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理科綜合中的中學(xué)化學(xué)教學(xué)感悟[整理
理科綜合中的中學(xué)化學(xué)教學(xué)感悟
摘要：本文通過理科綜合中，化學(xué)與物理、化學(xué)與生物、化學(xué)與數(shù)學(xué)的相互聯(lián)系，揭示了在理
科綜合中教學(xué)的交融點(diǎn)，以及建立化學(xué)教師之間、生理化教師之間、師生之間的友好協(xié)
作關(guān)系的一些教學(xué)感悟。
關(guān)鍵詞：理科綜合 合作關(guān)系 教學(xué)感悟
理科綜合條件下的化學(xué)教學(xué)不僅僅是學(xué)科內(nèi)知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。實(shí)踐表明，要培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息與知識(shí)的能力，建立教師間、師生間的伙伴合作關(guān)系是一種行之有效的舉措。
一、建立化學(xué)教師間的伙伴合作關(guān)系，是搞好化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合的基本保證
要了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果，及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，而通常這一內(nèi)容課本中是沒有的，常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體中，如化學(xué)中的新元素或新材料的合成與應(yīng)用等。所以化學(xué)教師之間建立一種伙伴合作關(guān)系，形成資源共享，是搞好理科綜合條件下的化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合的基本保證。
二、建立理化生數(shù)教師之間的伙伴合作關(guān)系，是搞好理科綜合化學(xué)教學(xué)的根本保證
建立理化生教師之間伙伴合作關(guān)系，互通有無，集體備課，集人之長，形成“理科綜合”資源共享。這是搞好理科綜合條件下化學(xué)教學(xué)的根本保證。
1、理化教師之間建立伙伴合作關(guān)系以后，化學(xué)知識(shí)向物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)散，主要以一些共同的物理量為結(jié)合點(diǎn)，并以這些點(diǎn)為樞紐，進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透和綜合運(yùn)用。
滲透點(diǎn) 化 學(xué) 物 理
原電池 電極反應(yīng)，溶液中離子的定向移動(dòng)，溶液成分變化，電子流向，電流方向 研究： 電流，電阻，電量，電功，輸出電壓等
聯(lián)系公式：Q=It’=n(e-)NAe W=UIt P=UI Q=I2Rt
電解池 離子在電極上的放電順序，電極材料與電極反應(yīng)，溶液中離子定向移動(dòng)，電極周圍及溶液的PH變化，幾個(gè)串聯(lián)電解池流過各個(gè)電極電子物質(zhì)的量相等 研究外電路電流，電阻，電功，電容，時(shí)間等以及通過極板某一截面陰陽離子數(shù)（涉及反電動(dòng)勢(shì)等）
可綜合磁場等研究，涉及公式：F=BIL F=BqV
原子結(jié)構(gòu)與核反應(yīng) 原子組成：相似，物理原子結(jié)構(gòu)模型側(cè)重放射性，核反應(yīng)類型，玻爾理論
相對(duì)原子質(zhì)量，元素的相對(duì)原子質(zhì)量：理解其含義，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算 了解其基本概念
同位素：掌握定義，知道化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，物理性質(zhì)不同，用同位素示蹤探究反應(yīng)機(jī)理 還要知道同位素核反應(yīng)性質(zhì)不同；核反應(yīng)方程形式書寫，同位素示蹤的運(yùn)用
膠體的性質(zhì) 涉及光學(xué)性質(zhì)、動(dòng)力學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì) 可聯(lián)系物理知識(shí)加以解釋，涉及納米材料
焰色
反應(yīng) 會(huì)操作，會(huì)判斷 原子物理知識(shí)解釋
晶 體 研究四大晶體類型、結(jié)構(gòu)粒子、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、結(jié)合力、溶解性、導(dǎo)電性等，能借助模型，確定化學(xué)式或粒子數(shù)。重點(diǎn)掌握食鹽、氧化銫、干冰、石墨、金剛石的典型結(jié)構(gòu) 晶體和非晶體，單晶體、多晶體，各相同性，各相異性等問題
熱力學(xué) 初中化學(xué)涉及少量的分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)，高中化學(xué)涉及氣體摩爾體積，涉及阿伏加德羅定律及推論，反應(yīng)熱、燃燒熱、生成熱 涉及較多分子運(yùn)動(dòng)論知識(shí)，理想氣體狀態(tài)方程克拉珀龍方程，熱力學(xué)第一定律，比熱，汽化熱等
2、化學(xué)知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)是相互滲透，交叉或融合在一起的。生化教師之間建立合作伙伴關(guān)系以后，可以圍繞下面內(nèi)容研究化學(xué)與生物的綜合點(diǎn)。
滲 透 點(diǎn) 化 學(xué) 生 物
氨基酸 以四種氨基酸（甘、丙、苯丙、谷）為例，了解組成、結(jié)構(gòu)、命名以及化學(xué)性質(zhì)，天然蛋白質(zhì)都是a—氨基酸 結(jié)構(gòu)通式，氨基酸的合成，氨基轉(zhuǎn)換，脫氨基反應(yīng)，a—氨基酸
蛋白質(zhì) 了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途 比化學(xué)詳細(xì)，還要求空間結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能。并要了解核酸結(jié)構(gòu)，酶的特性
糖類 以葡萄糖為例，了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途涉葡萄糖，果糖，蔗糖，麥芽糖，淀粉，纖維素，可延伸到核糖知識(shí) 光合作用原理（糖類的生成機(jī)理、過程、場所）糖類在人體中的代謝及其意義，有氧呼吸，無氧呼吸產(chǎn)物和能量問題。主要涉及葡萄糖、淀粉、肝糖元、肌糖元、以及中間產(chǎn)物
油脂 油脂的物理性質(zhì)，結(jié)構(gòu)，主要化學(xué)性質(zhì) 脂肪在人體內(nèi)的生成與轉(zhuǎn)化途徑以及能量問題
水 水的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，掌握水的電離平衡 水存在的形式，水在生物體中的功能以及與人體健康
膠體及化肥
與礦質(zhì)元素
的利用 研究分子膠體，粒子膠體的重要性質(zhì)，化學(xué)上只要求了解常見氮、磷、鉀肥的性質(zhì)的作用，以及氮、磷、鉀肥的配伍問題，銨態(tài)氮肥被土壤膠體的吸收 生物體的細(xì)胞膜等生物半透膜，以及滲透原理。礦質(zhì)代謝與礦質(zhì)元素，肥料被植物根系交換吸收的機(jī)理及土壤pH變化，K+、Ca2+等礦質(zhì)元素在植物體中能轉(zhuǎn)移，以及在自然界的循環(huán)問題
能 量 化學(xué)上側(cè)重研究化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化，以及反應(yīng)熱與鍵能、穩(wěn)定性等問題 生物上則以太陽能為起始能源，研究物質(zhì)的能量轉(zhuǎn)換與能量的代謝�？陕�(lián)系公式E=hv
ATP問題，化學(xué)上可以從結(jié)構(gòu)上加以研究 研究生物體內(nèi)的能量儲(chǔ)存、釋放與
AMP ADP ATP的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
微量物質(zhì)對(duì)生物
活動(dòng)的意義 化學(xué)上延伸了解人體中H2O及I、Fe、F、Ca元素與人體健康 植物重要元素（含微量元素）激素、酶，人體中VA 、VB 、VC 、VD 及微量元素、各種激素的生理作用等
環(huán)
境
問
題 溫室效應(yīng) 大氣中CO2含量升高（來自化石燃料的燃燒），沼澤地釋放的CH4等 帶來的生態(tài)問題，以及防治（植樹造林）等
酸雨 由硫的氧化物，氮的氧化物引起 酸雨對(duì)植物、土壤、水生物等的毒害，某些植物對(duì)SO2的吸收
氮、磷富營
養(yǎng)化問題 來自化肥不合理使用，含磷洗衣粉等排人水體 藻類增殖與死亡與消耗水中溶解氧等，研究“赤潮”“水華”，形成機(jī)理及產(chǎn)生的breve毒素
臭氧層耗
損問題 化學(xué)上研究氟里昂，哈龍類，NO對(duì)臭氧層的耗損機(jī)理及如何防治問題 臭氧層對(duì)地球上的生物的保護(hù)問題，及高能紫外線對(duì)蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)的影響和產(chǎn)生的疾病
光化學(xué)煙霧 煙霧成分與形成機(jī)理與烴的污染 產(chǎn)生的疾�。ê粑到y(tǒng)）機(jī)理
重金屬Cu2+pb2+
Cr3+Hg2+等 來自電鍍廠、廢舊干電池的拋棄以及冶金廠等 食物鏈的傳遞、富集與轉(zhuǎn)化
氫鍵 氫鍵的形成機(jī)理，氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響 了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)與堿基間的氫鍵
3、化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，可從定量的角度在更高的層次上揭示化學(xué)規(guī)律，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)抽象思維能力。
常見的有數(shù)軸的借用、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合思想、邏輯推理能力（肯定 否定 排除 綜合 結(jié)論），討論的方法，巧解巧算（估算法、平均值法（十字交叉法）等）�？臻g抽象的能力、（立體、平面幾何、相似比幾何知識(shí)、排列組合、數(shù)列與極限、對(duì)稱知識(shí)的運(yùn)用），不等式的遷移、不定方程，對(duì)數(shù)等方面。
4、化學(xué)在社會(huì)綜合中的應(yīng)用；化學(xué)在生活中無處不在無時(shí)不有。能夠運(yùn)用化學(xué)視角去觀察社會(huì)日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，分折有關(guān)的化學(xué)問題，（對(duì)蘊(yùn)含化學(xué)原理的理解；典型物質(zhì)的特性和主要用途）是理科綜合的熱點(diǎn)。
植物生長調(diào)節(jié)劑 天然纖維
人工降雨 農(nóng)業(yè)科學(xué) 衣 人造纖維 材料科學(xué)
農(nóng)藥化肥 合成纖維
新型電池——能源科學(xué) 清潔保養(yǎng)
光電應(yīng)用——光化反 應(yīng)
綠色食品
自來水凈化
食 自來水消費(fèi) 食品科學(xué)
飲料酒類
食品工藝
營養(yǎng)物質(zhì)
地方病防治 建筑材料
（甲狀腺�。� 住 裝飾美化 環(huán)境科學(xué)
氯化鈉生理功能 消防安全
一氧化碳中毒防治
新藥研制 汽車環(huán)保
微量元素 行 交通安全——社會(huì)科學(xué)
三、建立師生伙伴關(guān)系是搞好理科綜合條件下化學(xué)教學(xué)的有力保證
理科綜合條件下的化學(xué)教學(xué)就是要打破現(xiàn)行課堂中教材知識(shí)與教師知識(shí)“一統(tǒng)天下”的局面，教學(xué)必須建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
在師生“互動(dòng)”的過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生某些教材和觀看化學(xué)錄像、多媒體化學(xué)軟件以及科普讀物，組織課堂討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參觀工廠、社會(huì)調(diào)查、做小論文等活動(dòng)讓學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)得到改造，獲得新的意義，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)也為教師獲得和享受共生知識(shí)的過程中獲新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，建立師生伙伴合作關(guān)系，是搞好理科綜合條件下化學(xué)教學(xué)的有力保證。
綜上所述，在信息爆炸，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長的今天，知識(shí)是無窮無盡，永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，怎么也跟不上知識(shí)更新的速度。理科綜合條件下的化學(xué)教學(xué)，就是要在化學(xué)教師之間、理化生教師之間，師生之間建立一種伙伴合作關(guān)系，體現(xiàn)出一種前所未有的伙伴合作精神，使學(xué)生能夠在化學(xué)等多門學(xué)科方面作出應(yīng)有的刻苦努力，以便以后達(dá)到掌握一兩門，博通多門的程度。
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