應(yīng)用化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容改革

　　高等院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)化工類應(yīng)用型人才的主要學(xué)科類別，下面是小編搜集整理的一篇探究應(yīng)用化學(xué)實驗課程改革的論文范文，歡迎閱讀借鑒。

　　應(yīng)用化學(xué)實驗的設(shè)置，一方面強(qiáng)化學(xué)生對大型化工企業(yè)中分離提純化工原料過程的認(rèn)識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對化工企業(yè)的理解，讓化工類畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的整體運行。但由于高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)之間聯(lián)系較少，存在脫節(jié)，造成人才培養(yǎng)浪費現(xiàn)象。本文結(jié)合我校(內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重從應(yīng)用化學(xué)實驗課程入手，對其內(nèi)容進(jìn)行了梳理和完善，結(jié)合地方化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展，力求實現(xiàn)校企雙贏的局面。

　　1應(yīng)用化學(xué)實驗課程現(xiàn)狀

　　自完成本科教學(xué)評估以來，我校應(yīng)用化學(xué)實驗課程教學(xué)沿用內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)自編應(yīng)用化學(xué)實驗講義，后經(jīng)多次修訂，但其教學(xué)內(nèi)容基本保持不變，內(nèi)容相對陳舊，與現(xiàn)代化工企業(yè)中化工原料的提取分離等工藝所要求的技能差距較大，實驗設(shè)計類型單一，學(xué)生在實驗過程中普遍存在“照方抓藥、走程序”等現(xiàn)象，違背了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具體教學(xué)實驗內(nèi)容如表1:【1】

　　應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)共分為上下兩個學(xué)期，共計90學(xué)時，上半學(xué)期54學(xué)時，下半學(xué)期36學(xué)時。從上述實驗教學(xué)內(nèi)容來看，大體上分為三個部分：其一，典型的物質(zhì)合成，占實驗教學(xué)內(nèi)容的13.3%,從教學(xué)范疇上屬于有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生應(yīng)用化學(xué)實驗的開展;其二，系列產(chǎn)品的配制實驗偏多，占實驗教學(xué)內(nèi)容的46.7%,咋一眼看上去，內(nèi)容較為豐富，但都屬于同一范疇，造成實驗類型單一;其三，提取類實驗，占實驗教學(xué)內(nèi)容的20%,操作方法基本上相同，很難體現(xiàn)出應(yīng)用化學(xué)實驗的真正目的。

　　另外，從學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度考慮，包頭隸屬于稀土產(chǎn)業(yè)的主產(chǎn)地，國家中長期發(fā)展綱要中，把內(nèi)蒙古定位成國家重要的能源基地，尤其是在化工行業(yè)中尤為突出。然而，從應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容來看，并沒有突出化工行業(yè)中典型流程的分離，脫離了地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，違背了應(yīng)用化學(xué)實驗在人才培養(yǎng)方法中的重要地位。

　　同時，從大的環(huán)境來看，高校從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的人員很多，但在這個領(lǐng)域中具有技術(shù)型的人才偏少，往往因設(shè)備、技術(shù)和資金等原因只停留在理論階段，很難實現(xiàn)校企合作，時間長了，理論就會偏離實踐。

　　鑒于以上原因，我�；瘜W(xué)學(xué)院在12版人才培養(yǎng)方案修訂的同時，著重對應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，強(qiáng)化高校與地方產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，重點突出校企合作平臺建設(shè)，豐富應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。

　　2應(yīng)用化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容改革

　　2.1實驗教學(xué)課時的變動

　　按照化學(xué)學(xué)院12版人才培養(yǎng)方案的修訂，對于應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容修訂正處于嘗試與完善階段，在人才培養(yǎng)方案修訂的同時，兼顧多方面考慮，將原有應(yīng)用化學(xué)實驗90課時，縮減為35課時，并且由原來的兩學(xué)期變成一學(xué)期。在應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容完善并走向正�；�運行時，進(jìn)一步修訂補(bǔ)充應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)課時，真正實現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生走向社會的需求。

　　2.2實驗教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

　　對于應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，我們在吸收原有實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極與周邊化工企業(yè)、煤化工企業(yè)和環(huán)保局等多次接觸，一方面了解這些企業(yè)崗位群體的實際需求以及對畢業(yè)生的要求，另一方面積極學(xué)習(xí)這些企業(yè)對化工原料、煤化工以及環(huán)境監(jiān)測等方面的技術(shù)，組織相關(guān)專業(yè)任課教師依據(jù)應(yīng)用化學(xué)實驗課程改革要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)研，再通過相關(guān)文獻(xiàn)檢索與其他院校開設(shè)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比，初步對應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容梳理為四個方面，其內(nèi)容也做了調(diào)整，具體如表2.【2】

　　就稀土元素分離與提取模塊而言，學(xué)生在掌握基本無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，通過分層次教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，建立與地方稀土企業(yè)的密切聯(lián)系，如與當(dāng)?shù)亟鹈上⊥良瘓F(tuán)有限公司和稀土研究院搭建校企合作平臺[1],讓學(xué)生形成實驗-實踐-再實驗三者循環(huán)模式(見圖1),杜絕因課堂實驗教學(xué)的單一性[2]和程序化給學(xué)生實驗造成不良的慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　煤化工實驗?zāi)�塊，也是應(yīng)用化學(xué)實驗嘗試引入教學(xué)環(huán)節(jié)的新舉措。最近幾年來，隨著包頭新型煤化工企業(yè)相繼入駐，對煤化工類的人才需求越來越多，學(xué)校也非常重視與這些企業(yè)的聯(lián)系，每年利用化工專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)機(jī)會，加大拓展實習(xí)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)與內(nèi)蒙古烏�；�工、鄂爾多斯大陸新區(qū)的煤制天然氣和煤制油等大型企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。有必要盡快將煤化工實驗?zāi)�塊引入到課堂教學(xué)中，除建立以理論教學(xué)促進(jìn)實驗教學(xué)體系以外，還應(yīng)建立以實踐基地建設(shè)來完善實驗教學(xué)的新模式。既豐富學(xué)生教學(xué)實驗內(nèi)容，又能為相關(guān)用人企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)背景的人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)[3-4],企業(yè)與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)�；ダ�雙贏的金三角格局(見圖2).【3】

　　環(huán)境檢測與分析模塊是結(jié)合當(dāng)前國家重視環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)而提出的。包頭具有豐富的煤炭資源，新型的能源化工企業(yè)規(guī)模正在逐步擴(kuò)大，對節(jié)約資源、實現(xiàn)環(huán)境與效益雙贏的意識也越來越高，環(huán)境治理與檢測相關(guān)專業(yè)的人才也逐步受到重視。但從現(xiàn)實來看具有這方面的專業(yè)人才相對匱乏。為此我們在應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)中加大環(huán)境監(jiān)測與分析方面的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，掌握一定的專業(yè)技能，為社會輸送可用人才。

　　2.3實驗教學(xué)設(shè)備的完善

　　在完善應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革的同時，繼續(xù)加大了對實驗教學(xué)設(shè)備的調(diào)研與采購。著重按照現(xiàn)行企業(yè)運行模式中的方式，采用一些先進(jìn)的小型化設(shè)備與儀器，讓學(xué)生在實驗操作技能鍛煉的同時，熟悉設(shè)備與儀器的使用，這為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能盡快投入到工作中奠定一定的基礎(chǔ)。對于一些大型的、一時無法滿足教學(xué)實驗的儀器，采取積極與臨近科研院所溝通的形式，轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步完善應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系[5].

　　目前，按照我校12版人才培養(yǎng)方案的修訂，結(jié)合多方面的努力，應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)修訂完成。以11級的學(xué)生作為研究對象，正在實施運行當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的反饋與實際教學(xué)效果，反響很理想。當(dāng)然，在實際實驗教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題，正在積極總結(jié)經(jīng)驗，爭取進(jìn)一步完善應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)改革。

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