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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究(一)
摘 要
隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)上來，舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀念所取代 。新課程理念下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和功能都發(fā)生了重大的變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以及增加實(shí)驗(yàn)自主探究性等多重任務(wù)功能，對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用，其重要性已越來越被廣大化學(xué)教師所共識。本文結(jié)合新課標(biāo)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全和實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識環(huán)節(jié)，更新教師的教學(xué)觀念、改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和封閉式實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是滲透新課程理念的有效的途徑之一。解讀了中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)，指出了其核心的理念，闡述了其教育功能，并提出了的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教育功能
前 言
實(shí)施創(chuàng)新教育是迎接知識經(jīng)濟(jì)全球性綜合國力競爭的需要，是深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識，在分析研究實(shí)驗(yàn)過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維能力，實(shí)驗(yàn)在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。然而在相當(dāng)長的時間里，我們偏偏忽視了這一點(diǎn)。
一、新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)體系。“知識與技能”即過去的“雙基”；“過程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)；“情感態(tài)度與價值觀”是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。所以新的課程理念的核心是“讓學(xué)生在知識探索的過程中，在知識、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展．”其中第5條特別強(qiáng)調(diào)：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新的課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)的表述，對比舊課程，我們發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在以下幾個方面：
①從以學(xué)科為本、以實(shí)驗(yàn)為本向以學(xué)生的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)從作為知識灌輸?shù)幕A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。
②從為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向?yàn)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，讓實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
③從為學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向?yàn)閷W(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要。
④從只注重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變。
⑤從教師壟斷實(shí)驗(yàn)選題和方案設(shè)計(jì)向教師吸引、指導(dǎo)、幫助學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)選題和方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
⑥從只注意“修修補(bǔ)補(bǔ)”性實(shí)驗(yàn)研究向重視開發(fā)性研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開發(fā)與完善結(jié)合轉(zhuǎn)變。
⑦從只應(yīng)用近代實(shí)驗(yàn)方法向適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的方法和儀器，重視中學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。
⑧從只重視理論到理論與實(shí)際的結(jié)合的轉(zhuǎn)變，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注意用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問題。
⑨從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊(duì)研究的“兩條腿走路”轉(zhuǎn)變。
⑩重視綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)。
建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情景，誘導(dǎo)驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機(jī)會并支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。在杜威的教育思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)理論的影響下，“探究教學(xué)”、“問題解決教學(xué)”在西方科學(xué)教育變革中得以形成和發(fā)展，并逐步成為西方科學(xué)教育理論和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)之一。這樣的學(xué)習(xí)觀、教育觀對我們改革化學(xué)教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義，也促使我們反思和重新認(rèn)識高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值。
二 、 新的教學(xué)理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的新特點(diǎn)
（一）實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力有著獨(dú)特的作用
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的作用。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動直觀、現(xiàn)象新奇等特點(diǎn)而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易使學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣是創(chuàng)造性思維成果的前提和條件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要充分采用發(fā)散性問題對學(xué)生提問，步步啟發(fā)。層層誘導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生多種獨(dú)特的想法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，酸堿鹽溶液導(dǎo)電的演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)有電流產(chǎn)生時。不是教師給出結(jié)論，而是學(xué)生就現(xiàn)象和原理進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解，幾乎每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行甄別，最后形成了正確、全面的概念。這里肯定有錯誤的推斷，但通過探討激發(fā)思維，敢于思維，有助于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，探索解決問題的多種途徑和方法，再親自動手實(shí)驗(yàn)。對步驟復(fù)雜，現(xiàn)象不明顯甚至是不合理、行不通的方案，也讓學(xué)生試一試，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得教益，不斷改進(jìn)和完善方案，然后將不同的方案進(jìn)行評價。上評價課時，要善于營造積極的思維狀態(tài)，寬松的思維氛圍，鼓勵學(xué)生提出個人見解，當(dāng)有爭議時，要肯定學(xué)生的標(biāo)新立異，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神。對存在的問題教師要及時予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏通探索問題的思維障礙及某些知識的局限，在學(xué)生獲得全面豐富的化學(xué)知識的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如CO與Fe2O3的反應(yīng)，怎樣證明產(chǎn)生的是CO2？怎樣消除實(shí)驗(yàn)中CO的污染？要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、評價、實(shí)施。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、評價者，是對學(xué)生思想上的一種解放。
（二）學(xué)生對科學(xué)方法的認(rèn)識需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
如前化學(xué)課程的基本理念所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)“著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提供必要的感性材料，為學(xué)生形成重要的科學(xué)觀念和科學(xué)思想，以及形成科學(xué)的概念、原理等提供素材；能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生技能、促進(jìn)其手腦并用提供練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會；能夠幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的體驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常跟假設(shè)、條件控制、觀察、測量、收集和運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料加工整理等科學(xué)方法和思維方法密切地聯(lián)系著。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生受到生動的科學(xué)方法熏陶和訓(xùn)練，使他們認(rèn)識和理解科學(xué)過程，學(xué)會如何“從事科學(xué)”。
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題能力的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)和形成、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思維、表述和交流等科學(xué)實(shí)踐活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識、課題發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力。這是其他活動形式難以替代的。
（三）學(xué)生對科學(xué)精神的認(rèn)識需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
新課標(biāo)（教材）中出現(xiàn)了許多新實(shí)驗(yàn)，如用生活中的材料制作簡易電池等。這些實(shí)驗(yàn)聯(lián)系環(huán)保、現(xiàn)代技術(shù)、藥物、健康、生活等，通過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、勇于探索、追求真理、樂于奉獻(xiàn)、造福人類的科學(xué)精神；有利于提高學(xué)生的科學(xué)道德認(rèn)識和科學(xué)道德體驗(yàn)水平，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新、認(rèn)真不茍、勤儉節(jié)約、注意衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境等科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們的辨證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究（一）、要有新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理??中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不高是客觀事實(shí)。產(chǎn)生這種狀況的原因雖然很多，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的薄弱是一個重要原因。新課程實(shí)施后所謂的“質(zhì)量”已不再是紙筆測試的成績，而是指學(xué)生的整體素質(zhì)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，“高質(zhì)量”就是學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，這也是新課程的理念。那么，怎樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？除了教材改變外，具體我們該怎樣做呢？化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材可以給我們啟示： ?1、確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)??按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識；能力目標(biāo)是指學(xué)生提出問題、選擇和明確課題的能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，一個不善于提出問題和捕捉問題的人，就無法提出解決問題的方法；技能目標(biāo)是指實(shí)驗(yàn)的操作技能。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而對能力目標(biāo)的關(guān)注不夠，這與教師觀念中知識目標(biāo)、技能目標(biāo)等同于能力目標(biāo)有關(guān)。管好實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，就要把實(shí)驗(yàn)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生提供思考、分析的空間，讓學(xué)生在“做實(shí)驗(yàn)”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的方法，在這里教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。如，測定空氣中氧氣體積的實(shí)驗(yàn)，其基本原理是可燃物在氧氣中能燃燒生成含氧化合物，可用于測定空氣中氧氣含量的方法很多，各種方法都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師如能引導(dǎo)學(xué)生分析各方法的優(yōu)劣，對提高學(xué)生分析問題的能力和思維能力將大有益處。2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程??新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般按“實(shí)驗(yàn)、問題、討論、結(jié)論”或“問題、討論、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論”的程序進(jìn)行。如：上教版新課程教材在“活動與探究”中研究鐵生銹的主要因素有哪些，采用的就是前一種過程。當(dāng)然，具體問題要具體分析，兩種方式究竟哪一種更合適，要根據(jù)具體問題來確定。事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑胶喖s，限制越少，學(xué)生越會提出不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，有的方案甚至超出教師的預(yù)料，此時教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、標(biāo)新立異。他們的設(shè)想有對有錯、有簡有繁，那都是學(xué)生積極思維的結(jié)果，即使是錯誤的，也有其不同尋常的意義，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師要象“淘金者”那樣耐心細(xì)致地去披沙揀金，珍惜學(xué)生所付出的努力，只要可行就應(yīng)采用之。我們關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程往往比結(jié)果更有意義。 3、明確實(shí)驗(yàn)教師的定位??傳統(tǒng)的“教師中心論”反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，是多數(shù)教師認(rèn)為：教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和管理者，管好了紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)就成功了一半，因此教師在實(shí)驗(yàn)課前和實(shí)驗(yàn)課上不惜花費(fèi)大量時間，設(shè)計(jì)本該讓學(xué)生自己完成的實(shí)驗(yàn)步驟、順序，使學(xué)生成了教師教鞭下的“陀螺”，從而束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生服從意識有余，創(chuàng)新意識不足。化學(xué)新課程主張“教”要服從于“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨。這一理念必然要求教師要從“權(quán)威”、“主宰”的神壇走下來，要從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的角度重新審視自已的行為，找到自己的位置。根據(jù)新課程精神，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，放手讓學(xué)生參與，認(rèn)真聽取學(xué)生的分析、建議，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，以喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流，真正把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理者、監(jiān)督者變成實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和參與者、促進(jìn)者，教師要不斷提供信息、點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中疑難或疏漏之處，始終起著指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，學(xué)生能自主完成的，教師決不越俎代庖，對學(xué)生的不同見解，不同實(shí)驗(yàn)方案，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，都�?yīng)該給予充分鼓勵和肯定，即使是錯誤的，也要幫助其分析錯誤原因，以免挫傷學(xué)生的主動性。教師要倡導(dǎo)體驗(yàn)性，調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，正如《學(xué)會生存》一書中闡述的：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少的傳授知識，而越來越多的激勵思考，除了他們的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人�！�
4、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)??化學(xué)新課程為學(xué)生“科學(xué)探究”創(chuàng)設(shè)了平臺。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備的投入力度，為學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。日常生活中可用于“科學(xué)探究”的資源很多，需要教師有強(qiáng)烈的課程資源意識，整合學(xué)校、家庭實(shí)驗(yàn)資源，做到全面、多樣、開放、和實(shí)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)要立足當(dāng)?shù)�、學(xué)校和學(xué)生生活的實(shí)際，開發(fā)一些使探究活動具有可操作性的教學(xué)資源，如，開發(fā)鄉(xiāng)土實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，制作一些簡易儀器或代用品等，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。我們還要在現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上實(shí)驗(yàn)資源的有效利用等方面下一番苦功。 ?
（二）、要有新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全的措施和方法??化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)的最大不同在于：實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)者接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學(xué)藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會造成儀器破損，輕者影響實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，重者會造成實(shí)驗(yàn)人員的人身傷害，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要強(qiáng)化安全意識，采取各種手段對學(xué)生進(jìn)行安全教育，想方設(shè)法預(yù)防和消除不安全因素，避免事故的發(fā)生，可采取以下安全防范措施：1、抓基本操作培訓(xùn)，防止學(xué)生因操作不當(dāng)發(fā)生事故．如濃酸濃堿的使用，溶液的蒸發(fā)等。俗話說，講一千遍不如動手做一遍，培訓(xùn)時，我的做法是用水代替酸、堿練習(xí)液體藥品的取用，用水代替溶液練習(xí)蒸發(fā)操作等。2、抓科學(xué)態(tài)度，防止學(xué)生因無知、粗心大意發(fā)生事故�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，一個實(shí)驗(yàn)藥品用量的多少，每一步操作的先后都有其科學(xué)道理，如：H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)要先通H2后加熱,如果反過來，先加熱后通H2，就有可能發(fā)生爆炸。因此，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度來對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做到不熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、不了解注意事項(xiàng)、不掌握儀器使用以及應(yīng)注意的問題不動手。 3、抓安全警示，防止學(xué)生因麻痹大意而發(fā)生事故。在現(xiàn)實(shí)社會中，各種警示牌隨處可見，如：彎道拐角處“前方危險(xiǎn)，減速慢行”。變壓器下、配電盤前的“有電危險(xiǎn)”等警示牌都起到了很好的預(yù)防事故的作用，在組織學(xué)生做有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時，有針對性的在醒目位置設(shè)立諸如“當(dāng)心爆炸”、“有毒危險(xiǎn)”等警示牌，同樣能有效預(yù)防事故的發(fā)生。當(dāng)然此法也可能使一些學(xué)生產(chǎn)生放棄實(shí)驗(yàn)的念頭，因此教師要讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室的警示牌有個正確認(rèn)識。4、抓安全預(yù)案，防止在突發(fā)事故發(fā)生時措手不及。作為教師其服務(wù)的對象是安全意識淡薄、安全防范知識不多的學(xué)生，我們有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時就要制訂好突發(fā)事故的處理預(yù)案，如《中毒救治方案》、《外傷急救方案》、《火災(zāi)撲救措施》等，切實(shí)做到有備無患。 (三)、要有新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識??綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要課題之一�！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出要讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體及廢棄物對環(huán)境所產(chǎn)生的污染雖不及工廠對環(huán)境所產(chǎn)生的污染大，但長期以往對環(huán)境所造成的危害還是不容忽視的，若我們時刻心中裝著“保護(hù)環(huán)境從我做起”的信念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生往綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面努力，讓不斷更新的學(xué)生從化學(xué)啟蒙教育的初始階段起就受到良好的綠色行為的熏陶，養(yǎng)成綠色實(shí)驗(yàn)的良好工作習(xí)慣，無形中將給社會培養(yǎng)出一批批的環(huán)保衛(wèi)士，這項(xiàng)工作的重大意義是不言而喻的。這也是新課程花費(fèi)大量筆墨在環(huán)保知識上，同時讓學(xué)生花費(fèi)不少時間對環(huán)保課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的原因所在。 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力、獲取新知能力、分析和解決問題能力以及交流和合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過程和知識技能的掌握。
四 、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1、由"照方抓藥"向“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)” 方向發(fā)展
從只注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變，改變以往為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化．另外，新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是給教師創(chuàng)造性和學(xué)生主動性提供空間。在新課標(biāo)中也提倡學(xué)生進(jìn)行合作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊(duì)研究的“兩條腿走路”轉(zhuǎn)變。從只重視理論到理論與實(shí)際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活，技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化。 2、由純學(xué)科內(nèi)容向貼近學(xué)生生活方向發(fā)展 化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用性和價值性。在實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)中,象"我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?"、"農(nóng)村常用化肥的鑒別"等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。同時,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物,觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題,不斷增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。3、由靜止對照向互動交流方向的發(fā)展 舊教材對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了答案,在教學(xué)中無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),結(jié)束后都會對照教材的標(biāo)準(zhǔn)答案,并依照教材的答案背下來,甚至可以不做實(shí)驗(yàn)。新教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容,變?yōu)橛蓪W(xué)生自己來完成。這樣在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論,對出現(xiàn)錯誤和偏差的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因。從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)精神,同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。
五、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在中學(xué)化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念、態(tài)度、投入程度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。廣大的化學(xué)教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，提高認(rèn)識明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識和使命感；督促學(xué)校按新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求備足儀器、裝置、試劑和用品；教師要認(rèn)真對待每一個演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，而非只是實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，分解實(shí)驗(yàn)過程，放大實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)可視程度；突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性，增設(shè)邊講邊做實(shí)驗(yàn)，多采用探究法教學(xué)；積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評價能力；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，督促學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，給有困難的學(xué)生以幫助；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋評價和訓(xùn)練，及時強(qiáng)化或糾正學(xué)生的認(rèn)識，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
新理念、新課標(biāo)、新教材，這就要求我們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念必須更新，這是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇，讓我們做好準(zhǔn)備，勇于面對它，力爭早日適應(yīng)它，并在教學(xué)中不斷的探索出更多更好的教學(xué)方法和更多更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以利于為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。
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