化學教育中人文精神的培育
化學教育中人文精神的培育內容摘要：教育的根本目的是把學生培養(yǎng)成一個具有愛國主義情懷，對社會有責任感，實事求是，不斷追求真理的人。因此，在加強學科教育的同時，必須加強人文精神的培育。
關鍵字：化學教育，人文精神教育
隨著社會的發(fā)展和進步，許多國家的教育目標由單一向多元化發(fā)展，我國于2001年頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，基重要特征之一就是要培育綜合型人才，而綜合的核心，則是科學素養(yǎng)和人文精神的融合，科學教育的目的在于教人掌握科學技術，獲得一定的社會生產能力和社會物質財富的創(chuàng)造能力。而人文教育旨在改造人的精神世界，改造人的人生觀、價值觀、道德觀，發(fā)展人的情感，合作精神，審美能力，并指導人們運用一定價值標準改造客觀世界，建構人對社會的責任心。
一、化學教育與人文教育整合的必然性
長期以來，人們把自然科學和人文科學分屬兩個不同的領域。而在自然科學和人文科學基礎上發(fā)展出來的科學精神和人文精神也被人為地分割成了兩部分，很多化學教師自覺或不自覺地把學生當作接受科學知識的“容器”，只顧傳授科學知識,忽略了對學生的科學價值觀和科學精神的培育，輕視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以有些教育家批評這種教育是“忘記了教育的方向”，“丟掉了另一半的教育”。
化學與人文精神是相互滲透，辨證統(tǒng)一的，化學的人文精神不是以呈現(xiàn)的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊涵其內，化學作為一門自然科學，是為人類社會服務的，具有深刻的人文性，例如環(huán)境問題，隨著科學技術的發(fā)展，通過化學研究可以找到解決問題的方法和途徑；但更重要的是，需要決策者的重視和正確的決策，需要廣大人民了解環(huán)境污染的危害，從而動員全社會的力量共同努力，才能解決問題，而這一點則涉及到了人文精神，因此在化學教育中只有與人文精神有機的結合起來，才是一條正確的途徑。
二、化學教育中人文教育的探索
化學教師進行人文精神培育的主陣地是化學課堂，如何有效地通過化學教學來培育學生的人文精神，是每一位化學教育工作者值得探索的課題。本人想從以下幾方面談談個人觀點。
1.通過化學史，培養(yǎng)學生的堅韌的意志和品質。
有些學生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，學習上怕苦怕累，教師可不失時機地穿插化學史進行教育，使學生認識“天才在于勤奮”的道理。轉變學生的認識。培養(yǎng)他們不怕困難，勇于攀登的品質。
例如：英國化學家——原子論的創(chuàng)史人道爾頓，“以午夜方眠，黎明即起“。作為治學的座右銘，自學成才。又如氟單質的制取，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的'甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們仍是前仆后繼，毫不退縮。終于在1886年由法國科學家莫瓦桑制得了單質氟。
2.通過化學家的往事，培養(yǎng)學生的愛國情懷和正確的人生觀。
榜樣是行為的目標，無聲的命令，前進的路標。成功的榜樣對學生的發(fā)展是具有較好的激勵、示范作用�；瘜W教育中，教師應充分挖掘中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育。培養(yǎng)學生正確的人生觀。
如：通過介紹候德榜制堿法的歷史背景，以及他謝絕國外高薪聘請，毅然回國，艱苦創(chuàng)業(yè)，打破了帝國主義對我國制堿工業(yè)的壟斷，充分體現(xiàn)了候德榜的拳拳愛國之心。
又如：居里夫人發(fā)現(xiàn)第84號元素并將之命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭。
居里夫人發(fā)現(xiàn)并提取了鐳，并將技術無償公諸于世。以及將諾貝爾獎章給女兒當作玩具等，體現(xiàn)了偉大的科學家對名利和榮譽的淡泊，這對現(xiàn)代社會存在的較嚴重的“拜金主義”“享樂主義”是有力的抨擊。教師可以此引導學生進行討論、反思、探討人生的價值，以提升他們的精神境界，激發(fā)他們的愛國熱情。
3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會責任感。
培養(yǎng)學生的社會責任感是人文精神培育的主要目標，也是化學教學的一個重要任務。
（1）充分運用教材內容，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識
我國雖然是個資源比較豐富的國家，但人均擁有量卻遠遠低于世界平均水平。例如，在《自然界中的水》的正文中有以下描述：地球上的水雖然儲存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。有很多國家和地區(qū)長期處于缺水狀態(tài)。我國人均水資源量大約只有世界人均水平的1/4，一些地區(qū)嚴重缺水，隨著經(jīng)濟的發(fā)展人口的增長和人民生活水平的提高，水資源短缺的問題越來越嚴重，所以我們必須養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣，并要求學生將這些知識用到自己的生活中。如日常生活中我們可以用洗澡水沖洗廁所，洗臉水洗腳、澆花，漂洗衣服的水用來拖地等。石油、天然氣等化石燃料具有不可再生性，但目前這些化石燃料仍是人類生產、生活的主要能源，隨著全球能量使用量的增長，這些能源將日趨枯竭，通過這些知識的教學，就能讓學生明白提高能源的利用率和節(jié)約能源是關系到國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大社會問題，從而教育學生應從自己做起，從身邊做起，自覺提高節(jié)約能源的意識。
（2）充分利用教材內容，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
環(huán)境是人類賴以生存的空間，本世紀以來全球的環(huán)境污染已日趨嚴重：溫室效應、南極臭氧空洞、酸雨已經(jīng)成為世界性的環(huán)境問題。通過溫室效應的危害，臭氧層不斷被破壞的危害的控制，氫能源的利用與環(huán)境保護等內容的教學，使學生了解到環(huán)境污染給人類帶來的危害。教學中應盡可能的理論聯(lián)系實際，如讓學生觀看錄像帶——“帶口罩的猴子”“北京的沙塵暴”等，讓學生從身邊找有關環(huán)境污染的實例，由于我校地處西崗的工業(yè)區(qū)，學生反應很熱烈，每位學生都能舉出很多實例：村莊周圍的農藥工廠，電鍍廠以及學校的垃圾堆焚燒等等。這些都能使學生深切體會到：環(huán)境污染危害人民的生命健康，破壞生態(tài)平衡，影響全球氣候。在教學中還可以讓學生討論如何防止和減少環(huán)境污染的措施；（如在《奇妙的二氧化碳》一節(jié)中就講到在教室中經(jīng)常保持通風以保護環(huán)境，如大量的植樹造林和減少使用含碳燃料，可以減緩溫室效應和全球的厄爾尼諾現(xiàn)象。禁止使用氟里昂這一致冷劑可以有效防止臭氧空洞的形成。工業(yè)上的廢水、廢渣、廢氣要經(jīng)過處理后才能排放，城市禁止燃放煙花爆竹以及無氟冰箱、無磷洗衣粉和無鉛汽油等等。）加強對學生進行保護環(huán)境的教育，努力培養(yǎng)提高學生的環(huán)保意識。
4.注重探究過程，培養(yǎng)學生實事求是，追求真理的實踐精神。
化學是以實驗為基礎的科學，是以客觀表現(xiàn)的化學現(xiàn)象為依據(jù)進行的探究的科學，不允許任何空想和臆造，在化學教學中，我們應注重探究過程的教學，培養(yǎng)學生用實驗事實尋找結果，培養(yǎng)學生的求實精神和科學的態(tài)度。
學校是培養(yǎng)人的社會機構，教育應該是提升人性的過程，學校教育應該是“以教化為大務”，教師也應該是點撥人生智慧的“靈魂之師”。作為化學教師，將化學教育和人文精神教育統(tǒng)一起來是對學生人性的提煉和升華，是教育的真締。為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展，我們應當將化學教育與人文精神教育緊密結合起來，才可擔起一個“育人者”的使命。
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