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論析化工案例分析及其在教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：化工案例；教學(xué)培訓(xùn)；分析應(yīng)用
論文摘要：化工案例是化工生產(chǎn)實踐中的寶貴經(jīng)驗。利用化工理論知識，對化工經(jīng)典案例進行分析并應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)實踐，對提高教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)員的工程概念，提高學(xué)員綜合分析和解決問題的能力具有良好的促進作用。通過精心收集、整理的化工案例集，也是提高化工生產(chǎn)操作水平很好的參考資料。
案例分析是對案例涉及的相關(guān)問題進行深人研究分析和挖掘發(fā)現(xiàn)，從中尋找?guī)в衅毡樾�、�?guī)律性的成分，并加以總結(jié)、提煉。作為一種快捷、準確的研究手段和方法，在應(yīng)用性學(xué)科研究中得到廣泛應(yīng)用。隨著的發(fā)展進步，對技能型人才的需要和要求越來越高，案例分析也逐漸成為專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的重要內(nèi)容。
在化工理論知識的教學(xué)培訓(xùn)過程中，將化工案例進行分析、提煉并應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)，不僅對幫助學(xué)員熟悉掌握化工理論知識和典型設(shè)備，樹立學(xué)員的工程概念、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識、提高學(xué)員綜合分析和解決問題的能力具有良好的促進作用，而且，對提高化工生產(chǎn)操作管理水平，避免類似事故發(fā)生也具有很好的作用。筆者在多年的化工教學(xué)培訓(xùn)工作中，特別注重對化工案例的收集、整理，結(jié)合多媒體教學(xué)的應(yīng)用，提高了教學(xué)的趣味性和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性，對提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。本文結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，就案例選擇、案例分析和在教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用進行了總結(jié)、歸納。
1案例選擇
案例教學(xué)中如果案例選擇得不恰當(dāng)，就會降低案例教學(xué)的質(zhì)量，直接影響案例教學(xué)的效果，因此，案例的選擇至關(guān)重要。在案例的選擇中，應(yīng)牢牢把握以下幾個原則。
1.1真實性原則
在化工教學(xué)，特別是職工培訓(xùn)中，常常面對的是具有豐富實踐經(jīng)驗的學(xué)員。虛假的案例被學(xué)員發(fā)現(xiàn)后，往往會導(dǎo)致他們以假對假，把案例教學(xué)過程變成一場游戲。這樣，不但不能起到培養(yǎng)、鍛煉學(xué)員能力的作用，而且會對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度乃至工作態(tài)度，產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。因此，案例應(yīng)該是經(jīng)過深人研究，來源于實踐，決不可主觀臆測、虛構(gòu)杜撰，即使是經(jīng)過綜合和加工的案例，也一定要注意細節(jié)的真實。這樣，才能提高學(xué)員的興趣和培養(yǎng)他們求真務(wù)實的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中才能認真地運用所學(xué)的知識去分析、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，使案例教學(xué)真正起到鞏固知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力的作用。
1. 2普遍性原則
化工教學(xué)培訓(xùn)的對象大多來自不同的崗位和，要使案例具有適用對象的廣泛性，就要求案例必須具有一定的普遍性，即它雖然是在某個局部中產(chǎn)生的個案，但也容易或可能在其他同類地方重復(fù)產(chǎn)生。這樣的案例也許就曾經(jīng)發(fā)生在學(xué)員的身邊，或?qū)W員所熟知的同行中，學(xué)員在面對這樣的案例時，就會有身臨其境之感，他們探索的主動性和積極性就會被自然而然地調(diào)動起來，從而達到最佳的教學(xué)效果。
1. 3典型性原則
案例教學(xué)的目的是鞏固學(xué)員的理論知識，使學(xué)員深刻理解正確操作的必然性和錯誤操作將產(chǎn)生的后果，這就要求案例應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。不同地方、不同環(huán)境下產(chǎn)生的同類案例，誘因可能不盡相同，但其中所蘊含的理論知識點卻是共同的。通過對某一特定案例的分析，處理淦釋類似事件，達到舉一反三的效果，這樣才能對他人有較大的借鑒作用，這就是案例的典型性。判斷適于教學(xué)的案例典型性的標準，就是案例中所體現(xiàn)的理論知識點是否豐富、突出，而不在于案例事件本身的大小和后果的嚴重程度。因此，一些看似平常或未遂的事故，同樣可以作為很好的典型案例應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)。
1. 4廣泛性原則
在對某一理論知識點應(yīng)用案例教學(xué)時，往往會涉及其他學(xué)科;在一個企業(yè)或地區(qū)范圍內(nèi)，適合應(yīng)用于教學(xué)的案例也是有限的。因此，為了使應(yīng)用于教學(xué)的案例更加豐富和有代表性，在案例的選擇和收集中，不應(yīng)拘泥于本學(xué)科、本企業(yè)和本地區(qū)。在不違背前述三原則的前提下，案例的選擇范圍應(yīng)盡可能廣泛。
2案例分析和分類
2. 1案例分析
對收集的案例進行整理和分析，是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一篇完整的案例分析，應(yīng)包括案例描述、案例主題、原因分析、防范措施和正確的操作處理方法等主要內(nèi)容。
案例描述就是用簡練、準確的，敘述案例發(fā)生的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。案例描述要盡量客觀、真實地還原整個事件，同時應(yīng)注意避免對人的行為進行評價。為了使案例描述更生動形象，在條件許可的情況下，還可配以視頻、Flash動畫等輔助手段來進行案例描述。
案例主題就是通過對案例描述的深人研究和發(fā)掘，提煉出的案例所蘊含的核論知識點。在對案例主題進行提煉時，不應(yīng)局限于案例事件本身。例如，對于因工藝或冷卻咖熱)介質(zhì)某一指標異常，而導(dǎo)致的設(shè)備腐蝕泄漏案例，在進行案例主題提煉時，不應(yīng)僅僅停留在這一指標變化對設(shè)備腐蝕的影響，還應(yīng)擴展到在本案例中未涉及的其他指標變化對設(shè)備腐蝕的影響，進而追溯到引起這些指標變化的原因。這樣，才能真正通過這一案例，使學(xué)員將有關(guān)該設(shè)備腐蝕的知識融會貫通，掌握更加全面的防范措施和正確的操作處理方法。
原因分析是在案例主題提煉的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)致案例結(jié)果的原因進行分析。原因分析的重點是找出案例中違背理論規(guī)律的行為和方法，要盡量避免“不按規(guī)程操作”、“處理不當(dāng)”等籠統(tǒng)性提法和“責(zé)任心不強”、“缺乏預(yù)見性”等評價性語言。
防范措施是結(jié)合案例主題，針對原因分析提出防范類似事件發(fā)生的措施。防范措施要具體和具有可操作性，盡量避免使用“加強管理”、“加強維護”等籠統(tǒng)性提法。
正確的操作處理方法就是在前述工作的基礎(chǔ)上，提出案例所涉及的單元、工序或系統(tǒng)正確的操作方法和事故狀態(tài)下的處理方法。它不完全等同于工廠操作手冊和操作規(guī)程，更強調(diào)這些方法所蘊含的理論上的必要性，從而加深學(xué)員對工廠操作手冊和操作規(guī)程中的工藝參數(shù)調(diào)節(jié)、操作步驟、注意事項等的理解，提高他們按手冊和規(guī)程操作的自覺性。
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2. 2案例分類
在案例教學(xué)時，要快捷、準確地從紛繁浩渺的化工案例中選出與教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的案例，事先對收集、整理的案例進行合理的分類是非常必要的。一般用于基礎(chǔ)教學(xué)的案例，可以按課程內(nèi)容分類。如《化工原理》課程，可以將案例分為流體輸送、傳熱、傳質(zhì)等大類，為使主題更加突出，還可以進一步細分到具體的化工操作單元和典型設(shè)備。用于培訓(xùn)的案例，可以按工廠類別進行分類，如合成氨、尿素、硝按等，同理，也可以根據(jù)案例主題細分到各單元工序或典型設(shè)備。在實際的教學(xué)中，兩種分類的案例集可以結(jié)合使用，互為補充。
3案例應(yīng)用
3. 1應(yīng)用的形式
案例的應(yīng)用形式對教學(xué)效果的影響非常大，通常情況下，案例主要是以討論的形式應(yīng)用于課堂。在條件許可的情況下，還可以通過實驗來還原案例事件，以加深學(xué)員對案例事件的了解。
在案例應(yīng)用過程中，一是要鼓勵學(xué)員獨立思考，讓每位學(xué)員都要就自己和他人的分析發(fā)表見解，通過這種交流，達到取長補短、相互促進的效果;二是要引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力，要盡量綜合運用所掌握的知識去解決實際問題;三是要重視雙向交流，在教師與學(xué)員的互動過程中，也促使教師更加深人地思考，根據(jù)學(xué)員的不同理解和發(fā)現(xiàn)補充新的內(nèi)容。
3. 2應(yīng)用的步驟
案例應(yīng)用一般包括以下幾個步驟。
3.2.1案例引入
教師根據(jù)教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容，從案例集中選擇適當(dāng)?shù)陌咐l(fā)給學(xué)員。在該階段只交給學(xué)員案例描述，同時可指定一些參考資料和書籍，讓學(xué)員搜集、查詢必要的信息。
3.2.2案例初步分析
學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)通過獨立的、思考，提煉出案例主題，初步形成案例的原因分析、防范措施和正確的操作處理方法。
3.2.3分組討論
根據(jù)學(xué)員的年齡、崗位、工作經(jīng)歷等因素，將學(xué)員分為幾個小組進行討論，并形小組統(tǒng)一的案例分析。分組時要盡量考慮小組成員的多樣化，以增加表達不同意見的機會。
3. 2. 4集中討論
各小組派出代表就本小組的案例分析進行講解，接受其他小組成員的詢問并作出解釋，以擴展和深化學(xué)員對案例的理解程度。之后，教師可對自己的案例分析進行講解，并與前面討論中意見比較集中的案例分析進行對比、討論。
3. 2. 5教學(xué)
教師對本次案例教學(xué)過程和學(xué)員的表現(xiàn)進行全面總結(jié)，并就案例教學(xué)過程中的新發(fā)現(xiàn)、新思路和新方法等，對原案例分析進行完善。
3. 3應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題
一是將案例分析的應(yīng)用簡單化，把案例教學(xué)等同于普通的舉例教學(xué)。在案例分析的應(yīng)用中，切忌將案例分析作為簡單的教學(xué)舉例，在課堂上講授了之。舉例是為了引出或闡明某一概念和原理，使學(xué)員更易理解和掌握;而案例分析是要培養(yǎng)學(xué)員運用所學(xué)知識，去分析和解決實際問題的能力。把案例分析作為簡單的教學(xué)舉例，就會失去案例分析應(yīng)用的意義。
二是將案例分析的應(yīng)用擴大化，妨礙了其他教學(xué)形式的有效應(yīng)用。案例分析應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點顯而易見，但它并不能完全替代其他的教學(xué)形式。案例分析是基于學(xué)員已掌握一定的理論知識，如果不加區(qū)別地在教學(xué)中應(yīng)用，往往會使學(xué)員無所適從，課程結(jié)束后，留在學(xué)員頭腦中的只是一盤散沙和零星的經(jīng)驗，不但起不到應(yīng)有的教學(xué)作用，反而會妨礙學(xué)員對理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
三是將案例分析的應(yīng)用輕松化，使案例教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果案例教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)員參與的積極性，同時對教師組織和駕馭教學(xué)過程的能力，也提出了更高的要求。如果片面地認為案例教學(xué)就是輕松教學(xué)，或者因組織不力使教學(xué)過程過于混亂，則很容易造成教學(xué)過程流于形式，學(xué)員對案例分析敷衍了事的局面，發(fā)揮不出案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
四是將案例分析標準化，挫傷了學(xué)員探索和參與的積極性。案例分析應(yīng)用于教學(xué)，重在案例分析的過程，即使是教師事前準備的案例分析，也并不一定就是標準的答案。因此，在案例分析的應(yīng)用過程中，教師要更多地鼓勵學(xué)員開動腦筋、創(chuàng)新思維，提出新問題、拿出新方法;對無法定論的案例，要引導(dǎo)學(xué)員進行更深層次的思考，從中獲得啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長。如果一味強調(diào)案例分析的結(jié)果，將教師的案例分析標準化，甚至在點評、總結(jié)時有失偏頗，就會挫傷學(xué)員探索和參與的積極性。
4結(jié)束語
案例分析是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)過程，是對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)等教學(xué)方式的必要補充，是提高學(xué)員分析和解決問題的能力、激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造潛能的有效方法。在教學(xué)實踐中，只有多方法并用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容各取所需，才能獲得最佳的教學(xué)效果。
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