關(guān)于高職高專無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的研究
對實驗的觀察不應(yīng)僅僅局限于實驗中所能感知的東西，更重要的是對所感知的東西的思考，下面是小編搜集整理的一篇探究無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)問題的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要: 本文分析了無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,綜述了無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的一些改革措施,如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,開展綜合設(shè)計式教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,高度重視良好的實驗素養(yǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維性觀察,加強計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞: 高職高專無機(jī)化學(xué)實驗 實驗教學(xué) 探索
實驗教學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要教學(xué)形式,它在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方面起著關(guān)鍵的作用。高職類實驗教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗操作技能和實驗方法,以及良好的實驗工作習(xí)慣。無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)化工類專業(yè)的第一門必修實驗課。它既是聯(lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁,又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?并在科研實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實驗?zāi)芰Φ挠行緩�。學(xué)生通過做實驗獲得對理論知識的感性認(rèn)識,深入理解和應(yīng)用無機(jī)化學(xué)中的概念和理論,在實驗過程中逐步培養(yǎng)起嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,創(chuàng)新性能力,良好的實驗素質(zhì),以及分析和解決問題的獨立工作能力。[1]
一、傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的問題
1.在教學(xué)觀念上重理論、輕實驗。理論課教學(xué)任務(wù)由高職稱的專任教師承擔(dān),教學(xué)經(jīng)驗豐富,領(lǐng)導(dǎo)也比較重視理論課的教學(xué)效果,而實驗課多由助教上課,把實驗教學(xué)放在從屬于理論教學(xué)的地位,導(dǎo)致教師對實驗教學(xué)重視不夠,不愿意在儀器設(shè)備的購置與維護(hù)上投入大量資金。在職稱和待遇等方面,實驗教師也沒有得到應(yīng)有的重視,師資隊伍多由助教和新到崗的見習(xí)助教組成,每年都有較大變動,影響了實驗教學(xué)的效果。另外,由于實驗師資的不足,每次實驗只配備了一名教師,學(xué)生卻有30多人,學(xué)生在實驗中的問題比較大,一人實難顧全大局。
2.在實驗教學(xué)內(nèi)容上仍以“理論驗證、性質(zhì)驗證”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”為主要實驗內(nèi)容,其中無機(jī)化學(xué)實驗里驗證性實驗占60%,儀器使用和操作方法訓(xùn)練占40%,且部分內(nèi)容為了實驗而實驗,具有一定的重復(fù)性,使實驗課落后于科技的發(fā)展和時代的要求,不能激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣,制約了實驗教學(xué)水平的提高和學(xué)生實驗?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。
3.在實驗教學(xué)態(tài)度上,多數(shù)驗證性實驗均為“照方抓藥”模式,在實驗教師介紹實驗原理、操作要領(lǐng)后,學(xué)生在實驗的時候,對著實驗書取用試劑,而不去思考每一步操作的道理和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,記錄的實驗現(xiàn)象是否正確也不知道。
4.在實驗成績的評定上,大多依據(jù)實驗報告和期末的筆試,造成實驗成績評定不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>
二、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的探索
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
教學(xué)有法,但無定法。新穎的教學(xué)形式和教學(xué)方法,可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)建立一套完善的成績評分方案,實驗課的成績要以平時考查為主,占總分的50%―60%,平時成績要以實際操作的水平為主要考核依據(jù),對實驗成績考核的主要內(nèi)容都定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以對每個學(xué)生建立實驗檔案,詳細(xì)記錄學(xué)生實驗過程的各項情況,給出每個實驗成績,期末綜合平時成績,這樣做對于端正學(xué)生實驗態(tài)度,養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣有很大的幫助。為了督促學(xué)生培養(yǎng)自己獨立實驗,勤于思考,分析和解決問題的能力,教師應(yīng)增大開放式實驗量,給出課題,讓學(xué)生自己查閱資料,設(shè)計實驗方案,經(jīng)教師審閱同意后付諸實施。在做實驗的過程中,由2―3位學(xué)生組成一組,教師在實驗過程中起指導(dǎo)作用,其它方面由學(xué)生自己掌握。這樣做可以明顯地提高學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,對于培養(yǎng)他們的自主意識和動手操作能力的作用是巨大的。教師應(yīng)嚴(yán)格實驗考試,期末實驗考試可分為筆試和操作兩個部分。操作考試為無機(jī)化學(xué)實驗考核的重要組成部分,為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的全面掌握,操作考試應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。
2.開展綜合設(shè)計式教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我們采用綜合設(shè)計式實驗教學(xué),將元素及其化合物的性質(zhì)與無機(jī)物的制備,以及性質(zhì)測定相結(jié)合,組成系列實驗,并將基本實驗知識、基本操作原理、基本實驗技術(shù)融合到系列實驗中去進(jìn)行訓(xùn)練。由于無機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富,但教學(xué)時數(shù)有限,我們不可能對無機(jī)化學(xué)中眾多的元素及其化合物逐一進(jìn)行實驗研究。然而我們可根據(jù)元素在周期表中的位置和不同的差異性選擇典型元素進(jìn)行實驗研究,以點帶面,如S區(qū)確定鈉、鈣兩個系列,P區(qū)確定鋁、碳、磷、硫、氯五個系列,D區(qū)確定鉻、錳、鐵三個系列,D、S區(qū)確定銅、銀、鋅三個系列。每個系列都用廉價的原料或工廠廢棄物作為起始原料進(jìn)行實驗。綜合設(shè)計式實驗教學(xué)的基本要求是:(1)實驗方案由學(xué)生自己設(shè)計。實驗課題提前向?qū)W生公布,由學(xué)生自己查閱有關(guān)資料,擬定實驗原理、試劑(規(guī)格、濃度)、儀器、實驗條件、實驗步驟,再由教師審閱批準(zhǔn)。(2)學(xué)生獨立完成實驗。實驗的基本操作要符合規(guī)范,實驗方法要科學(xué)嚴(yán)密,實驗過程中的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察,實驗數(shù)據(jù)要認(rèn)真記錄。(3)寫出論文式的實驗報告。綜合設(shè)計式實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生穩(wěn)固而持久的興趣,鍛煉他們勇于突破、大膽創(chuàng)新的精神,鼓勵他們克服以往經(jīng)驗的障礙、脫離思維的慣性,力爭解決問題的新穎性和獨特性,提高他們的創(chuàng)新能力是非常有效的。
3.高度重視良好的實驗素養(yǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng)。
如果說熟練的基本操作是做好實驗的基礎(chǔ),那么良好的素養(yǎng)和習(xí)慣就是實驗成功的保證。無機(jī)實驗既是學(xué)生涉足化學(xué)實踐的第一步,自然需要重視良好素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)實驗特點和學(xué)生實際,我們著重抓了三個方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生重視實驗,勇于實踐的情感,克服當(dāng)前普遍存在的'重理論、輕實踐,畏懼化學(xué)實驗的毒害作用而不愿實驗的傾向。(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實的科學(xué)精神,糾正學(xué)生實驗走過場,甚至任意涂改實驗數(shù)據(jù)編造實驗報告的不良學(xué)風(fēng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生條理、整潔的習(xí)慣。我們要求預(yù)習(xí)報告和實驗報告必須簡明、規(guī)范,實驗中儀器藥品擺放得科學(xué)、合理、整齊、方便并隨時保持實驗桌面潔凈,取放儀器藥品有條不紊,就連配發(fā)給學(xué)生的儀器也必須按確定位置存放。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維性觀察。
對實驗的觀察不應(yīng)僅僅局限于實驗中所能感知的東西,更重要的是對所感知的東西的思考。學(xué)生不僅要觀察實驗儀器的選擇、組裝,而且要分析為什么這樣選,以及為什么這樣組裝,其他選擇和組裝是否可以,為什么?例如:在學(xué)習(xí)實驗室制取氯氣一節(jié)時,我提出了以下幾個問題讓學(xué)生思考:(1)比較實驗室制取氯氣、氧氣、氫氣的藥品和反應(yīng)條件的區(qū)別?(2)制取這三種氣體各需要哪些儀器?(3)能否用制取氫氣或氧氣的裝置來制取氯氣?為什么?促使學(xué)生經(jīng)過思維解決問題。在實驗中不僅要求學(xué)生觀察實驗的操作步驟,而且要他們思考每一步的作用;不僅要觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象,而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,等等。只有對實驗裝置,操作步驟,以及從始至終所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察,并將觀察與思考結(jié)合起來,進(jìn)行思維性觀察,學(xué)生才能對實驗中的現(xiàn)象有深刻的理解,才能提高實驗操作技能和實驗設(shè)計能力,才能使感情、意志、能力受到鍛煉,真正發(fā)揮實驗教學(xué)育人的功能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及知識水平的不同階段,提出不同的觀察要求,引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察。對于性質(zhì)實驗,教師應(yīng)著重要求學(xué)生觀察反應(yīng)條件及實驗中發(fā)生的現(xiàn)象,并能逐步地進(jìn)行思維和分析,得出正確的結(jié)論;對于定量實驗,應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察反應(yīng)中量的變化;同時,讓學(xué)生自己總結(jié),尋找同一類型的實驗在儀器選擇、制備方法、實驗裝置、注意事項、廢氣處理、物質(zhì)鑒別等方面的共同點及不同點,達(dá)到學(xué)習(xí)新知識和增強記憶的目的。
5.加強計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用
計算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)是對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方式的一個挑戰(zhàn),也是高校化學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。比如對于一些劇毒易爆易燃物質(zhì)的實驗,如:砷化合物、汞及化合物、固體高氯酸鹽、過硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等性質(zhì)的實驗,教師可通過計算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行演示教學(xué),使學(xué)生觀察到發(fā)生的實驗現(xiàn)象和反應(yīng)條件,進(jìn)而理解這些物質(zhì)的性質(zhì),并使研究危害性的實驗項目成為可能;利用計算機(jī)對一些測定實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析,使得學(xué)生能夠獲得實驗數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識;對學(xué)生的測定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析,從而更充分、準(zhǔn)確地了解學(xué)生實驗的情況,并能有針對性地對實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn);對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行計算機(jī)管理,使得學(xué)生的成績更為準(zhǔn)確、真實,更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�？傊�,加強計算機(jī)在無機(jī)化學(xué)實驗中的應(yīng)用,是實驗教師目前必須努力的方向。
參考文獻(xiàn):
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