化學教育以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任
化學教育以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任
“要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，”沒有創(chuàng)新就沒有科技的發(fā)展與進步。創(chuàng)新能力是人類高智能活動的具體體現(xiàn)，它既是人的認識能力和實踐能力結合的產(chǎn)物，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的結合�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@“創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”，中學階段是學生創(chuàng)造性思維形成的最佳階段，作為基礎教育主要學科的中學化學教學對于大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，具有十分重要的作用。中學化學教學應該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）指出“使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識�；瘜W科學的特點決定了化學教學要求著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，最重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力『新課程教育網(wǎng)』@版權所有@一、 在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 『新課程教育網(wǎng)』@版權所有@ 課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地�；瘜W課堂教學中應通過下列方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新 “興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@l 以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。『新課程教育網(wǎng)』@版權所有@l 用化學在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的'巨大作用創(chuàng)設問題情境激思激趣�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@l 以化學在科學技術的最新發(fā)展、化學科學發(fā)展對社會進一步發(fā)展的作用為載體，鼓勵學生獻身化學事業(yè)發(fā)展興趣�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@創(chuàng)設氛圍，激勵創(chuàng)新 在化學課堂教學中形成和諧、寬松的學習氣氛，讓學生能夠自由地發(fā)表自己的觀點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要方法。在化學課堂上，要鼓勵學生提出問題，引導學生提出問題，使學生敢問、善問、強化問題意識，養(yǎng)成提問題的習慣，使學生在思維中提問，在提問中思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我們要進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)掘問題及解決問題的能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；在化學課堂教學中要鼓勵學生闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質，根據(jù)實驗事實得出結論的思維方法。例如學習乙烯與溴的反應時，然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？通過討論使學生明白教材結論的局限性，以培養(yǎng)學生敢于懷疑的思維品質�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@改革教法，引導創(chuàng)新 在化學課堂教學中，根據(jù)教學內容可以采用多種教學方式或教學模式進行教學，選擇能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式和教學方法進行化學教學，是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效方法。在化學教學實踐中，廣大化學老師已經(jīng)創(chuàng)造和積累了大量的適合于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法，如實驗探究教學法、問題解決教學法、探究教學法等，這些教學方法的科學而恰當?shù)氖褂茫軌蚝芎玫匾龑W生進行創(chuàng)新實踐，這是因為在這一些教學模式的使用中學生經(jīng)驗了探究的過程，掌握了探究的方法，而且，探究過程中的提出假設和設計方案等要素，本身就需要創(chuàng)新意識�！ 盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@二、在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力『新課程教育網(wǎng)』@版權所有@創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中形成和發(fā)展的。在中學化學教育中，學生的創(chuàng)新活動主要的兩種形式，一是化學實驗，二是研究性學習活動�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@傳統(tǒng)上化學課堂的演示實驗多是“教師做實驗—學生看實驗，教師講實驗—學生背實驗”，這種驗證性實驗有些還將在以后的學生實驗中再重復做一次，這是一種缺乏激情和探究欲望的操作，忽視了學生認知的主體作用，束縛和制約了學生創(chuàng)新意識。教師應根據(jù)所講內容，創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生自己設計并完成一些簡單的實驗。如：在學習酸雨內容時，教師先和學生一起討論二氧化硫的氧化性,然后啟發(fā)學生思考如何設計簡單實驗來說明二氧化硫具有氧化性，讓學生分成幾個小組，每個小組經(jīng)過組內討論后推薦一個實驗方案，教師鼓勵學生對各種實驗方案自由發(fā)表自己的看法，允許小組之間辯論和質疑。教師從學生設計的種種實驗方案中選擇學生認為比較合適的實驗方案進行演示，再由學生討論實驗的效果和改進方法。這種實驗教學不是簡單地把現(xiàn)有的實驗方案“送”給學生，而是學生充分開動自己的腦筋自己去探究知識的獲得過程。這樣學生的聰明才智得到了充分發(fā)揮，個性得到充分的張揚，有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@結合化學課程的內容，組織學生進行研究性學習活動，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在化學課程實施中，要創(chuàng)造條件組織學生進行家庭小實驗、科技小論文的寫作、調查研究、科技活動等研究性學習活動，在研究性學習活動中，學生可以到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。在這些活動中學生能夠使創(chuàng)新能力得到很好地發(fā)展。
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