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新課程化學課堂導入初探(一)
摘要：新課程化學課堂導入既是一門科學,也是一門藝術(shù)。適當?shù)恼n堂導入能融洽師生關(guān)系，營造和諧氣氛；引發(fā)興趣，激發(fā)學生表現(xiàn)欲，集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲等。設(shè)計導入時應注意目的性等問題。導入方法多種多樣，豐富多彩。關(guān)鍵詞： 新課程 新課 導入 作用 方法
新課程背景下，化學課堂導入有何作用？設(shè)計導入應該注意哪些問題？一般有哪些導入方法？我在一年來的新課程教學中對化學課堂導入作了初步探索。
一、課堂導入的作用
良好的開端是成功的一半，著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。”新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)，也是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時的“幾分鐘”導入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。精彩的新課導入能使學生明確本節(jié)課所要學習的主要內(nèi)容，或承前啟后建立知識聯(lián)系，從而引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高課堂效率。正如瑞士作家溫克勒所說：“開場白有兩種作用：‘一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。’”
1、融洽師生關(guān)系，營造和諧氣氛
課堂教學任務(wù)的完成，需要學生的密切配合，而適當?shù)膶肽芾鼛熒P(guān)系，營造和諧的氣氛。特別是在上公開課、優(yōu)質(zhì)課時，學生有較大的心理壓力，這就需要教師在導入中下功夫，讓精彩的導入使緊張的氣氛緩和下來。
2、引發(fā)興趣，激發(fā)表現(xiàn)欲
大多數(shù)學生都有表現(xiàn)欲，總想在教師、同學面前表現(xiàn)自己，以引起老師的注意和同學的贊嘆。教師可利用學生的這一天性，在上新課之前，用啟發(fā)性的導入來激發(fā)學生、引導學生的表現(xiàn)欲，使學生很快進入角色，積極思考教師提出的問題，以備在教師需要他們回答時表現(xiàn)出來，從而讓導入為課堂教學任務(wù)的完成作出更大的貢獻。
3、集中注意力，激發(fā)求知欲
贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”學生集中注意力并主動參與到課堂探究過程當中來是教學成功的關(guān)鍵。新課的導入如果能有意識的設(shè)置懸念，那就能激發(fā)學生的強烈求知欲，讓他們在教師的指導下勤學、好學、樂學。
4、畫龍點睛，突出重點
每節(jié)課都有教學目標，教學的重難點，教師的課前導入如果能有意識、提綱挈領(lǐng)地加以突出、強化，使學生明確學習要求，開動腦筋，全身心的投入到教師所預設(shè)的問題情景中，便于抓住重點、突破難點，從而圓滿完成教學任務(wù)。
5、承上啟下，新舊過渡
教師設(shè)計導入時能兼顧已有知識與新學知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出能聯(lián)系舊知識、挈領(lǐng)新內(nèi)容，承上啟下地導入新課，則會大大提高學生的學習效率，使新舊知識更好地融會貫通。
二、設(shè)計導入時應注意問題
1、要有目的性
導入要根據(jù)教學內(nèi)容和所教學生的認知結(jié)構(gòu)來確定，且有助于學生了解與掌握本節(jié)課的教學目標，明確學習本節(jié)知識的目的及對學習后續(xù)知識所起的作用。導入要能夠起到銜接的作用，把前后知識聯(lián)系起來。
2、要有啟發(fā)性
導入要做到直觀化，又要富于啟發(fā)性，引起學生的積極思維。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識的熱烈探求。
3、要有趣味性
興趣是最好的老師。充滿情趣的導入能夠引起學生的注意，對學生提供刺激，使得刺激情境能夠被學生知覺到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)，有效地激發(fā)學生的學習興趣。各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻、甚至學生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學”等都可引起學生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會縮短教師與學生、高深的理論知識與生產(chǎn)生活實際的距離。切記導入趣味實驗及講述故事時，要及時將學生的興趣，注意力轉(zhuǎn)移到新課學習上。
4、要適度
導入時間不宜過長。導入過程要流暢、自然，不宜做作，不是說花哨就不好，但是一定要使大多數(shù)學生通過教師的導入對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步了解，有興趣有欲望學習本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
三、課堂導入方法舉例：
1、模型導入法
化學模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣，也更容易讓學生理解。有些新課可用模型導入法，例如必修2《同分異構(gòu)現(xiàn)象》的導入：學生動手制作C4H10可能的結(jié)構(gòu)模型。觀察C4H10結(jié)構(gòu)模型，找出異同點？引出同分異構(gòu)現(xiàn)象。
2、圖片展示導入法
新教材中有許多插圖，教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學生的注意力從而導入新課。例如必修2《不同類型的晶體》一節(jié)導入：投影展示教材（圖1-17）幾種晶體圖片。提問：什么是晶體？晶體為什么具有規(guī)則的幾何外形？
3、點題導入法
教師以清晰、簡練、有條理的語言，開課點題，例如必修2《化學反應速率》一節(jié)時可以這樣導入：“物體運動的快慢, 我們用速度來描述，那么化學反應進行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容�！蓖ㄟ^這樣的導入語，學生對化學反應速率有了一個初步認識，在學習中自然會將其與物理中的“速度”相聯(lián)系
4、化學實驗導入法
新一輪高中化學課程改革極其重視化學實驗�；瘜W實驗對于提高化學教學質(zhì)量，全面落實和提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，具有重要的作用。有些新課可用化學實驗導入法，例如必修1《金屬鈉的性質(zhì)與應用》導入：教師演示Na投入水中的實驗：要求學生仔細觀察現(xiàn)象，并能根據(jù)現(xiàn)象分析原因。學生必定對這個實驗充滿好奇，相對的后面的教學就可以達到事半功倍的效果。
5、溫故知新導入法
化學中有些內(nèi)容和前面知識有很強的連貫性，可在檢查學生已學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。這種導入方法使用率較高。
6、化學故事導入法
教師講述一段與所授新課有密切關(guān)系的故事，或介紹化學學科領(lǐng)域中與所授內(nèi)容有關(guān)的科學成就，或展望化學知識的發(fā)展，或介紹知識在實際中的應用來導入新課。這一導入方式既可集中學生的注意，又可引起學生學習的興趣，但教師要控制好時間，避免學生單純聽故事，而喧賓奪主。例如必修2《化學能與電能的轉(zhuǎn)化》第一課時導入：以前，在倫敦的上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。后來是一位化學家開出了一張?zhí)幏�，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙”。為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？今天我們帶著問題學習《化學能轉(zhuǎn)化為電能》。
7、“趣味”導入法
這種導入法注重寓教于樂教學原則的應用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。例如必修2《化學能與電能的轉(zhuǎn)化》這節(jié)課的導入：老師拿出一張漂亮的生日卡，學生立刻被其所吸引，他們感到奇怪，老師為什么給我們展示生日卡？打開生日卡傳來了動聽的音樂，學生陶醉于音樂之中。這時老師問到：什么使生日卡有這么好聽的聲音？同學們不約而同的答道：有電池。為什么電池就能夠使生日卡唱歌呢？今天我們要學習的原電池的工作原理就能夠回答這個問題。這樣的導入既生動又直觀，有利于激發(fā)學生對原電池的學習興趣。
8、創(chuàng)設(shè)情景導入法
在抽象概念教學時，教師可創(chuàng)設(shè)情景導入，使學生對化學概念的理解更加透徹。例如在必修1《物質(zhì)的量》引入：（投影新聞圖片）兩名男子將5箱硬幣抬到家大商場購買空調(diào)，把在場的人都嚇了一跳。如果你在現(xiàn)場，如何幫助營業(yè)員清點硬幣？通過這個例子，你得到什么啟示？誰能舉出生活中相似的例子？同學們猜一猜1克水中大約有多少個水分子呢？通過購買空調(diào)的導入案例，讓學生感悟到個體數(shù)量很大時，人們習慣以集合體為單位統(tǒng)計個體數(shù)量，從而引出“物質(zhì)的量”的概念：1克水含有的微觀粒子的數(shù)量很大，我們也可以以集體為單位對其進行計算，這樣的導入使得知識變得淺顯易懂。
9、視頻素材導入法
高科技手段直觀形象、生動活潑，具有較強的演示力和感染力，它能把平淡文字表述演化為生動直觀的形象，把抽象的知識演化為動態(tài)的發(fā)展過程，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。有些新課可用視頻片段導入，例如，在《二氧化硫的性質(zhì)和作用》的教學中，先放一段視頻，某地賣出的木耳比正常的明顯白，記者去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)木耳的大棚里被人為放了一盆硫粉，他們采用燒硫粉來獲得白木耳，鏡頭移到棚邊的莊稼地里，禾苗稀稀拉拉，水有一股怪味。這時候，我們可以提問，造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢？引入新課。
10、 聯(lián)系生活導入法
新課標要求“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學和日常生活的密切聯(lián)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題�！币虼嗽诨瘜W教學中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘化學知識的生活內(nèi)涵，讓化學更多的聯(lián)系實際，貼近生活。教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去收集生活化學實例，為課堂教學服務(wù)。
“教學有法，但無定法，貴在優(yōu)選”。在教學過程中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容和對象靈活運用導入法，更應該根據(jù)實際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效甚至精巧新穎的導入方法，以達到更好的教學效果。新課程，我們都在艱難探索，我希望與同行進一步探討新課程化學課堂導入。
主要參考文獻：
1、《普通高中化學課程標準（實驗）》.北京：人民教育出版社，2003年4月第一版
2、畢華林、于清江、韓慶奎主編《化學教學原理與方法》.山東：青島海洋大學出版社1998年版
3、楊連青、王鋼主編《導入》.上海：上海教育出版社
4、李如密《教學藝術(shù)論》.濟南：山東教育出版社 1999版
5、王磊、胡久華《必修課教與學》化學.北京：北京大學出版社2006版
6、傅建明主編《教育原理與教學技術(shù)》.廣東：廣東教育出版社, 2005版
7、王寶大等編著《導入技能結(jié)束技能》.2001版
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