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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的開(kāi)展,有助于在新課程背景下,使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生自主探究的意愿,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度. 下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】高中化學(xué)作為與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見(jiàn)于我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象中。素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí);生活化
引言：
高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。課堂學(xué)習(xí)作為我們學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)我們學(xué)習(xí)成績(jī)的影響至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)我們的發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響，但由于在高中階段，我們的學(xué)習(xí)壓力較大，通常將學(xué)科成績(jī)的提高作為自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)�；瘜W(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生活進(jìn)行密切結(jié)合，學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)包括化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)都融入到日常生活中，發(fā)揮高中生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使之更好地將化學(xué)知識(shí)融合到日常生活中去，但是現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境給我們創(chuàng)造的僅僅是一個(gè)乏味的課堂，教師基本上是按部就班地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的講授，在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒(méi)有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。
第二，學(xué)校有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展與資金投入的加大，高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量都得到了一定的提升，但是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源仍受到較大的限制，除了在上課期間，我們能夠按照教師的指示與演示進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，真正學(xué)習(xí)一下化學(xué)儀器的使用方法，并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。第三，學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化的思考
化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見(jiàn)于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述
焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。在進(jìn)行該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師通常先將鉑絲蘸稀鹽酸在無(wú)色火焰上灼燒至無(wú)色(去除鉑絲表面的雜質(zhì)且鉑絲的焰色反應(yīng)無(wú)特殊顏色，對(duì)其他試樣無(wú)影響)，然后利用灼燒后的鉑絲蘸取各種試樣(鈉、鉀、鈣、銅、鋰等)在無(wú)色火焰上進(jìn)行灼燒并觀察火焰顏色(若檢驗(yàn)鉀要透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下制鉀時(shí)需要用到鈉，因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無(wú)法分別出來(lái))，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過(guò)演示讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。比如，根據(jù)焰色反應(yīng)中各元素灼燒時(shí)所呈現(xiàn)的顏色(鈉:黃;鋰:紫紅;鉀:淺紫;銣:紫;鈣:磚紅;鍶:洋紅;銅:綠;鋇:黃綠;銫:紫紅等)，如果你想要制作紅色的焰花，則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
2.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)焰色反應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事例，并對(duì)其中包含的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的思考，比如，在日常生活做飯的過(guò)程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時(shí)呈現(xiàn)的顏色，你會(huì)不會(huì)對(duì)焰色反應(yīng)有更深的理解呢?
三、結(jié)語(yǔ)
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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[2]鄧鵬超.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[D].南昌:江西師范大學(xué)，2015.
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