更要注重對(duì)出現(xiàn)偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)證明的話，往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個(gè)氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗，那么，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，老師不應(yīng)該只關(guān)注成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗�已�?jīng)得到了驗(yàn)證，要幫助失敗的學(xué)生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗在實(shí)驗(yàn)中更加細(xì)心認(rèn)真了，并且在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了認(rèn)真謹(jǐn)慎的好習(xí)慣。

　　四、在實(shí)驗(yàn)管理上進(jìn)行創(chuàng)新

　　化學(xué)中理論知識(shí)的獲得都是靠實(shí)驗(yàn)來(lái)作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有可能是不夠的，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)管理的時(shí)候，開設(shè)了第二實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的，這樣實(shí)驗(yàn)管理上的創(chuàng)新為我們的學(xué)生在課下想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設(shè)置的一門課程，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著新課改的進(jìn)行，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號(hào)召，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際，也更注重學(xué)生的興趣，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也必然會(huì)越來(lái)越好。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳德才.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012.

　　[2]姜志國(guó).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的淺研[J].飛：素質(zhì)教育版，2013.

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