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淺談化學史在中學化學教學中的作用
化學史的教育功能已被越來越多的化學教師所領(lǐng)悟并應用到教學中，下面是小編搜集整理的一篇關(guān)于化學史在中學化學教學中的作用探究的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
摘要：化學史教育是一個古老而又年輕的教育話題，隨著新一輪課程改革的進行，化學史教育越來越受到人們的關(guān)注與重視。在中學化學教學過程中，加強化學史的教學，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，加深知識理解，掌握正確的科學思想和思維方法，勇于探索科學研究，從而全面提高學生的科學素質(zhì)和人文修養(yǎng)。在實施全面的化學教育的諸多途徑中，化學史教育是非常重要而有效的途徑。
關(guān)鍵詞：化學史;新課標;化學教學;作用
我國著名教育家、化學家傅鷹教授曾多次講過：“一門科學的歷史是那門科學中最寶貴的一部分，因為科學只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。”化學史是化學學科孕育、形成、發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史�；瘜W教學中引入化學史，可以對學生進行正確的理論思想和研究方法的教育。
一、為什么要進行化學史教育
當前中學教育存在以下四個方面的問題：過弱的文化陶冶，使學生人文素質(zhì)不高;過深的學科教育(或過窄的專業(yè)教育)，使學生的視野不寬;過重的功利主義導向，使學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)不夠;過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展不足。全面實施素質(zhì)教育，既要提高學生的科學素養(yǎng)，又要提高學生的人文素養(yǎng)，要達到科學精神與人文精神的和諧統(tǒng)一，中學化學教學改革應遵循的原則之一是化學、化學史和化學教育相結(jié)合的“三位一體”原則。化學教學同化學史的結(jié)合，已經(jīng)成為化學教育發(fā)展的一種趨向，應當引起我國化學教育界的足夠重視。我國現(xiàn)在試用的各種新教材中雖然增加了一些化學史知識，但給人的感覺是：化學史知識好像是“味精”。在實際教學中，化學史知識常常被輕描淡寫，甚至被打入“冷宮”，其應有的價值與功能沒能充分發(fā)揮。在化學教學中，結(jié)合化學史進行講授，可使學生掌握化學發(fā)展的規(guī)律，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;同時也對學生正確認識主觀與客觀、理論與時間、個人與社會、人類與自然的關(guān)系等一系列的問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才有重要的意義。
二、化學史在中學化學教學中的作用
1.激發(fā)學生的求知欲望。純理論的化學教學內(nèi)容很容易讓學生感到枯燥無味，課堂氣氛呆板�；瘜W史描述從遠古時代直至現(xiàn)代漫長時期中化學發(fā)展的過程，它包含了一個個情節(jié)扣人心弦、引人入勝的故事，這些故事能夠引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如苯分子結(jié)構(gòu)的討論，它的不飽和程度增大，但不具備不飽和烴易發(fā)生加成反應的性質(zhì)。為了解釋這一現(xiàn)象，德國化學家凱庫勒終日苦思冥想，集中精力研究。一天晚上在書房打瞌睡時，眼前出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，頭尾相連，他猛地驚醒，由此聯(lián)想到苯分子是由6個碳原子單、雙鍵交替結(jié)合而形成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。夢中的啟發(fā)使他成功地提出了苯分子的結(jié)構(gòu)，這“夢”來自于對科學的執(zhí)著追求和不懈努力，只要我們?nèi)ヅΑ⑷^斗，就會結(jié)出豐碩的果實。這樣使學生對新知識的學習產(chǎn)生強烈的渴望，有效地調(diào)動了學生的積極性。
2.培養(yǎng)學生的思維能力。在化學發(fā)展的過程中，每一發(fā)現(xiàn)都經(jīng)歷了科學家大量的實驗、觀察、分析、推理和驗證的過程，適當讓學生模擬科學研究的過程，從選擇研究方案、實施研究過程到研究結(jié)論的得出，都盡可能地由學生自主操作，有助于學生體驗到知識的求索過程，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索精神是很有益處的。例如在學習《堿金屬》時，要求學生閱讀課本的閱讀材料《金屬鉀的發(fā)現(xiàn)》，然后根據(jù)戴維的實驗自己設(shè)計實驗方案，再通過同學們的討論、交流，確定了在我校實驗室的條件下能夠進行的實驗，并讓同學分組進行實驗，去真正的模擬戴維當時發(fā)現(xiàn)鉀和鈉的過程。在學生進行實驗的過程中，大多失敗了，但是兩組成功，這兩個成功的事實足以大大的激發(fā)學生們的探索精神，使他們在以后的學習中養(yǎng)成勤于探索的好習慣。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，科學發(fā)展的歷史表明：沒有創(chuàng)新就沒有科學的發(fā)展。創(chuàng)新，科學就發(fā)展、就前進;保守，科學就倒退、就停止。例如講授電子云的圖像，如果能夠適當聯(lián)系一下人們對原子結(jié)構(gòu)探索的過程，從湯姆遜的“西瓜式”，盧瑟福的“行星式”，到玻爾的“舊量子化”的原子模型，直到玻恩運用概率分布解釋的電子云圖像，從變動和發(fā)展的角度去闡述，就會使學生自然地認識到，每一種模型的提出，在當時看來盡管比較合理、甚至得到過公認，但隨著科學實踐的發(fā)展，有的需要補充或修正，有的則可能被推翻。這樣把知識作為歷史的產(chǎn)物來考察，從它的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展的流動中去進行闡述，就會活躍學生的思想，啟發(fā)他們的科學探索精神，甚至可能為此而立志，為揭示微觀物質(zhì)世界的奧秘而奮斗終身。
4.培養(yǎng)學生的愛國主義精神。堅持不懈地對學生進行愛國主義教育是社會主義精神文明建設(shè)的一項基本任務，化學教學中對學生進行品德教育已成為教師責無旁貸、義不容辭的重任。如在講授鈉的化合物、純堿的生產(chǎn)和應用時，可以介紹我國著名化學家侯德榜先生，他為了發(fā)展我國的化學工業(yè)，放棄了國外優(yōu)越條件，毅然回國，全身心地投入到制堿工藝和設(shè)備的改進工作中，打破了外國人對制堿業(yè)的壟斷，發(fā)明了“侯氏制堿法”，為祖國爭得了榮譽�？梢约ぐl(fā)學生的愛國主義熱情，鼓勵同學們?yōu)樽鎳姆睒s富強而刻苦學習，學有成就不忘祖國，心中時刻想著祖國和人民。
5.培養(yǎng)學生實事求是的治學態(tài)度。科學崇尚求真務實，來不得半點的虛假。在教學中結(jié)合化學史，使學生從科學家身上能夠?qū)W習到崇尚科學、實事求是、追求真理的精神，對學生治學觀甚至人生觀的形成都有重要的影響。例如法國人巴拉爾23歲時發(fā)現(xiàn)了單質(zhì)溴。在此之前，有人將一瓶液體送給化學大使李比希，請他分析液體的組成，但他沒有進行詳細的分析，就貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘，當他聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息后，才認識到自己犯了一個大錯誤。從此他把那個瓶子放在一只被他稱為“錯誤之筐”的箱子里。正反兩方面的經(jīng)驗教訓必然引起學生的思考，并從中找出自己的差距，促進其養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
法國著名科學家朗之萬所說：“在科學教育中，加入歷史的觀點是有百利而無一弊的。”化學史的教育功能已被越來越多的化學教師所領(lǐng)悟并應用到教學中。我們中學化學教師自身就需要多去研究，要更高的標準要，求自己在今后的教學中不斷的完善自己，提高自身的學術(shù)魅力與專業(yè)素養(yǎng)。所以，化學教學中進行化學史的教育，將是21世紀我國化學教學中素質(zhì)教育的一個重要組成部分
參考文獻：
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