化學(xué)新教材與現(xiàn)代教育理念
化學(xué)新教材與現(xiàn)代教育理念
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的形成，教育的功能在發(fā)生變化。因此，在課堂教學(xué)中，正確使用現(xiàn)代教育理念完善調(diào)整自己的教學(xué)行為，杜絕對(duì)各種新理念的牽強(qiáng)使用。只有了解了現(xiàn)代教育理念的內(nèi)容及新教材的特點(diǎn)，才能合理的用好新教材。關(guān)鍵詞 ：新教材、現(xiàn)代、教育理念教材是教學(xué)的根本，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。傳統(tǒng)教學(xué)只是從外面對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，所用教材與教法與學(xué)生本身的需要沒有聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是吞剝書本上和成人經(jīng)驗(yàn)中的東西，教學(xué)只依據(jù)以往社會(huì)文化的成果，卻脫離學(xué)生個(gè)人的生活與體驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教育理念及舊教材越來越顯示出其弊端，教育的功能到底是什么引起了人們的思考？現(xiàn)代教育理念的形成回答了這個(gè)問題，同時(shí)在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下重新編排了教材。做好新教材的教學(xué)工作，首先必須鉆研新教材的主要特點(diǎn)，抓綱務(wù)本，正確施教。既不舍本逐末或眉毛胡子一把抓，也要避免超深拔高或穿新鞋走老路。本文就如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下用好新教材談一下認(rèn)識(shí)。一、新教材的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教材往往從化學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，把最重要的和最基本的化學(xué)概念和規(guī)律串聯(lián)起來，體現(xiàn)了學(xué)科最基本的概念、原理和它們之間的相互聯(lián)系或因果關(guān)系。它的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，但把課程的重點(diǎn)放在學(xué)科的抽象知識(shí)上，要求學(xué)習(xí)者象科學(xué)家那樣思維和工作，忽視了學(xué)生的需要，也割裂了學(xué)科間的綜合。因此，化學(xué)教材應(yīng)以化學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，這就是新教材所體現(xiàn)的。新教材從內(nèi)容的形式上增加了“緒言”、“資料”、“閱讀”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性學(xué)習(xí)的課題”、“討論”等欄目。這些欄目的設(shè)立不僅使教材變得更加活潑、生動(dòng)、貼近學(xué)生，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求上好“緒言”課，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“資料”、“閱讀”，參與“討論”，動(dòng)手做“家庭小實(shí)驗(yàn)”，切切實(shí)實(shí)完成“研究性學(xué)習(xí)的課題”。同時(shí)，新教材增加了許多新的知識(shí)點(diǎn)。如新教材高中化學(xué)第二冊(cè)（必修加選修）中，增加了化學(xué)電源、氟氯代烷對(duì)環(huán)境的影響、酶簡(jiǎn)介、食品添加劑、新型有機(jī)高分子材料等�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材在實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了強(qiáng)化。演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目均有所增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也大大提高了，要求學(xué)生“綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題”，“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤瘢髮W(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化選擇和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力”。新教材強(qiáng)化了化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。新教材大量介紹了當(dāng)代的新科技、新材料、新能源、新工藝，多處提出環(huán)境和環(huán)境保護(hù)問題。二、現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重大趨勢(shì)就是教育生活化與生活教育化，即教育與生活的重新結(jié)合。教育生活化是指教育要關(guān)注學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系起來。而生活教育化則是指寓教育于學(xué)生的日常生活之中，注重學(xué)生的日常生活情景的教育性，使學(xué)生在他日常的生活世界之中受到教育。與生活教育化相適應(yīng)的便是終身教育。21世紀(jì)教育的特點(diǎn)是終身教育，這是人類進(jìn)入信息化社會(huì)的必然結(jié)果。美國(guó)預(yù)言家托夫勒在1970年就預(yù)測(cè)，就知識(shí)增長(zhǎng)的速度來講，今天出生的小孩到大學(xué)畢業(yè)，世界的知識(shí)總量將增加10倍，當(dāng)這個(gè)小孩50歲，知識(shí)總量將是他出生的32倍，而且全世界97%的知識(shí)都是他出生以后才研究出來的。因此，人類無論是對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷，還是快速更新知識(shí)，都必須一生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。中學(xué)教育是人發(fā)展的起點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和前提，在終身教育體系中具有最重要的作用。所以在中學(xué)教學(xué)中要做到：培養(yǎng)一生受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣；做事、解決問題的能力和永不磨滅的求知欲；培養(yǎng)一生不變的正直、勤奮、善待人與自然的品格。也就是要求學(xué)生做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，樂于不斷地獲取知識(shí)和主動(dòng)探索、善于收集、加工各種信息、制定適合自己的發(fā)展計(jì)劃。終身教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)基本原則，正規(guī)的學(xué)校教育再也不能為人們一次性地提供終生享用的'知識(shí)�！秾W(xué)會(huì)生存》從教育與社會(huì)的關(guān)系角度提出：“一個(gè)社會(huì)既然賦予教育這樣重要的地位和這樣崇高的價(jià)值，那么這個(gè)社會(huì)就應(yīng)該有一個(gè)它應(yīng)有的名稱——我們稱之為學(xué)習(xí)化社會(huì)”。所謂學(xué)習(xí)化社會(huì)也就是受教育者越來越不成為對(duì)象，而是越來越成為主體，教育已不再是從外部強(qiáng)加在他身上的東西，每一個(gè)公民都享有在任何情況之下都可以自由取得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的各種手段。教育不再是一種義務(wù)，而是一種責(zé)任。因此，只有在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，才能使他們?cè)谖磥淼纳嬷羞m應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)公民的要求。三、新教材在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下適用的教學(xué)方法世界上很多國(guó)家都將探究作為科學(xué)課程教學(xué)的首選方式，這主要是因?yàn)樘骄糠绞接幸韵绿攸c(diǎn)：⑴科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)是探究�？茖W(xué)探究的要素是提出問題、猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)施、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作，學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)相似的過程，可以親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，鍛煉探究能力領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。⑵理解科學(xué)并不僅僅是知道事實(shí)必須體驗(yàn)過程，新知識(shí)必須在一定的情景中建構(gòu)。這些在探究過程中都能實(shí)現(xiàn)，探究的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。⑶探究可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革。通過探究，學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累轉(zhuǎn)向知識(shí)的探究過程，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。教師的教學(xué)從高密度地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生發(fā)展事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。當(dāng)然，注重探究也不能過分夸大探究的作用，任何一種教學(xué)方式都無法解決科學(xué)學(xué)習(xí)的全部問題。走進(jìn)新課程并不是要極力詆毀傳統(tǒng)教育，這也不好，那也不好，只有新的好，把新課程過于理想化。凡事都是辨證的，傳統(tǒng)教學(xué)一定有其存在的合理性，我們?cè)谛屡f理念交替時(shí)一定要保持清醒的頭腦，知道自己該舍棄什么，該吸取什么，該如何運(yùn)用。在課堂上，我們要特別注意不能流于形式。簡(jiǎn)言之，課堂是富有生機(jī)與活力的，是充滿變數(shù)的，別給它刻意套上太多枷鎖，堅(jiān)決杜絕對(duì)各種新理念的牽強(qiáng)使用。孟子說：“教亦多術(shù)矣”�！靶g(shù)”即教學(xué)方法，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。新教材符合科學(xué)性與適用性的原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編教材的專家教授不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活使用教材，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，選擇合適的教學(xué)方法，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。
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