怎樣提高初中化學(xué)概念教學(xué)
摘要：長期以來，教師在課外作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、教師要在引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣上與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動去思考、去學(xué)習(xí)。引路就是要在大方向多給學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對他的關(guān)系和愛護(hù)，讓學(xué)生有內(nèi)動力。指導(dǎo)就是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是鑰匙。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學(xué)生能自覺走上知識的高速公路。
關(guān)鍵詞：提高;化學(xué);基礎(chǔ);概念;效果;學(xué)生
激發(fā)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科化學(xué)作為起始學(xué)科，需要教師建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科。教師要在引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣上與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動去思考、去學(xué)習(xí)。引路就是要在大方向多給學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對他的關(guān)系和愛護(hù)，讓學(xué)生有內(nèi)動力。指導(dǎo)就是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是鑰匙。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學(xué)生能自覺走上知識的高速公路。習(xí)慣就是教師要嚴(yán)以律己，無論是課堂還是課外，要有垂范作用，在課堂上要建立自己的教學(xué)風(fēng)格，不能隨意性太強(qiáng)，要建立緊張有序的課堂，讓學(xué)生知道老師走完上步下一步要干什么，同時，要開始要求學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天干什么要讓學(xué)生自覺形成。初中化學(xué)基本概念多，且比較抽象，是初中學(xué)生難以掌握的內(nèi)容之一;這些概念和原理是否準(zhǔn)確理解、是否熟練掌握對學(xué)好初中化學(xué)關(guān)系很大，是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。而初中學(xué)生的閱讀和理解能力比較差，且對概念、原理學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容是考試易失分的知識之一。
1、通過化學(xué)實驗來感性認(rèn)識并形成概念原理
化學(xué)基本概念是從大量實驗事實中抽象概括出來的，如化學(xué)變化、物理變化、催化劑、質(zhì)量守恒定律、飽和溶液等，對這些概念教師可加強(qiáng)直觀教學(xué)，盡可能通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生感性認(rèn)識并形成化學(xué)概念原理。
例如，在學(xué)習(xí)"化學(xué)變化"與"物理變化"概念時，除了做教材中的實驗外，還可以補充一個對比實驗，即用手撕碎一張紙和點燃一張紙的兩個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察撕紙的過程中紙由大變小了，紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變成其他物質(zhì)是物理變化;在紙燃燒的過程中，紙由白色變成灰黑色的灰，在這一變化中紙燃燒生成了不同于紙的灰，有了其他物質(zhì)生成是化學(xué)變化。讓學(xué)生從這兩個對比實驗中感性認(rèn)識并形成了兩種不同"變化"的概念。
再如，"飽和溶液"、"不飽和溶液"概念的形成，可以讓學(xué)生動手，室溫條件下，在一定量水中加入不同質(zhì)量的'NaCl至有固體NaCl剩余，然后在有固體NaCl剩余的燒杯中繼續(xù)加水至固體NaCl溶解，通過對實驗現(xiàn)象分析、歸納得出"飽和溶液"與"不飽和溶液"的概念。
通過化學(xué)實驗事實，不僅使抽象概念具體化、簡單化，還使學(xué)生由表及里、由淺入深，有層次性地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識理解了概念原理，印象深刻。
2、加強(qiáng)聯(lián)系和對比，理解和記憶概念原理
化學(xué)概念和原理之間既有本質(zhì)區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)時不要孤立地、機(jī)械地單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。
例如，辨析"分子"與"原子"，不同點是在化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的;相同點都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
辨析"元素"與"原子"，元素是描述物質(zhì)宏觀組成的，而原子是描述物質(zhì)微觀構(gòu)成的。使用時要注意物質(zhì)是由元素組成的，分子是由原子構(gòu)成的。
3、突出對概念原理中關(guān)鍵字、詞的理解，加深記憶
每個概念在教材中都是用精煉的語言進(jìn)行描述和表達(dá)的，在理解時不可顧名思義，更不可斷章取義，要理解化學(xué)概念的關(guān)鍵詞，把握特征信息，將有關(guān)信息抽象化。
例如，"溶解度"概念中的"一定溫度下"、"100g溶劑"、"飽和狀態(tài)"、"所溶解的溶質(zhì)質(zhì)量"等關(guān)鍵詞，就勾勒出溶解度概念的特征信息。因此在講解過程中，應(yīng)抓住這四個要素之間的關(guān)系：缺少任何一個要素談溶解度都沒有意義。在學(xué)習(xí)每個基本概念時，教師都應(yīng)突出對概念原理中關(guān)鍵字、詞的理解，讓學(xué)生理解基本概念，掌握基本概念，加深學(xué)生的記憶。
4、從正反兩方面剖析概念原理，避免混淆
在概念原理教學(xué)中，在講授某些對學(xué)生難以理解的概念時，需要運用較多的例子。舉反例或分析概念的逆命題是否成立都是很有效的方法。在劃分類別的界限中，正例和反例都是不可缺少的。正例傳遞的信息最有利于學(xué)生從事例中概括出共同研究的特征，而反例傳遞的信息最有利于學(xué)生辨別差異，適當(dāng)運用反例，可幫助學(xué)生排除概念學(xué)習(xí)中無關(guān)特征的干擾，有助于加深對概念本質(zhì)的認(rèn)識。
5、通過模型或媒體動畫模擬，直觀理解概念原理
初中化學(xué)有些概念和基本原理，比較抽象。如分子、原子、化合價、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)式等概念，它們都是無法用實驗驗證的，而學(xué)生對微觀概念比較難以理解，這時借助多媒體動畫來演示，形象逼真，生動易懂。
6、加強(qiáng)針對性練習(xí)，使學(xué)生鞏固并應(yīng)用化學(xué)概念
學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，只有通過適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到鞏固、深化概念原理的目的。對于一些重點、難點的概念原理，教師要設(shè)計一些針對性練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答，教師再講評，對學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。應(yīng)用所學(xué)知識來分析、解釋一些實際問題，是強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解和記憶、提高分析與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中會應(yīng)用化學(xué)概念原理，從而真正理解、掌握。為使學(xué)生運用知識達(dá)到觸類旁通的效果，這類習(xí)題可以自行編制，但應(yīng)循序漸進(jìn)，適當(dāng)設(shè)疑，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又能鞏固化學(xué)概念。
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