國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文（范例15篇）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，歡迎大家分享。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，與國(guó)際接軌的進(jìn)程也在不斷加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)國(guó)際化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的發(fā)展要素，有了更加與國(guó)際貿(mào)易相結(jié)合的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。本文將從這方面進(jìn)行較為深入的剖析和探討。

　　一、貿(mào)易成本的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　　（一）貿(mào)易成本的內(nèi)容

　　在貿(mào)易成本的含義中，其中成本是所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在經(jīng)營(yíng)中最基礎(chǔ)的組成要素之一，這種成本要素也是在國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中非常重要的部分。在國(guó)際直接投資成本中，是由國(guó)外生產(chǎn)投入的成本、管理費(fèi)用以及國(guó)內(nèi)外的協(xié)調(diào)配合工作所支出的費(fèi)用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國(guó)外生產(chǎn)投入成本部分。

　　而當(dāng)前的貿(mào)易成本所指的不僅僅是傳統(tǒng)貿(mào)易交易過程中的貿(mào)易運(yùn)輸所形成的成本，還增添了其他包括貿(mào)易過程中的自然和人為的關(guān)稅支出以及為了使貿(mào)易更好地達(dá)到互通，需要支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用，這都是在經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)下所新增添的貿(mào)易成本的內(nèi)容，都是貿(mào)易產(chǎn)生和發(fā)展所必須要經(jīng)歷的國(guó)家與國(guó)家之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貿(mào)易協(xié)定的貿(mào)易成本。

　�。ǘ�）貿(mào)易成本的測(cè)度方法

　　在貿(mào)易成本的特點(diǎn)中一個(gè)是直接度量法，這種方法是最為常見的一種對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行測(cè)度的方式。這種測(cè)度方式是通過引力模型來建立一個(gè)雙邊流量貿(mào)易模型，從而對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行推算。而其中的引力模型的建立是通過兩個(gè)貿(mào)易合作伙伴之間建立起來，要通過兩個(gè)貿(mào)易伙伴的出口大小來確定它們的貿(mào)易收入的增函數(shù)，并形成它們兩者之間距離產(chǎn)生的減函數(shù)。其中，國(guó)民收入的多少直接反映出兩個(gè)貿(mào)易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對(duì)兩者之間形成的排斥力的直接呈現(xiàn)，這種引力模型使貿(mào)易流量與所合作的貿(mào)易伙伴的GDP呈正比關(guān)系，而相反的，與經(jīng)濟(jì)距離之間產(chǎn)生反比關(guān)系。另外一種貿(mào)易成本的測(cè)度方法是間接度量法，這種測(cè)度法的依據(jù)是實(shí)際貿(mào)易的流量度為基礎(chǔ)，所反映的是貿(mào)易成本對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的商品產(chǎn)生的價(jià)格變動(dòng)關(guān)系，這種價(jià)格變動(dòng)關(guān)系對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的數(shù)量產(chǎn)生連鎖反應(yīng)的過程。所以這種貿(mào)易成本測(cè)度法更加周全地對(duì)貿(mào)易壁壘的因素進(jìn)行了全面考慮，能夠更加準(zhǔn)確地測(cè)出貿(mào)易成本的大小。

　　二、貿(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易投資所形成的作用

　　（一）貿(mào)易成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易的作用機(jī)制

　　貿(mào)易成本與貿(mào)易流量之間的關(guān)系能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)距離和貿(mào)易流量形成重要的影響依據(jù)。尤其是隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，有關(guān)學(xué)者研究分析出國(guó)際貿(mào)易流量與多種因素包括貿(mào)易運(yùn)輸成本、經(jīng)濟(jì)距離以及貿(mào)易壁壘之間形成了負(fù)相關(guān)性。而在產(chǎn)業(yè)內(nèi)外的貿(mào)易發(fā)展中，貿(mào)易逐步從產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展到企業(yè)貿(mào)易，在貿(mào)易過程中所涉及的貿(mào)易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時(shí)貿(mào)易所出現(xiàn)的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過程中，貿(mào)易成本在無形之中起到了催化和促進(jìn)作用。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，貿(mào)易成本的降低使得國(guó)際貿(mào)易模式也相應(yīng)發(fā)生了變化，這也是進(jìn)行貿(mào)易的企業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)中為了取得貿(mào)易主動(dòng)權(quán)而降低貿(mào)易成本的方式。

　　在正常情況下，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部之間的貿(mào)易關(guān)系都是為了充分降低貿(mào)易成本來改變選擇，從而對(duì)應(yīng)地降低貿(mào)易成本的貿(mào)易模式。而其中產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的貿(mào)易交易過程更加復(fù)雜，同時(shí)成本所涉及的成本項(xiàng)目也廣泛繁雜，這就會(huì)導(dǎo)致所形成的貿(mào)易成本處于偏高的趨勢(shì)，所以對(duì)此在逐步發(fā)展中的企業(yè)內(nèi)或者產(chǎn)品內(nèi)貿(mào)易開始轉(zhuǎn)向不斷適應(yīng)和提高貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的核心技術(shù)進(jìn)行控制，主動(dòng)對(duì)貿(mào)易成本加以主觀控制，并用這種控制來調(diào)整貿(mào)易模式的選擇。而且通常企業(yè)為了避免市場(chǎng)的不完全來降低交易成本而采用企業(yè)內(nèi)部貿(mào)易的模式。

　�。ǘ�）成本貿(mào)易對(duì)國(guó)際直接投資的貿(mào)易作用機(jī)制

　　在成本貿(mào)易的形成下，進(jìn)行直接投資的作用中，有關(guān)學(xué)者研究認(rèn)為貿(mào)易成本是跨國(guó)企業(yè)是否選擇出口還是選擇直接投資國(guó)外最為關(guān)鍵的依據(jù)。而影響企業(yè)是否進(jìn)行國(guó)際直接投資的因素包括企業(yè)在建立時(shí)所需要的原材料、生產(chǎn)所需要的設(shè)備器材、員工工資分配等的生產(chǎn)投入成本、無形資產(chǎn)所得到的收益，這些資產(chǎn)的形成都離不開企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品廣告宣傳以及促銷和生產(chǎn)技能的管理等的投入，同時(shí)還包括了出口銷售所需要經(jīng)歷的'包裝、裝卸、各種保險(xiǎn)和關(guān)稅壁壘等費(fèi)用的支出以及支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產(chǎn)生的費(fèi)用。

　　另外，在出口貿(mào)易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿(mào)易過程中所需要的管理協(xié)調(diào)費(fèi)用的成本支出，這筆成本包括跨國(guó)企業(yè)的國(guó)外子企業(yè)在遇到國(guó)外所在的不同地域所出現(xiàn)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件下的不可預(yù)測(cè)和估量的管理成本。因此，從多種成本貿(mào)易的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)成本而言，所需要考慮的經(jīng)營(yíng)貿(mào)易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國(guó)際貿(mào)易的成本控制的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，從而讓成本貿(mào)易能夠在可以掌控的條件下進(jìn)行對(duì)外直接投資。

　　（三）貿(mào)易成本與貿(mào)易結(jié)構(gòu)的作用力

　　貿(mào)易成本不斷降低會(huì)直接對(duì)國(guó)際貿(mào)易模式的選擇產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的影響。這種影響首先是因?yàn)橘Q(mào)易成本與貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)所形成的，當(dāng)貿(mào)易成本在降低，就會(huì)使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的比重相應(yīng)的提高，相反，貿(mào)易成本的降低就會(huì)讓國(guó)際貿(mào)易模式出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)貿(mào)易關(guān)系的改變，由外部開始轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，形成貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化。同時(shí)，貿(mào)易成本與貿(mào)易地區(qū)之間形成的作用關(guān)系，表現(xiàn)在貿(mào)易成本降低會(huì)引起整個(gè)國(guó)際間的貿(mào)易成本的下降，這就使得地區(qū)貿(mào)易特征更加突出，形成了當(dāng)前已建立的貿(mào)易聯(lián)盟例如歐共體。尤其是隨著貿(mào)易壁壘的不斷變化，呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)，讓貿(mào)易聯(lián)盟國(guó)之間形成了更加突出的區(qū)域貿(mào)易特征。

　　三、國(guó)際直接投資對(duì)貿(mào)易影響問題分析

　�。ㄒ唬﹪�(guó)際直接投資與貿(mào)易制度的關(guān)系

　　貿(mào)易成本是國(guó)際貿(mào)易是否進(jìn)行投資和開展貿(mào)易的最關(guān)鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個(gè)過程，即是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展和貿(mào)易業(yè)務(wù)的開展也會(huì)影響貿(mào)易成本。所以，隨著貿(mào)易成本與國(guó)際貿(mào)易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿(mào)易投資發(fā)展的制度。在國(guó)際直接投資大力發(fā)展的過程中，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，迫切需要有較為規(guī)范而全面的貿(mào)易制度來保障貿(mào)易的開展，所以各個(gè)國(guó)家為了提高各自的對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，為了提高對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展的能力，針對(duì)性地制定了一些與時(shí)俱進(jìn)的貿(mào)易改革的制度和政策，來更加規(guī)范地促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易投資的發(fā)展。但是，這種貿(mào)易制度的建立一方面為貿(mào)易過程提供了一個(gè)更加規(guī)范和合理的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但與此同時(shí)也因此形成了投資管理與貿(mào)易制度之間的沖突。

　　所以國(guó)家在采取適當(dāng)而合理的經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施過程中，也同時(shí)為了兼顧對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的必要，對(duì)相關(guān)有關(guān)貿(mào)易成本的內(nèi)容進(jìn)行了協(xié)調(diào)性的調(diào)整，從而達(dá)到和諧、統(tǒng)一的平衡發(fā)展。尤其是近年來對(duì)外貿(mào)易投資發(fā)展積極火熱的情況下，相關(guān)貿(mào)易制度也在隨之適當(dāng)放寬，從而更加有利于國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易往來。

　�。ǘ�）國(guó)際直接投資與中間產(chǎn)品貿(mào)易

　　國(guó)際直接投資的發(fā)展，特別是針對(duì)通過跨國(guó)企業(yè)作為媒介的國(guó)際直接投資的開展，其主要目的是想通過更加直接的方式把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)變成企業(yè)的內(nèi)部交易，從而很好地規(guī)避和盡可能地降低外部市場(chǎng)所產(chǎn)生的各種不確定因素，同時(shí)還可以有效對(duì)貿(mào)易成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲瑥亩�避免因�(yàn)橹虚g產(chǎn)品市場(chǎng)所造成的不完整性。由于在國(guó)際直接投資的發(fā)展過程中，由于技術(shù)因素等會(huì)使得中間產(chǎn)品有較高的成本交易特點(diǎn)，而且所交易的市場(chǎng)具有不完全性的特點(diǎn)。

　　對(duì)此，跨國(guó)企業(yè)可以充分利用這種國(guó)際直接投資中的這個(gè)特點(diǎn)把外部市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的交易過程，更好地解決中間產(chǎn)品在市場(chǎng)中存在的問題和缺陷，取得在對(duì)外國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國(guó)家貿(mào)易的發(fā)展和壯大，同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)所處的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，更好地創(chuàng)新改革發(fā)展對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的方式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來和發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，成本貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易模式之間是對(duì)國(guó)際直接投資和國(guó)際貿(mào)易開展的最為關(guān)鍵的影響因素，尤其是在當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此快速的前提下，要促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展與合作，不斷通過企業(yè)國(guó)家化的改革和創(chuàng)新來迎合國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)和要求，并通過國(guó)際直接投資的發(fā)展來影響我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，更好地通過與國(guó)際貿(mào)易模式接軌并促進(jìn)貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課是一門操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是從實(shí)踐和法律的角度，通過分析和研究國(guó)際間商品交換的各種做法，不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外的具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中，既能正確貫徹我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針政策和經(jīng)營(yíng)意圖，同時(shí)又確保自身的最佳經(jīng)濟(jì)效益。這是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，更是是物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

　　一、目前教學(xué)中存在的問題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　從目前的學(xué)生生源質(zhì)量來看，首先高職學(xué)生的高考成績(jī)普遍比較低，學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)狀況都不太理想，甚至有些學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，“混”字當(dāng)頭，不求上進(jìn)，對(duì)考試成績(jī)無所謂，只圖到頭來拿到畢業(yè)證就滿足。還有一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，對(duì)就讀高職院校的思想準(zhǔn)備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認(rèn)為進(jìn)入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業(yè)時(shí)還要面臨社會(huì)和用人單位的歧視，這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，混等畢業(yè)。

　　另外由于本課程分為理論部分和實(shí)務(wù)部分，其中國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，理性和政策性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)�這方面知識(shí)感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)也容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)入到了實(shí)務(wù)部分因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的操作性，學(xué)生往往覺得有趣會(huì)更偏愛該部分的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生很難接觸到貿(mào)易實(shí)操，再加上教學(xué)內(nèi)容中條例多，內(nèi)容繁瑣，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。

　　2.教學(xué)計(jì)劃“以不變應(yīng)萬變”

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)如物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，按規(guī)律來說應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)來有區(qū)別的講授具體的內(nèi)容，如電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重跨境電商的講授，物流管理專業(yè)側(cè)重倉儲(chǔ)和貨物運(yùn)輸，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重交易磋商的各個(gè)環(huán)節(jié)和合同的簽訂，財(cái)會(huì)類專業(yè)更側(cè)重于出口報(bào)價(jià)、成本的核算以及出口退稅等一些偏會(huì)計(jì)的內(nèi)容。但是實(shí)際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業(yè)使用的教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容基本一樣，并沒有針對(duì)不同的專業(yè)來制定不同的授課內(nèi)容。

　　3.教學(xué)手段過于單一

　　教學(xué)改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式，沒有花心思通過運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的`，學(xué)生是被動(dòng)的聽課。事實(shí)上，這門課程的理論知識(shí)量大，各章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)立性強(qiáng)，如果教學(xué)方式過于單一，仍然是傳統(tǒng)的講授，會(huì)讓學(xué)生不感興趣，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。另外教學(xué)課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學(xué)的效果。

　　4.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于課程定位為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這就造成了管理層面的重視不夠，因?yàn)閷W(xué)生缺乏進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際的操作的真實(shí)體驗(yàn)，單靠課堂理論教學(xué)和學(xué)生的想當(dāng)然，就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力差，學(xué)生也很難全面系統(tǒng)的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將課堂的理論知識(shí)用于真正的實(shí)際業(yè)務(wù)中，不能更好的和就業(yè)對(duì)接，教學(xué)過程沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。

　　二、建議

　　1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材

　　目前很多高職的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材都延續(xù)的的本科理論教學(xué)模式，內(nèi)容老化，甚至多年不變，致使教學(xué)內(nèi)容不能與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展完全接軌。對(duì)于高職學(xué)生而言，適合的教材內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)整合，突出針對(duì)性和實(shí)用性，反映出高職特色。

　　2.建立課程教學(xué)資源庫

　　針對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差的特點(diǎn)，除了采用案例教學(xué)的教學(xué)模式，還可根據(jù)該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，分任務(wù)講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實(shí)物資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤等電子資料，爭(zhēng)取建立一個(gè)相對(duì)完善的輔助教學(xué)資源庫，這些教學(xué)資料的收集，對(duì)于更好地開展理論課程教學(xué)提供基礎(chǔ)的保障。是圓滿完成各種教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的。

　　3.教學(xué)方法應(yīng)多樣化

　　在具體的課堂講授中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、分任務(wù)教學(xué)、互動(dòng)式、討論式、演示式相結(jié)合的模式，例如，用一個(gè)貿(mào)易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份空白合同，每講完合同條款下的一個(gè)模塊，我們可以要求學(xué)生來簽訂合同的相應(yīng)條款，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

　　4.建立、完善本課程的綜合實(shí)訓(xùn)

　　作為文科類的一門課程，如何開展技能實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力一直是一個(gè)難點(diǎn)。本課程的實(shí)訓(xùn)可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以通過建立模擬貿(mào)易平臺(tái)來完成。具體的說，可以以某一出口業(yè)務(wù)為背景，以其進(jìn)出口交易的基本過程為主線，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中的業(yè)務(wù)函電的往來、進(jìn)出口交易磋商、進(jìn)出口業(yè)務(wù)成本核算、進(jìn)出口合同的繕制與審核、進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、通關(guān)過境手續(xù)的辦理、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)地、完整連貫的案例。

　　綜上所述，課程教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，無論怎么改革都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，除了多樣化的制訂科學(xué)的教學(xué)體系、課程教學(xué)大綱，在具體講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還必須注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，以上幾點(diǎn)就是我對(duì)本門課程的教學(xué)改革思路。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　論文摘要:雙語教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前高等院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文結(jié)合本人和他人的教學(xué)實(shí)或與經(jīng)臉，分析了《國(guó)際貧易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的具體改進(jìn)措施。

　　論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 問題措施

　　“雙語教學(xué)”是指以兩種語言作為教學(xué)煤介的教學(xué)，在我國(guó)通常是指漢語和英語的組合，以培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)和雙語能力。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的提高，對(duì)高等院校，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出了新的要求。能否培養(yǎng)出既懂國(guó)際慣例、規(guī)則，又精通外語的人才，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，在高校中開展雙語教學(xué)就顯得十分必要。

　　1雙語教學(xué)的實(shí)踐

　　《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)20xx年起面向我院物流管理和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)專業(yè)開設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，通過以中文、英語作為主要教學(xué)語言，輔之以多媒體教學(xué)’、案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易基本理論、政策和實(shí)務(wù)有一個(gè)全面的了解。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的一般業(yè)務(wù)程序和國(guó)際慣例，使商務(wù)英語的閱讀、聽說讀寫能力有一定程度的提高。

　　2雙語教學(xué)過程中存在的問題

　　2.1缺少優(yōu)秀的適合進(jìn)行雙語教學(xué)的教材

　　由于國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的不同，與其他雙語教學(xué)的課程相比，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的國(guó)外原版教材非常少，幾乎都是將《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材截取其中的貿(mào)易部分成為《國(guó)際貿(mào)易》原版教材。在內(nèi)容上側(cè)重于貿(mào)易理論、政策和模型的推導(dǎo)，沒有涉及到貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容，不適合作為非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科學(xué)生使用。國(guó)內(nèi)出版的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》英文版教材中，雖然框架和內(nèi)容比較適合中國(guó)國(guó)情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英文。

　　2.2同一教學(xué)班中學(xué)生英語水平差距較大

　　《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程安排在大二第二學(xué)期，在這一階段，同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的英語水平有著較大的差別。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)好并已通過六級(jí)考試，而有些學(xué)生還未能通過四級(jí)考試，在這種情況下，把這些英語水平參差不齊的學(xué)生集中于同一個(gè)教學(xué)班中，教師按統(tǒng)一方法、統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)英語程度好的學(xué)生渴望加大難度，而英語水平較差的學(xué)生叫苦不迭的局面，教學(xué)效果欠佳。

　　2.3大班授課，雙語教學(xué)效果大打折扣

　　目前《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)中，兩個(gè)專業(yè)組成一個(gè)教學(xué)班，課上學(xué)生人數(shù)超過100人。大課堂教學(xué)，座位稍微靠后的學(xué)生常常反映看不清、聽不明，本來雙語課程的學(xué)習(xí)難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學(xué)效果大打折扣。英文類的教學(xué)理應(yīng)開展小班授課，可以增進(jìn)師生間的交流溝通，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。目前，往往是一個(gè)老師面對(duì)百人的大課堂進(jìn)行雙語教學(xué)，討論、互動(dòng)難以展開，影響了教學(xué)效果。

　　2.4雙語教學(xué)過程中英語和漢語比例的把握

　　在目前對(duì)雙語教學(xué)的討論中，英漢比例問題可能是最具爭(zhēng)議的問題了。教育部的相關(guān)規(guī)定是“英語教學(xué)占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對(duì)象的英語程度，而且也要綜合考慮課程的性質(zhì)以及教師本身的英語水平。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節(jié)即使純中文教學(xué)也會(huì)有一部分學(xué)生感到吃力，更不必說雙語教學(xué)了。但是，如果漢語比例過高，也就失去了雙語教學(xué)的意義。因此，如何設(shè)計(jì)雙語比例以達(dá)到最佳教學(xué)效果，確實(shí)是雙語教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。

　　2.5雙語教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

　　雙語教學(xué)的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽說能力，決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。一般而言，從事《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)的老師都是濟(jì)學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語專業(yè)出身。專業(yè)課老師用英文教學(xué)，難度很大。由于缺乏長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，特別是沒有在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)歷，雙語教學(xué)老師往往感到教學(xué)壓力較大，教師的英文水平巫待提高。

　　3改進(jìn)《國(guó)際貿(mào)易理論與買務(wù)》雙語教學(xué)的措施

　　3.1使用或編寫更加實(shí)用的教材

　　選擇合適的`教材是開展雙語教學(xué)的前提�？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)等途徑與國(guó)外出版社取得聯(lián)系，尋找合適的教材，也可采用國(guó)內(nèi)具有留學(xué)背景或海外貿(mào)易工作經(jīng)歷的專家、學(xué)者編著的教材。此外，也可利用學(xué)校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　3.2語言分流，因材施教

　　學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)背景、人數(shù)等，對(duì)雙語教學(xué)效果影響很大。如果學(xué)生過多，教師無法根據(jù)學(xué)生情況更加靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建議根據(jù)學(xué)生不同的英文基礎(chǔ)和水平，分層次、小課堂教學(xué)。這樣做不僅可以針對(duì)學(xué)生的接受能力采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，更有利于開展分組討論和專題演講，給予每位學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)。

　　3.3重視雙語教學(xué)師資培養(yǎng)

　　建議不定期地把雙語教學(xué)的教師集中起來進(jìn)行英語培訓(xùn)，包括整理提供“雙語教學(xué)課堂銜接用語”;鼓勵(lì)、資助雙語教學(xué)的老師參加雙語教學(xué)的研討會(huì)和集訓(xùn)班;利用校內(nèi)國(guó)際辦學(xué)資源，和國(guó)際學(xué)院攜手培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，挑選雙語教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，派遣出國(guó)進(jìn)行語言和專業(yè)方面的進(jìn)修等等。

　　3.4構(gòu)建雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).優(yōu)化教學(xué)資源

　　雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，以彌補(bǔ)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)不足的缺憾;同時(shí)，還有利于教學(xué)材料的不斷更新和交流，與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中日新月異的變化相適應(yīng)。

　　本文以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)為例，探討了本門課程進(jìn)行雙語教學(xué)過程中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略�？傊�，雙語教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收和掌握先進(jìn)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用外語的能力。但它不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)改革，要做好雙語教學(xué)，既要借鑒國(guó)內(nèi)外雙語教學(xué)的理論研究成果和經(jīng)驗(yàn)，又要依賴學(xué)校和學(xué)生的基本條件。如何更有效的在雙語教學(xué)過程中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還需要繼續(xù)在雙語教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)在快速的向前發(fā)展, 在激烈的世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)著重要的位置, 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分就是貿(mào)易, 通過對(duì)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)狀分析, 可以提升我國(guó)貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來的發(fā)展方向主要是市場(chǎng)營(yíng)銷, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來的發(fā)展趨勢(shì)要進(jìn)行仔細(xì)的研究, 針對(duì)其中所出現(xiàn)的問題要提出相應(yīng)的解決建議。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù); 國(guó)際市場(chǎng); 營(yíng)銷策略;

　　1引言

　　國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生著天翻地覆的變化, 市場(chǎng)的主要形式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易, 為了提高自身在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位, 需要不斷地對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。分析國(guó)際市場(chǎng)中的營(yíng)銷策略, 借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷策略, 從而可以拉動(dòng)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易快速的向前發(fā)展, 保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)增長(zhǎng)。

　　2我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展形勢(shì)

　　我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈, 通過國(guó)家和國(guó)家之間的團(tuán)結(jié)合作, 國(guó)際貿(mào)易的資本總投入在不斷的上漲。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)受到了廣泛的認(rèn)可, 資金發(fā)展都逐漸趨向于全球化, 大幅度的提高了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展, 推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全面化快速發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示, 國(guó)際貿(mào)易量在大幅度的增長(zhǎng), 這說明國(guó)際貿(mào)易處于快速的發(fā)展中, 每一個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)都會(huì)變得非常靈活, 許多國(guó)家都將精力著重放在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中, 大幅度的增加了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過程當(dāng)中科學(xué)技術(shù)也在不斷的提高, 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分影響著人們的日常生活, 網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了高新科學(xué)技術(shù), 廣泛的參與到了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中, 促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易面向全面化的發(fā)展, 為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出了一份力量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 可以提高企業(yè)整體的.工作效率和工作質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中最重要的因素就是文化因素, 國(guó)際傳統(tǒng)市場(chǎng)和現(xiàn)代市場(chǎng)存在著許多差異, 國(guó)家在進(jìn)行行動(dòng)貿(mào)易活動(dòng)時(shí)通常是以國(guó)家的方式來開展, 在出口和進(jìn)口的過程當(dāng)中可以為國(guó)家?guī)�來�?jīng)濟(jì)效益。為了保障出口和進(jìn)口過程當(dāng)中雙方的利益, 需要對(duì)雙方的文化進(jìn)行研究分析, 避免在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中出現(xiàn)一些糾紛。通過透徹了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求, 可以提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的整體效率, 盡最大的可能滿足消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的需求。通過對(duì)國(guó)家文化進(jìn)行深刻的了解, 可以確保國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)穩(wěn)定可持續(xù)的開展, 確保在交易的過程當(dāng)中減少?zèng)_突發(fā)生幾率, 保障雙方的共同利益。

　　3開展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究的重要意義

　　對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在快速的發(fā)展, 各國(guó)對(duì)于對(duì)外貿(mào)易策略研究越來越重視, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行了充分的相關(guān)研究。在國(guó)際貿(mào)易開展過程當(dāng)中, 市場(chǎng)是獲得經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生地, 通過國(guó)際貿(mào)易各國(guó)之間進(jìn)行合作, 必須要了解對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的具體發(fā)展情況。根據(jù)對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展特點(diǎn), 制定相應(yīng)的對(duì)外貿(mào)易開展策略, 對(duì)于貿(mào)易工作進(jìn)行整體的分析和工作研究, 共同推動(dòng)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的穩(wěn)定發(fā)展和進(jìn)步。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷在發(fā)展的過程當(dāng)中增添了許多新的內(nèi)容, 通過開展相應(yīng)工作的研究和分析, 合理有效的去制定相關(guān)國(guó)際市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)易策略。

　　4國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略

　　4.1 掌握國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的最新動(dòng)向

　　在開展國(guó)際貿(mào)易之前, 要做好充足的前期準(zhǔn)備工作, 對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)信息進(jìn)行有效的掌控, 掌握大量有關(guān)貿(mào)易市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)需求, 進(jìn)而對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的建設(shè)和完善。為了可以掌握國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)信息, 可以采取線上和線下的方式, 從線下入手就需要對(duì)貿(mào)易交流區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的信息回收站點(diǎn), 主要會(huì)設(shè)在港口和貿(mào)易公司。對(duì)信息站的工作人員一定要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn), 培訓(xùn)相關(guān)計(jì)算機(jī)和業(yè)務(wù)專業(yè)的技術(shù), 對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確精確的匯集。除此之外, 信息站的工作人員還要充分掌握貿(mào)易市場(chǎng)的需求和供給關(guān)系, 這樣才可以確保國(guó)際貿(mào)易在實(shí)際開展過程當(dāng)中可以得到穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)。如果要從線上方式入手, 就要開設(shè)了解相應(yīng)的國(guó)際性貿(mào)易網(wǎng)站, 國(guó)際性貿(mào)易網(wǎng)站會(huì)存在大量的貿(mào)易信息, 通過和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工作人員進(jìn)行溝通, 可以掌握大量的國(guó)際貿(mào)易需求情況。無論是線上還是線下, 總之要對(duì)國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握, 對(duì)市場(chǎng)當(dāng)中所存在的信息和條件進(jìn)行多次調(diào)研, 不斷的構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷策略體系。不斷的對(duì)體系進(jìn)行完善, 可以有效促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)順利開展, 在日后的貿(mào)易往來過程當(dāng)中可以順應(yīng)市場(chǎng)的千變?nèi)f化, 通過對(duì)自身國(guó)際貿(mào)易體系的調(diào)整, 確保國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)可以得到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　4.2 制定具有針對(duì)性的營(yíng)銷措施

　　我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在快速的發(fā)展, 為了滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求, 需要構(gòu)建較為完善的市場(chǎng)營(yíng)銷體系, 對(duì)于具體的貿(mào)易問題制定針對(duì)性的解決措施。不斷的優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)營(yíng)銷體系, 保障市場(chǎng)營(yíng)銷策略可以順利的實(shí)施和開展。STP營(yíng)銷策略是市場(chǎng)營(yíng)銷策略應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的主要核心, 通過對(duì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)范圍進(jìn)行仔細(xì)的分配、準(zhǔn)確鎖定市場(chǎng)發(fā)展的目標(biāo)以及對(duì)市場(chǎng)未來發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)定位, 可以有效推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷策略在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中的發(fā)展。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具體開展過程當(dāng)中, 市場(chǎng)范圍劃分和市場(chǎng)定位是隨著市場(chǎng)發(fā)展目標(biāo)的變化而變化的。通過對(duì)國(guó)家市場(chǎng)未來發(fā)展方向進(jìn)行充分的了解和仔細(xì)的規(guī)劃, 可以保障市場(chǎng)營(yíng)銷在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中正常開展, 進(jìn)而就可以保障貿(mào)易國(guó)家對(duì)于市場(chǎng)需求的了解, 通過把握客戶的消費(fèi)觀念, 不斷的去提升國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)當(dāng)中所獲得的經(jīng)濟(jì)利益。

　　4.3 積極開拓國(guó)際市場(chǎng)

　　貿(mào)易的基石就是市場(chǎng), 在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的過程當(dāng)中, 一定要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行合理的拓展, 通過擴(kuò)展市場(chǎng)來保障我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)穩(wěn)定性。滿足國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)市場(chǎng)的需求, 需要依靠市場(chǎng)拓展來實(shí)現(xiàn), 為了合理的對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行拓展, 必須要從多個(gè)方面入手制定針對(duì)性的拓展策略。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展過程當(dāng)中, 對(duì)于售后服務(wù)體系要進(jìn)行不斷的健全和調(diào)整, 如果想要爭(zhēng)取新市場(chǎng)的絕大多數(shù)份額, 就需要對(duì)價(jià)格進(jìn)行合理的調(diào)整, 同時(shí)還要加大宣傳力度。大多數(shù)的企業(yè)都是以出口貿(mào)易為主, 所以在國(guó)際貿(mào)易開展過程當(dāng)中, 必須要明確指出市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)束并不是油產(chǎn)品出口后作為代表。通過完善產(chǎn)品銷售的售后服務(wù)體系, 來展開營(yíng)銷的初級(jí)階段, 通過達(dá)到以上的要求才可以確保市場(chǎng)和客戶源的穩(wěn)定, 進(jìn)而在拓展新市場(chǎng)的過程當(dāng)中占據(jù)大多數(shù)的市場(chǎng)份額。在拓展新市場(chǎng)的過程當(dāng)中, 還要提高產(chǎn)品和服務(wù)的整體質(zhì)量, 產(chǎn)品質(zhì)量一定要嚴(yán)格按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范, 服務(wù)質(zhì)量一定要進(jìn)行有效地保障, 通過產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)的提高, 可以提升企業(yè)的整體形象, 進(jìn)而消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的滿意度也會(huì)有大幅度的提高。

　　5結(jié)語

　　通過對(duì)國(guó)家貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行現(xiàn)狀分析, 可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行仔細(xì)的研究, 進(jìn)而提高自身國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位, 達(dá)到保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)增長(zhǎng)的目的。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)受到了廣泛的認(rèn)可, 推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)面向全面化快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過程當(dāng)中科學(xué)技術(shù)也在不斷的提高, 國(guó)際傳統(tǒng)市場(chǎng)和現(xiàn)代市場(chǎng)存在著許多差異, 通過透徹了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求, 保障雙方的共同利益。

　　參考文獻(xiàn)

　　[][l]廖偉, 胡靖國(guó).外貿(mào)增長(zhǎng)方式的路徑依賴及對(duì)策探討[J].當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì), 20xx.[l]廖偉, 胡靖國(guó).外貿(mào)增長(zhǎng)方式的路徑依賴及對(duì)策探討[J].當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì), 20xx.

　　[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國(guó).中國(guó)家電市場(chǎng)營(yíng)銷渠道變革與家電制造企業(yè)的渠道關(guān)系選擇[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì), 20xx.[2]李秀芳, 吳友善, 謝明國(guó).中國(guó)家電市場(chǎng)營(yíng)銷渠道變革與家電制造企業(yè)的渠道關(guān)系選擇[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì), 20xx.

　　[3]陳曉東.淺談文化環(huán)境對(duì)我國(guó)物流企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的影響[J].國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.[3]陳曉東.淺談文化環(huán)境對(duì)我國(guó)物流企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的影響[J].國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷, 20xx.

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　　[5]林志波.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].市場(chǎng)營(yíng)銷管理, 20xx.[5]林志波.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的策略研究[J].市場(chǎng)營(yíng)銷管理, 20xx.

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素，針對(duì)問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

　　在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要�！秶�(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡(jiǎn)稱我院）管理系報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索。基于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對(duì)工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

　　1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

　　《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的`課程，對(duì)師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國(guó)際環(huán)境變化而變化的，因此國(guó)際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識(shí)。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國(guó)際貿(mào)易教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評(píng)估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒�落后的另一個(gè)方面是針對(duì)教師的，許多高職院對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jī)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語能力相對(duì)不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語四級(jí)通過率不到10%，對(duì)于此類學(xué)生，許多教師對(duì)單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡(jiǎn)單講解。

　　2、高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)立項(xiàng)精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語水平達(dá)到6級(jí)或?qū)�業(yè)8級(jí)水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺(tái)與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績(jī)效考核制度。此外，教師要積極聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識(shí)。目前我院只是偶爾聘請(qǐng)部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jī)比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對(duì)于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強(qiáng)，因此雙語教學(xué)主要是對(duì)國(guó)際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國(guó)際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國(guó)際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語能力，拓展其知識(shí)面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國(guó)際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷，此外對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要?jiǎng)?chuàng)新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續(xù)學(xué)歷教育，因此本課程特設(shè)了國(guó)際貿(mào)易論文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書，目前我院不同專業(yè)學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學(xué)考試、報(bào)關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　一、開展雙語教學(xué)的必要性

　　1、該門課程本身的需要

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國(guó)際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語在日后的實(shí)際工作中開展外貿(mào)活動(dòng)。因此，在該門課程中開展雙語教學(xué)，可以從根本上解決外語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。

　　2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語相結(jié)合的運(yùn)用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實(shí)際問題，滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要

　　我們通過引進(jìn)國(guó)外最新的該門課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)課程的內(nèi)容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開展雙語教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì)更加積極地編寫和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國(guó)外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對(duì)性不強(qiáng)，價(jià)格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國(guó)內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸。

　　2、教學(xué)方式欠佳

　　由于對(duì)雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通常“以譯代講”，更多是將精力投放在對(duì)原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學(xué)變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果受到重大影響。

　　3、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

　　高職院校的學(xué)生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學(xué)生的.學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語教學(xué)的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結(jié)合起來學(xué)習(xí)；而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會(huì)受到挫傷。筆者對(duì)所處高職學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)表示贊同；而超過60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語水平是制約雙語教學(xué)開展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識(shí)或英語能力都不能勝任雙語教學(xué)。而目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但英語的運(yùn)用能力相對(duì)欠缺，難以用英語對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學(xué)還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強(qiáng)的外語授課能力，但他們不懂得國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學(xué)開展的一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)障礙。

　　三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語教學(xué)的建議

　　1、大力培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍

　　師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是決定雙語教學(xué)能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強(qiáng)雙語教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國(guó)內(nèi)培訓(xùn)或國(guó)外進(jìn)修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請(qǐng)進(jìn)來”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士來充實(shí)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，利用他們?cè)鷮?shí)的英語基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，通過輻射和帶動(dòng)，幫助雙語教學(xué)水平的整體提高。

　　2、重視學(xué)生英語程度，提高學(xué)生英語水平

　　為了讓雙語教學(xué)可以順利的開展，提高學(xué)生的英語水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語、公共英語、商務(wù)英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)；在雙語授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，破除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過早、晚自習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語口語、聽力；此外，學(xué)校應(yīng)通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國(guó)外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程專家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對(duì)國(guó)外原版教材或國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開展雙語學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語教學(xué)的效果。

　　4、采用循序漸進(jìn)式雙語教學(xué)方法

　　雙語教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對(duì)雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽上對(duì)雙語教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點(diǎn)內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)知識(shí)、課程的整體框架較為充足的了解，對(duì)教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學(xué)模式。

　　5、建立完善雙語教學(xué)制度體系

　　首先，為保證雙語教學(xué)的效果，應(yīng)實(shí)行雙語教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過一定的測(cè)試和評(píng)價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵(lì)教師大力開展雙語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時(shí)的薪酬補(bǔ)貼；在教研課題立項(xiàng)、教學(xué)成果評(píng)審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語教學(xué)的順利開展。比如對(duì)授課老師的評(píng)價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評(píng)價(jià)，我們可以通過督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教或教師自評(píng)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐操作成績(jī)+商務(wù)英語口語成績(jī)+專業(yè)知識(shí)筆試成績(jī)=總評(píng)成績(jī)”來考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

　　如上所述，雖然在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)會(huì)面臨很多困難和問題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養(yǎng)社會(huì)需求的、真正的外貿(mào)復(fù)合型人才。因此各高職院校應(yīng)從自身的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極推廣雙語教學(xué)，并為雙語教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系研究

　　探析發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系，尋找使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，構(gòu)建了發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系數(shù)學(xué)模型�！痉椒ā坎杉�20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)，利用雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)，分別對(duì)采集到的3785篇論文的發(fā)表時(shí)滯的概率分布、發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線進(jìn)行擬合�！窘Y(jié)果】20xx年能使論文影響力最大化的理想發(fā)表時(shí)滯區(qū)間為31至210天，當(dāng)年論文發(fā)表時(shí)滯的實(shí)際分布區(qū)間與理想狀態(tài)尚存差距�！窘Y(jié)論】進(jìn)一步分析認(rèn)為論文的影響力與其發(fā)表時(shí)滯的長(zhǎng)短存在相關(guān)關(guān)系，存在能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，但發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，預(yù)測(cè)國(guó)內(nèi)期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢(shì)。

　　1引言

　　論文發(fā)表時(shí)滯，又稱發(fā)文時(shí)滯、出版周期，是指期刊論文的收稿時(shí)間與發(fā)表時(shí)間的時(shí)間差10。通常，一篇文獻(xiàn)定稿之時(shí)其情報(bào)價(jià)值已經(jīng)形成，新的顯性知識(shí)產(chǎn)生，象征著該文獻(xiàn)生命周期的開始。知識(shí)的時(shí)效性從知識(shí)形成之日算起，文獻(xiàn)會(huì)隨著其所承載知識(shí)的時(shí)效性的流失而不斷老化，當(dāng)文獻(xiàn)的使用量最終為零，則宣告該文獻(xiàn)生命周期終止。論文發(fā)表后才能開始其知識(shí)擴(kuò)散，知識(shí)接受者通過知識(shí)吸納，融合創(chuàng)造新的知識(shí)，完成知識(shí)的再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即象征著該論文情報(bào)價(jià)值的一次實(shí)現(xiàn)。因此，從知識(shí)轉(zhuǎn)移的視角來看，發(fā)表時(shí)滯即為知識(shí)形成和知識(shí)擴(kuò)散開始的時(shí)間差。

　　發(fā)表時(shí)滯是評(píng)價(jià)期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，國(guó)外學(xué)者最早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)關(guān)注期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題，并進(jìn)行過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析工作2。此后一直有學(xué)者跟進(jìn)關(guān)于發(fā)表時(shí)滯的研究，較有代表性的研究有：決對(duì)策3。^〇^61和皿〇“對(duì)期刊論文發(fā)表時(shí)滯及其引證文獻(xiàn)的年代分布進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)論文發(fā)表后2-3年間的引證文獻(xiàn)對(duì)其發(fā)表時(shí)滯最為敏感0。瓦呂決6和尺0耶363〇發(fā)現(xiàn)直接觀察到的論文老化分布是“未被擾動(dòng)的”真實(shí)老化分布與發(fā)表時(shí)滯分布的卷積05。隨后，等人63和等人7分別證實(shí)了論文發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。指出發(fā)表時(shí)滯與同行評(píng)議的過程關(guān)系密切8。^^61結(jié)合出版現(xiàn)狀對(duì)其1998年成果進(jìn)行了修正和擴(kuò)展，發(fā)現(xiàn)在接近25年間，期刊論文的發(fā)表時(shí)滯縮短了接近50%9。

　　國(guó)內(nèi)編輯學(xué)、計(jì)量學(xué)和情報(bào)學(xué)學(xué)者們一直關(guān)注期刊論文發(fā)表時(shí)滯的研究：早在1986年劉永勝先生就首度對(duì)21種期刊所載論文的發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究010。早期研究成果多見定性地分析發(fā)表時(shí)滯的成因、時(shí)滯過長(zhǎng)可能造成的不利影響以及縮短發(fā)表時(shí)滯的意義及相關(guān)舉措011-12。也有部分學(xué)者將發(fā)表時(shí)滯作為一種統(tǒng)計(jì)量納入對(duì)某種期刊的評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)目標(biāo)期刊現(xiàn)有的規(guī)范性不斷提高，越來越多的學(xué)者嘗試用定量實(shí)證分析的方法對(duì)期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題進(jìn)行了較深層次的剖析：高養(yǎng)淑、趙福來根據(jù)排隊(duì)論理論，提出了一種能夠確定任一期刊論文發(fā)表時(shí)滯的概率分布的仿真算法115。劉雪立^、顏巧元^等人分別依據(jù)不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)探討了期刊發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子和期刊質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系，認(rèn)為縮短發(fā)表時(shí)滯有利于吸引高

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　　，提高期刊的學(xué)術(shù)影響力。趙樹慶等^根據(jù)遴選出的20種科技期刊20xx年的時(shí)滯數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為科技文獻(xiàn)的壽命與發(fā)表時(shí)滯密切相關(guān)，指出優(yōu)先數(shù)字出版使

　　科技論文

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　　環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(20xx―20xx)的我國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構(gòu)建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China

　　普遍實(shí)現(xiàn)“超短”時(shí)滯發(fā)表的重要途徑。賀曉麗119等人對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)圖情類核心期刊的發(fā)表時(shí)滯與作者的期望值之間的符合度進(jìn)行比對(duì)分析，從作者的心理接受程度方面對(duì)圖情類期刊的編輯人員提出建議。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的于光教授對(duì)期刊論文的發(fā)表時(shí)滯展開了一系列研究并相繼發(fā)表在偷麗5等雜志上，先后對(duì)期刊論文發(fā)表時(shí)滯的數(shù)學(xué)模型^、發(fā)表時(shí)滯對(duì)期刊影響因子的影響21、發(fā)表時(shí)滯對(duì)期刊排名的影響^等問題進(jìn)行了定量分析，并設(shè)計(jì)了一種發(fā)表時(shí)滯控制系統(tǒng)^。

　　此前學(xué)者以期刊為基本單位描述發(fā)表時(shí)滯對(duì)期刊影響力的影響。眾多學(xué)者也都倡導(dǎo)通過提高編輯工作效率、控制稿件庫存數(shù)量、增加出版頻次等措施來盡量縮短發(fā)表時(shí)滯。發(fā)表時(shí)滯可分為必要發(fā)表時(shí)滯和非必要發(fā)表時(shí)滯，必要發(fā)表時(shí)滯是指‘‘三審”審閱過程的編、審、校、印等有效工作所占用的時(shí)間，必要時(shí)滯雖然會(huì)影響論文的時(shí)效性，但是屬于保障論文質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)；非必要時(shí)滯是指由于論文作者、審稿專家和編輯工作者的工作效率低以及稿件積壓、刊行周期等原因造成的延遲，非必要時(shí)滯會(huì)占用論文有效的知識(shí)擴(kuò)散時(shí)間，還可能直接使論文的情報(bào)價(jià)值受損。已有研究多是研究必要時(shí)滯和非必要時(shí)滯的“最短”時(shí)滯，忽視了時(shí)滯的“最優(yōu)”性，本文認(rèn)為在編審流程和出版環(huán)境不發(fā)生革命性變化的情況下，發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，應(yīng)是在保證論文質(zhì)量最優(yōu)的情況下對(duì)發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行壓縮�；�于這個(gè)假設(shè)，本文擬通過構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，刻畫目標(biāo)領(lǐng)域論文的發(fā)表時(shí)滯及其影響力的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步找到能使該領(lǐng)域論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間，從而為編輯工作者和論文作者提供決策依據(jù)。

　　2研究設(shè)計(jì)2.1數(shù)據(jù)來源

　　為保證所采集論文編審流程的規(guī)范性，并能獲取到有效的被引頻次數(shù)據(jù)，本文選擇《中文核心期刊要目總覽〔第六版〕》收錄的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)核心期刊在20xx年公開發(fā)表的'

　　學(xué)術(shù)論文

　　相關(guān)信息

　　學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)

　　為來源進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集時(shí)間為20xx年12月。

　　初步調(diào)查顯示，20xx年圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)中文核心期刊共19種，其中《圖書館工作與研究》月刊、《圖書館學(xué)研究》半月刊兩種期刊未標(biāo)注論文“收稿時(shí)間’，《圖書館》月刊的論文“收稿時(shí)間”只到月份，因此排除這3種期刊。其余16種核心期刊在20xx年共刊載論文3785篇，采集并統(tǒng)計(jì)每篇論文的“收稿時(shí)間”和當(dāng)年每期的“發(fā)表時(shí)間”〔數(shù)字優(yōu)先出版的論文以匚XXI網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間為準(zhǔn)〕，兩者做差，得到每篇論文的發(fā)表時(shí)滯，精確到天。其后從〔見〈1數(shù)據(jù)庫檢索并統(tǒng)計(jì)以上3785篇論文的被引頻次；由于匸XXI數(shù)據(jù)庫沒有收錄《情報(bào)學(xué)報(bào)》月刊20xx年的數(shù)據(jù)，故采用百度學(xué)術(shù)匯總的“被引頻次”進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)全。統(tǒng)計(jì)得到圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的時(shí)滯和被引頻次，見表1。以此作為本文研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

　　2.2數(shù)據(jù)處理與模型擬合

　　由表1可見不同期刊的發(fā)表時(shí)滯各不相同，平均發(fā)表時(shí)滯為半年，其中《圖書情報(bào)工作》半月刊和《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》月刊的發(fā)表時(shí)滯最短，從收稿到發(fā)表平均不到3個(gè)月，《圖書館理論與實(shí)踐》月刊和《情報(bào)科學(xué)》月刊發(fā)表時(shí)滯偏長(zhǎng)，平均接近一年。其中原因，已有學(xué)者做過詳細(xì)的分析和闡述，本文不再贅述24。以期刊為單位進(jìn)行觀察，國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的影響力與其當(dāng)年的平均發(fā)表時(shí)滯之間并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，可以說明發(fā)表時(shí)滯并非期刊和論文質(zhì)量的主要影響因素。

　　本文主要以論文為單位考察發(fā)表時(shí)滯與論文被引頻次之間的關(guān)系。將每一篇論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)組合，得到3785組數(shù)對(duì)，其中有很多論文的發(fā)文時(shí)滯相同，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)得不同的發(fā)文時(shí)滯數(shù)據(jù)共542個(gè)，其中最短5天〔0.014年〕，最長(zhǎng)884天422年〕。這些數(shù)據(jù)要根據(jù)分析所需進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)和處理，因此有必要對(duì)一些參數(shù)進(jìn)行符號(hào)定義和說明。

　　2，2.1發(fā)表時(shí)滯分布函數(shù)的擬合

　　觀察發(fā)現(xiàn)，大量論文的發(fā)表時(shí)滯相同，其中發(fā)表時(shí)滯為137天的論文數(shù)量最多，有32篇，且在其周圍的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量明顯集中；另外發(fā)表時(shí)滯極長(zhǎng)或極短的區(qū)間內(nèi)通常論文數(shù)量較少，且存在不連續(xù)現(xiàn)象，說明發(fā)表時(shí)滯過長(zhǎng)或過短的現(xiàn)象都具有一定的偶發(fā)性。

　　為了保證數(shù)據(jù)的連續(xù)性，本文將每組10個(gè)數(shù)據(jù)劃為一個(gè)時(shí)滯區(qū)間，以每個(gè)閉區(qū)間的上界數(shù)字為該區(qū)間的代表，整理出一組包含54個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)表時(shí)滯數(shù)列，單位為年，統(tǒng)計(jì)時(shí)保留后3位，由此統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)如表3。

　　將這組數(shù)據(jù)導(dǎo)入專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件皿；“I此17中

　　進(jìn)行擬合，發(fā)現(xiàn)與雙參數(shù)威布爾分布的擬合效果較好（圖1〉。

　　威布爾分布〔賈6出〇11 是瑞典物理

　　學(xué)家賈‘威布爾教授在其1951年的《一個(gè)具有廣泛適用性的統(tǒng)計(jì)分布函數(shù)》25—文中首次闡述的一種隨機(jī)變量分布，通常用于描述機(jī)械電子類產(chǎn)品的磨損累計(jì)失效率，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與應(yīng)用，威布爾分布已經(jīng)成為可靠性分析和壽命檢驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域解決實(shí)際問題。本文擬合發(fā)表時(shí)滯的雙參數(shù)威布爾分布是一種單峰偏正態(tài)分布函數(shù)，其概率密度函數(shù)表達(dá)式為：

　　發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)。利用皿“I此17的參數(shù)估計(jì)功能， 〇 9385，擬合所得的概率密度函數(shù)曲線記為匕1。^2^2發(fā)表時(shí)滯-被引頻次函數(shù)曲線擬合

　　按照上文中對(duì)發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)了的整理，分計(jì)算54個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所有論文的被引頻次均值^，象征某個(gè)發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的整體影響力。由于不同時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量有很大懸殊，直接計(jì)算每個(gè)時(shí)滯區(qū)間的被引頻次均值會(huì)造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不客觀，因此對(duì)初步計(jì)算結(jié)果添加一個(gè)抗偶發(fā)系數(shù)七。為了方便與上文擬合的概率密度函數(shù)一起比較，再將計(jì)算結(jié)果與常數(shù)系數(shù)^10.235相乘，即可得與發(fā)表時(shí)滯區(qū)間相對(duì)應(yīng)的論文影響力I，計(jì)算公式為：

　　以時(shí)滯區(qū)間7；為橫坐標(biāo)，與之對(duì)應(yīng)的論文影響力1.為縱坐標(biāo)，繪制包含54個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的散點(diǎn)折線圖，記為匕2。

　　觀察發(fā)現(xiàn)代表發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間相關(guān)關(guān)系的折線圖匕2的走勢(shì)與此前擬合的概率密度函數(shù)曲線匕1類似，因此以雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)方程為范本對(duì)匕2進(jìn)行曲線擬合，以便對(duì)兩條曲線進(jìn)行比較，并最終找到能使論文影響力最大化的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間。利用式0〕對(duì)該擬合曲線的參數(shù)進(jìn)行初步估計(jì)26，再通過微調(diào)使曲線獲得最好的擬合效果：反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在式〔1〕中的^I1.675，0=0.538時(shí)擬合效果較好。為該式添加常數(shù)系數(shù)、^0.560后即可與上文生成的兩條曲線在同一坐標(biāo)系中進(jìn)行展示，由此而得本文發(fā)表時(shí)滯與論文影響力相關(guān)關(guān)系方程，記為匕3。

　　3結(jié)果分析

　　3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　曲線匕12是20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊發(fā)表時(shí)滯的概率分布曲線，用于描述連續(xù)隨機(jī)變量取值的密集程度。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯分布的概率密度，其現(xiàn)實(shí)意義是不同發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的分布概率。

　　曲線匕2的峰值出現(xiàn)在^^0.506時(shí)，對(duì)應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為185天；概率密度函數(shù)值在0.6以上的發(fā)表時(shí)滯在51~320天之間，該區(qū)間長(zhǎng)度約占時(shí)滯區(qū)間總體的30，4%，說明大多數(shù)論文的發(fā)表時(shí)滯在這個(gè)區(qū)間之內(nèi)，且發(fā)表時(shí)滯在半年左右的論文數(shù)量最為集中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示在51~320天內(nèi)發(fā)表的論文共計(jì)3024篇，占總數(shù)的79^9%，對(duì)總體樣本有很好的代表性。

　　曲線匕3是根據(jù)折線匕2擬合而得的發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線，能夠大致擬合出折線匕2的整體走勢(shì)。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為不同發(fā)表時(shí)滯論文的影響力，根據(jù)論文的被引頻次計(jì)算而得。曲線^3的峰值出現(xiàn)在^^0.295時(shí)，對(duì)應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為110天；影響力在0.6以上的論文的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間主要在31~210天之間，該區(qū)間長(zhǎng)度約占時(shí)滯區(qū)間總體的20，2%，在此時(shí)滯區(qū)間發(fā)表的論文，篇均被引在3次以上且每個(gè)以天為單位的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所包含的論文數(shù)量平均不少于10篇。統(tǒng)計(jì)可知這個(gè)區(qū)間內(nèi)的2551篇論文累計(jì)被引9024次，在總體被引量中占比75，2%，被引頻次均值高于總體平均水平。

　　統(tǒng)計(jì)可得20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊的論文發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)符合雙參數(shù)威布爾分布，有80%的論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天之間。對(duì)發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線擬合結(jié)果顯示，發(fā)表時(shí)滯在31~210天之間的論文占據(jù)了總體被引頻次的75%，是當(dāng)時(shí)能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間。通過比對(duì)分析可知20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊有一多半的論文分布在理想的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)，不過現(xiàn)實(shí)中涵蓋論文數(shù)量最多的時(shí)滯區(qū)間與理想中使論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間仍存在較大差距。

　　3.2討論

　　通過對(duì)上文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述和分析，基于16種圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊20xx年的相關(guān)情況，提出以下觀點(diǎn)：

　　3.2.1論文影響力與發(fā)表時(shí)滯存在相關(guān)關(guān)系

　　發(fā)表時(shí)滯和論文的影響力有一定的相關(guān)關(guān)系，可以通過模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)進(jìn)行曲線擬合。發(fā)表時(shí)滯過短，有可能會(huì)壓縮必要的發(fā)表時(shí)滯，影響正常編審程序的嚴(yán)謹(jǐn)性而造成論文質(zhì)量不過關(guān)；時(shí)滯過長(zhǎng)，則會(huì)損失論文的時(shí)效性，從而導(dǎo)致論文知識(shí)擴(kuò)散時(shí)間的相對(duì)縮短并進(jìn)而可能降低論文的影響力，這種影響對(duì)于一些以突發(fā)性研究熱點(diǎn)和實(shí)證研究為主題的論文表現(xiàn)尤其明顯。

　　能使發(fā)表時(shí)滯和論文影響力同時(shí)達(dá)到最優(yōu)化的理想狀態(tài)是曲線匕1和匕3向左趨同，最終使絕大多數(shù)論文分布于影響力最大的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)。就本文而言，使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間為31~210天。從當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，發(fā)表時(shí)滯在31~50天之間的論文共229篇，累計(jì)被引915次，篇均被引超過4次，說明這個(gè)時(shí)滯區(qū)間中不乏高水平論文，且零被引率較低。不過這部分論文數(shù)量?jī)H占總體的6%，其發(fā)表時(shí)滯也短于總體一般水平，說明在20xx年，國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)期刊中僅有很小的一部分能在保證論文質(zhì)量的前提下高效完成編審流程，意味著當(dāng)前目標(biāo)領(lǐng)域的發(fā)表時(shí)滯還存在進(jìn)一步縮短的空間。發(fā)表時(shí)滯在211~320天之間共有論文702篇，累計(jì)被引1718次，篇均被引2^45次，這部分論文零被引率明顯偏高，且被引頻次均值低于整體平均水平，由于各核心期刊刊發(fā)的論文均要求符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此不能片面地認(rèn)為這部分論文的影響力偏低是單純由論文水平導(dǎo)致的，造成這種規(guī)律性差異的原因可能是發(fā)表時(shí)滯過長(zhǎng)。因此，如何縮短在這個(gè)區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文的非必要時(shí)滯，是當(dāng)前環(huán)境下促使論文影響力趨向最大化的關(guān)鍵所在。

　　3^2，2使論文影響力最大化的理想時(shí)滯并非最短時(shí)滯

　　就國(guó)內(nèi)的期刊出版編輯現(xiàn)狀而言，論文的發(fā)表時(shí)滯與其影響力之間并不呈現(xiàn)單調(diào)的反比關(guān)系，兩者呈類偏峰正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系，因此‘‘最短”時(shí)滯在當(dāng)前并非理想時(shí)滯。

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天，從整體來看，發(fā)表時(shí)滯超過一年的論文數(shù)量明顯較少，這種時(shí)滯超長(zhǎng)的論文可能是因某種特殊情況所致。發(fā)表時(shí)滯最短的僅有5天，少量論文的發(fā)表時(shí)滯在30天以內(nèi)，這些論文絕大多數(shù)是期刊針對(duì)某個(gè)專題或研究熱點(diǎn)進(jìn)行的定題約稿。約稿論文在現(xiàn)實(shí)中通常直接由期刊主編進(jìn)行終審把關(guān)后即優(yōu)先刊出。由于這類論文的作者通常是領(lǐng)域內(nèi)知名的專家學(xué)者，作者群水平普遍很高；且這類論文選題一般非常新穎，有一定的標(biāo)桿性質(zhì)和導(dǎo)向作用，所以這類作品中不乏超高被引論文。不過對(duì)于普通的學(xué)術(shù)論文而言，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉徚鞒倘允潜Ｕ险撐馁|(zhì)量的必要程序，由此而產(chǎn)生的發(fā)表時(shí)滯屬于必要時(shí)滯，在編審流程和出版技術(shù)沒有進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)時(shí)，壓縮必要發(fā)表時(shí)滯對(duì)論文影響力的作用可能會(huì)適得其反。因此就當(dāng)前而言，國(guó)內(nèi)期刊論文的發(fā)表時(shí)滯并非越短越好。

　　790 中國(guó)科技期刊研究，20xx，27(了）

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊的最優(yōu)發(fā)表時(shí)滯應(yīng)該在31~210天之間，在這個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文影響力普遍較高，在各期刊保持當(dāng)年的審稿流程、出版周期和載文量水平大致不變的情況下，這個(gè)區(qū)間既可以使必要的發(fā)表時(shí)滯不被壓縮，保證論文質(zhì)量，又不會(huì)因?yàn)檫^分影響論文的時(shí)效性而造成影響力下降。

　　3，2，3期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢(shì)

　　由于當(dāng)前數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版等新的出版技術(shù)的采用，加之互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種自媒體平臺(tái)帶來的新的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的興起，當(dāng)前發(fā)表時(shí)滯的‘‘理想?yún)^(qū)間”并非穩(wěn)態(tài)。在期刊編、審、校、印、發(fā)之中的任一流程發(fā)生改變都有可能造成論文發(fā)表時(shí)滯和影響力同時(shí)發(fā)生變化。而且這種變化的趨勢(shì)將是發(fā)表時(shí)滯的整體縮短和論文影響力的進(jìn)一步提升。

　　優(yōu)先數(shù)字出版可以跳過傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊出版流程中的刊印和發(fā)行環(huán)節(jié)，效率更高。據(jù)徐云峰等學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，優(yōu)先數(shù)字出版相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)出版能將論文的發(fā)表時(shí)滯平均提前100天左右，且能夠提高約42，5%的網(wǎng)絡(luò)下載量，并認(rèn)為這種新的出版模式在將來極有可能徹底取代傳統(tǒng)科技期刊紙質(zhì)出版^。在20xx年，本文采集的16種期刊中僅《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》雙月刊的部分論文在匚肌〈I數(shù)據(jù)庫中試點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)先數(shù)字出版，隨著這項(xiàng)技術(shù)的普及，在20xx年，上述16種期刊中已有11種采用了優(yōu)先數(shù)字出版。因此，在可預(yù)期的未來，隨著新的出版形態(tài)、編審流程以及各項(xiàng)新技術(shù)的采用和推廣，國(guó)內(nèi)期刊論文的必要發(fā)表時(shí)滯將會(huì)進(jìn)一步縮短。

　　4結(jié)語

　　相較于此前諸多以期刊為單位對(duì)發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行探討的成果，本文在數(shù)據(jù)處理階段既已打破期刊范圍的禁錮，以論文為單位研究發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間的相關(guān)關(guān)系，并成功模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)對(duì)發(fā)表時(shí)滯-論文影響力關(guān)系曲線進(jìn)行了擬合，這種方法可以精準(zhǔn)確定能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，直觀地展示某一領(lǐng)域在某個(gè)階段的發(fā)表時(shí)滯與理想狀態(tài)之間的差距，能為期刊編輯工作者的工作改進(jìn)提供科學(xué)的目標(biāo)和依據(jù)。

　　需要注意的是，本文是以20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文做示例，所得的數(shù)據(jù)性結(jié)果是否具有普遍性尚待進(jìn)一步的研究。另外，發(fā)表時(shí)滯對(duì)論文被引量的影響力是否能夠計(jì)量？不同領(lǐng)域和類型的論文對(duì)發(fā)表時(shí)滯的敏感程度分別如何？這些都是值得思考的問題。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以國(guó)際貨物買賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易流程的課程以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，以下就是由為您提供的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革研究。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃脫離。教材大致與大學(xué)教育模式相似，偏重理論教學(xué)。雖然在局部?jī)?nèi)容上有所選擇注重實(shí)踐性，但體系上仍然是照搬大學(xué)教程。隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿(mào)易方式的不斷涌現(xiàn)，各國(guó)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易操作的法規(guī)和國(guó)際貿(mào)易慣例也隨之調(diào)整，從而國(guó)際貿(mào)易單證處理方式也隨著新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變。所有此類變化，都要求學(xué)生既要牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握國(guó)際貿(mào)易的'動(dòng)態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報(bào)關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學(xué)內(nèi)容還無法跟上這類變化速度。

　　(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國(guó)際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)�，F(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門就站上講臺(tái)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未見過一份合同，一份真實(shí)單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無法定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。

　　通過深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿(mào)行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國(guó)際貨運(yùn)代理、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對(duì)各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對(duì)工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對(duì)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合分析，更要確認(rèn)基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，了解(資格、職責(zé)、工作內(nèi)容等);其次，對(duì)典型工作任務(wù)加以確定;最后，分析、確認(rèn)勝任外貿(mào)工作崗位所需職業(yè)知識(shí)和能力。

　　外貿(mào)類崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過對(duì)外貿(mào)類各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿(mào)工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。

　　模塊化課程設(shè)計(jì)。模塊化課程設(shè)計(jì)是以能力本位，就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的，課程目標(biāo)與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)、課程的內(nèi)容與工作的內(nèi)容相融合、課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)程相呼應(yīng)、學(xué)習(xí)情境與職業(yè)的場(chǎng)景以及對(duì)課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時(shí)，和企業(yè)合作進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的開發(fā)與設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并充分地體現(xiàn)出其相對(duì)開放性以及實(shí)踐性:1、課程目標(biāo)對(duì)接職業(yè)能力。課程目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)對(duì)象在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應(yīng)用性。在對(duì)企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位進(jìn)行分析后，明確了外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群的知識(shí)要求、素質(zhì)和能力，同時(shí)，對(duì)課程目標(biāo)的制定要以此作為依據(jù)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文分析了湖南商務(wù)職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文過程中存在的問題，提出了改進(jìn)的策略。

　　一、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

　　1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

　　高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國(guó)際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)本就沒有達(dá)到運(yùn)用的`層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

　　2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

　　由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國(guó)貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時(shí)間和精力來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

　　3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

　　目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績(jī)效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做�；�于以上原因?qū)е聦�業(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

　　今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通�，F(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

　　二 改進(jìn)策略

　　1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力

　　針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商品學(xué)——國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、促銷管理、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電——單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國(guó)際采購(gòu)員、市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，即使在沒有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國(guó)際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

　　2、 加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

　　雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。

　　3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

　　前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過場(chǎng)，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　[摘要]本文針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過教與學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易 教學(xué)法 高職高專

　　在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國(guó)之間的貿(mào)易交流的進(jìn)一步加深，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、懂得實(shí)際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，對(duì)我們專業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，不知道自己將來會(huì)干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)，等等。只是很機(jī)械的上下課，有部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后沒有任何用處，所以對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。

　　2.自我認(rèn)識(shí)的偏差

　　高職高專的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì)出現(xiàn)兩種較為嚴(yán)重的自我認(rèn)識(shí)偏差。

　　第一，認(rèn)為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的.失誤才來到高職院校。從入學(xué)就做著痛苦的掙扎，即留下還是復(fù)習(xí)。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì)伴隨他度過整個(gè)高校生活。

　　第二，認(rèn)為自己雖然讀了大學(xué)，可是對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認(rèn)為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢(shì)尤為重要。

　　針對(duì)以上情況和高職高專教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內(nèi)，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，從老師處接收到知識(shí)的精髓，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線、由線到面的；知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識(shí)是十分必要的。例如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭(zhēng)議的預(yù)防與處理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就可以擴(kuò)展到國(guó)際商法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來解決具體的業(yè)務(wù)問題，而不是講這些知識(shí)停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的方法。特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國(guó)外廠商大量來華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動(dòng)國(guó)內(nèi)從事國(guó)際貿(mào)易的廠商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國(guó)家對(duì)外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對(duì)合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國(guó)對(duì)韓國(guó)的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問題。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識(shí)和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識(shí)鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，經(jīng)常是在課堂知識(shí)講解之前，運(yùn)用案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì)問學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一系列的問題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類等知識(shí)。另外，就是在知識(shí)點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題的能力。

　　我們面對(duì)的是高職高專的學(xué)生，案例講解是知識(shí)深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結(jié)合法

　　我們都知道，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，一些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)書籍也是用英語寫成的。對(duì)于要培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職高專教育來說，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國(guó)家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤�能力對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說是其今后從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)本門課程的難點(diǎn)在于用英語來解決國(guó)際貿(mào)易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認(rèn)為，雙語教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗(yàn)室和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習(xí)。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀。

　　總之，在高職高�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法來講解課程中的重、難點(diǎn)問題。以課堂、課后練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，是對(duì)教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學(xué)方法，為適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　一、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)象的分析

　　對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障�！皣�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識(shí)強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)零認(rèn)識(shí)。

　　二、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過程中存在的問題

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)外貿(mào)環(huán)境的變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求。筆者就目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問題做了幾點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬┲乩碚摚�輕實(shí)踐在教材上，許多教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識(shí)比重大，實(shí)務(wù)知識(shí)比重小。理論知識(shí)點(diǎn)往往相對(duì)獨(dú)立、分散，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在實(shí)訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺(tái)。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，20xx屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專業(yè)知識(shí)不深”。這對(duì)于每一位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，我國(guó)所面臨的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時(shí)的更新就無法與市場(chǎng)接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識(shí)建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　　（三）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┙處煂�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識(shí)比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識(shí)去講解，沒有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹┱n程考核方式簡(jiǎn)單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學(xué)生對(duì)教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，弱化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、改進(jìn)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議

　　“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

　�。ǘ�）進(jìn)一步完善“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的.就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才是高職院校的生存之道。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯(cuò)位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對(duì)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識(shí)，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法�？菰飭我坏慕虒W(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。

　�。�1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程并進(jìn)行展示或自我評(píng)價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)出口項(xiàng)目、外貿(mào)進(jìn)口項(xiàng)目及履行其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)外貿(mào)項(xiàng)目都以典型的國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口工作實(shí)例導(dǎo)入課程，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過程。例如：貨物出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)例“汽車零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項(xiàng)條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。

　�、俅_定每個(gè)項(xiàng)目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款。

　�、谕赓Q(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項(xiàng)單元任務(wù)所需的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語的含義和作用、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、代理的知識(shí)和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的適用的國(guó)際貿(mào)易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿(mào)易術(shù)語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語的運(yùn)用，了解計(jì)價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿(mào)代理傭金和折扣的運(yùn)用和傭金與外貿(mào)成本的計(jì)算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)的識(shí)別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。

　�、壑�識(shí)準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。

　�、芗寄苡�(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨(dú)立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車零部件出口項(xiàng)目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計(jì)稅價(jià)格、選擇貿(mào)易術(shù)語完成交易、投保價(jià)格、運(yùn)輸價(jià)格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價(jià)格條款。

　�、萆险n教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每組學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的具體情況，教師對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)客觀地作出點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)對(duì)于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目的積極性，使得整個(gè)外貿(mào)出口教學(xué)過程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。

　　（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過模擬對(duì)應(yīng)的職業(yè)角色，開展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備做前提。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運(yùn)用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗(yàn)并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。

　　（3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂的話題。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的解答。對(duì)學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過程中的批評(píng)、挖苦和否定。互動(dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見的習(xí)慣。

　　3.在課程的考核方式上，應(yīng)該把考核的著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變�？己嗽u(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的最終確定，它應(yīng)該包含過程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學(xué)的全過程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程的投機(jī)取巧。教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)考核體系，應(yīng)將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)工作的有序?qū)嵤��?/p>

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問題和不足。很多問題暴露了我們教學(xué)過程中的不足。

　　一、問題與不足

　　目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問題和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。學(xué)生就業(yè)后，工作與校內(nèi)學(xué)習(xí)不匹配。用人單位反應(yīng)，學(xué)生英文水平不達(dá)標(biāo)。很多問題暴露了我們教學(xué)過程中的不足，需要我們進(jìn)一步探索和思考，改革與創(chuàng)新。

　　二、改革措施

　　(一)探索新型校企合作

　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位決定了學(xué)校教育必須重視培養(yǎng)職業(yè)能力，而校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開展校企合作。但我們通常的做法是去外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行交流，掌握企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求。這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校企合作可以通過一些新興途徑開展：

　　1.企業(yè)在學(xué)校設(shè)立分部

　　合作企業(yè)通過在學(xué)校建立分部門，獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，為企業(yè)節(jié)約勞動(dòng)力，開展利于企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，如尋找客戶，開展業(yè)務(wù)等。而學(xué)校提供辦公地點(diǎn)，為企業(yè)節(jié)省辦公開支，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，節(jié)約技術(shù)開支，為學(xué)生創(chuàng)立良好的真實(shí)外貿(mào)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的走向工作崗位。

　　2.學(xué)校成立校企專門合作開發(fā)小組

　　學(xué)�；蛟合党闪�專門小組，負(fù)責(zé)開發(fā)開展實(shí)訓(xùn)合作等研究。對(duì)校企合作從開發(fā)開展等過程進(jìn)行跟蹤，形成材料，探索長(zhǎng)期合作之路。

　　(二)倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)賽證融合

　　目前，開展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高職院校不在少數(shù)。而社會(huì)上相關(guān)的比賽，考證也較多。我們一直倡導(dǎo)以賽促練，以證促學(xué)的教學(xué)模式，但仍然需要優(yōu)化。

　　1.研究適合的賽證，

　　社會(huì)上國(guó)貿(mào)相關(guān)的賽證眾多。目前相關(guān)的省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽有：全國(guó)外貿(mào)跟單技能大賽、外貿(mào)單證技能大賽、報(bào)檢技能大賽還有外貿(mào)英語口語大賽。這些比賽評(píng)價(jià)體系中考核實(shí)操能力的比重達(dá)到70%以上并且注重參賽者相關(guān)辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。而相關(guān)的證書有外貿(mào)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、商務(wù)師等，部分證書面臨取消。我們團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與合作企業(yè)共同研究適合學(xué)生職業(yè)的相關(guān)賽證，提取精華，全面推廣。

　　2. 賽證技能融入教學(xué)

　　將省國(guó)家級(jí)比賽考證中需要的技能融入日常教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以這些省級(jí)國(guó)家級(jí)比賽的要求相結(jié)合并融入相關(guān)職業(yè)資格考證的內(nèi)容，使學(xué)生們不以期末考試為目的而以達(dá)到技能獲取證書，提高比賽能力為目標(biāo)。同時(shí)，教師通過對(duì)大賽和考證的參與及指導(dǎo)，對(duì)本專業(yè)職業(yè)技能的崗位要求更加熟悉，能夠調(diào)整和設(shè)定更加適合競(jìng)賽實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

　　(三)開展適度雙語教學(xué)

　　目前，就高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的雙語教育問題，社會(huì)上分歧較多。有已經(jīng)實(shí)施的院校，也有反對(duì)的院校。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，在國(guó)際貿(mào)易課程中運(yùn)用雙語教學(xué)，其目的在于傳授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我感覺適度的雙語教學(xué)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是可行的。

　　1.步步開展，因材施教

　　高職院校進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生英文有著六年以上的學(xué)

　　基礎(chǔ)，但部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在學(xué)術(shù)入校時(shí)，就應(yīng)突出專業(yè)英文詞匯、習(xí)語的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)結(jié)合大學(xué)英文學(xué)習(xí)，以及一些專業(yè)課的知識(shí)積累，使學(xué)生具備良好的英文水平和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。不應(yīng)盲目將內(nèi)容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學(xué)二年級(jí)上的《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》。在學(xué)習(xí)的過程中，開展調(diào)，研等活動(dòng)，了解并調(diào)整教學(xué)的.進(jìn)程，使雙語教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步加大英語的教學(xué)。

　　2.培養(yǎng)雙語教師

　　教師是雙語教學(xué)的主體之一。雙語教學(xué)的難度也在于教師。

　　除了國(guó)貿(mào)專業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應(yīng)加大建設(shè)英文教師對(duì)培訓(xùn)，對(duì)部分英文教師送出去培訓(xùn)。也可利用校企合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)一批來自專業(yè)實(shí)踐第一線，且英文水平較高的技術(shù)人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔(dān)部分的雙語教學(xué)任務(wù)。安排教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，共同探索適度雙語教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生共贏。

　　在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的背景下， 全面提高我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易教育水平， 盡快培養(yǎng)一大批既上手快又懂外語的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫， 而通過對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)系列改革，最終我們能很快達(dá)到社會(huì)的需求，這是我們的目標(biāo)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　摘要

　　我國(guó)進(jìn)行對(duì)外開放之后，與各國(guó)間的貿(mào)易、貨品及人員流動(dòng)也日益頻繁。而只有通過有效實(shí)現(xiàn)國(guó)際物流工作的利益最大化，加強(qiáng)出口市場(chǎng)的管理規(guī)范，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等措施，才能夠加快我國(guó)國(guó)際貿(mào)易前進(jìn)的腳步。從而增強(qiáng)本國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易工作高效穩(wěn)定的開展。本文主要分析了我國(guó)目前的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞

　　國(guó)貿(mào)；發(fā)展模式；路徑分析

　　正文

　　世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，使得對(duì)外貿(mào)易的環(huán)境也愈加復(fù)雜。在此背景下，與各國(guó)之間的一些貿(mào)易問題也逐漸顯現(xiàn)出來。我國(guó)要解決當(dāng)前的國(guó)貿(mào)問題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進(jìn)國(guó)貿(mào)現(xiàn)狀。

　　一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的問題

　　肆意消耗資源。眾所周知，我國(guó)自然資源豐富，屬于能源大國(guó)。但受到我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情限制，我國(guó)在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中，主要的出口產(chǎn)品為勞動(dòng)密集型和資源加工型兩類。而為了保證國(guó)際市場(chǎng)的需求，擴(kuò)大貿(mào)易出口額，許多企業(yè)開始肆意開采消耗我國(guó)的自然資源，導(dǎo)致當(dāng)前礦產(chǎn)資源十分稀缺，而國(guó)內(nèi)森林耕地面積也在不斷減少，我國(guó)自然資源在不斷地被消耗，但仍然無法滿足持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)際市場(chǎng)的需求

　　。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱。通過上面的分析可知：我國(guó)在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中，主要出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，雖然我國(guó)在最近幾年已經(jīng)逐漸開始有意識(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，也越來越看重科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，并增加了高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)出比，但勞動(dòng)密集型產(chǎn)品在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的地位仍然無法撼動(dòng)，而且從短期國(guó)貿(mào)市場(chǎng)來看，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品仍然占主導(dǎo)地位。除此之外，雖然我國(guó)目前出口了許多高新技術(shù)產(chǎn)品，但真正具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的`產(chǎn)品還是比較稀少的，而我國(guó)的科技水平與各發(fā)達(dá)國(guó)家相比也明顯處于落后水平。由此可見，我國(guó)國(guó)貿(mào)無法在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，其在世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的地位也令人堪憂。貿(mào)易沖突嚴(yán)重。我國(guó)屬于人口大國(guó)，相對(duì)來說勞動(dòng)力資源就比較豐富，且勞動(dòng)力價(jià)格也比較低廉，勞動(dòng)力成本不高也導(dǎo)致了我國(guó)商品在出口市場(chǎng)中的價(jià)格低廉，也對(duì)同類的進(jìn)口國(guó)市場(chǎng)造成了一定的沖擊。而這些同類進(jìn)口國(guó)家因?yàn)橐�保護(hù)對(duì)本國(guó)市場(chǎng)，所以常常會(huì)對(duì)我國(guó)進(jìn)行反傾銷調(diào)查，限制我國(guó)商品的出口等放置。而這些被限制的產(chǎn)品往往屬于比較有國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的商品，如農(nóng)產(chǎn)品、鞋包等等，而這些產(chǎn)品在我國(guó)國(guó)貿(mào)出口中占比幅度也較大。但是近年來，各國(guó)對(duì)我國(guó)的出口商品提出了更多的限制條件，嚴(yán)重影響了我國(guó)的貿(mào)易出口，也使得兩邊貿(mào)易沖突更加明顯。

　　二、我國(guó)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展模式與路徑

　　1、完善我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。我國(guó)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)物流狀況，探索制定相應(yīng)的政策法規(guī)，提高和完善物流業(yè)的管理水平，為國(guó)際物流提供政策支持，建立全國(guó)統(tǒng)一的物流標(biāo)準(zhǔn)，并以國(guó)際物流行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，制定國(guó)內(nèi)物流市場(chǎng)規(guī)范，提高物流行業(yè)服務(wù)水平，促進(jìn)我國(guó)國(guó)際物流行業(yè)的快速發(fā)展。其次，因?yàn)槲覈?guó)本土物流行業(yè)規(guī)模小，服務(wù)不夠完善等原因，使得現(xiàn)在我國(guó)的國(guó)際物流市場(chǎng)被許多具有優(yōu)勢(shì)的外資物流公司占領(lǐng)。我國(guó)如果想要奪回物流市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，就必須整合各方資源，完善和調(diào)整企業(yè)規(guī)模，提高物流管理水平和質(zhì)量，進(jìn)而提升國(guó)際影響力，打造專門為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)的物流品牌。

　　2、加強(qiáng)出口市場(chǎng)的管理規(guī)范。政策支持是促進(jìn)國(guó)貿(mào)良好發(fā)展的大前提，同時(shí)還要在過貿(mào)出口市場(chǎng)中建立一個(gè)中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過此種方式加強(qiáng)出口市場(chǎng)管理規(guī)范。我國(guó)在市場(chǎng)管理當(dāng)中課可以學(xué)習(xí)借鑒成功國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的國(guó)外出口市場(chǎng)不光有法律法規(guī)保護(hù)，同時(shí)還有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)協(xié)調(diào)管理，其主要是為了防止企業(yè)低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，造成出口市場(chǎng)混亂。我國(guó)也可以以此為基礎(chǔ)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，積極建立中間管理組織來加強(qiáng)出口市場(chǎng)的規(guī)范化管理，監(jiān)督市場(chǎng)價(jià)格是否合理，創(chuàng)造公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為各企業(yè)提供合適的出口機(jī)會(huì)。

　　3、鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)。我國(guó)的科技水平較為落后，也是導(dǎo)致我國(guó)對(duì)外貿(mào)易缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因。就引進(jìn)新技術(shù)的技術(shù)創(chuàng)新方式來講，國(guó)外企業(yè)研發(fā)的新技術(shù)都會(huì)受到各國(guó)的法律保護(hù)，并防止核心技術(shù)轉(zhuǎn)移，所以我國(guó)難以接觸到外國(guó)的核心技術(shù)。綜上所述，我國(guó)應(yīng)該著眼于國(guó)內(nèi)企業(yè)，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)新技術(shù)，打造專利產(chǎn)品。近年來，由于我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)的影響力在逐漸增強(qiáng)，許多國(guó)家開始防備并限制將自己國(guó)家的高新技術(shù)引入我國(guó)，使得我國(guó)相關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)水平更加落后。所以，只有依賴于我國(guó)企業(yè)引進(jìn)加強(qiáng)培養(yǎng)相關(guān)及術(shù)人才，提高企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)能力，突破創(chuàng)新難點(diǎn)，才能夠增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展。

　　三、促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易新發(fā)展的策略

　　我國(guó)國(guó)際貿(mào)易想要或的新發(fā)展，就應(yīng)該拓寬國(guó)際市場(chǎng)。開發(fā)比較有潛力的市場(chǎng)，并增加貿(mào)易順差國(guó)的出口總量，結(jié)合現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，引進(jìn)新技術(shù)、進(jìn)口新原料，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，大力發(fā)展具有出口優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品。隨著人類消費(fèi)水平的提高，人們的消費(fèi)觀也發(fā)生了變化，商品需求也有所轉(zhuǎn)變。所以，我國(guó)企業(yè)要注重科技開發(fā)，加大科研力度，研發(fā)新產(chǎn)品，提高出口產(chǎn)品的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而不是僅僅依靠?jī)r(jià)格優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)提高產(chǎn)品的技術(shù)水準(zhǔn)。同時(shí)提高產(chǎn)品質(zhì)量，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況充分結(jié)合國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定合適的企質(zhì)量管理模式，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，并保證企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的地位。

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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　一、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進(jìn)行貿(mào)易領(lǐng)域分析

　　學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對(duì)典型工作要進(jìn)行系統(tǒng)研究，當(dāng)?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對(duì)相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要等進(jìn)行分析，這是實(shí)務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操、國(guó)際貨運(yùn)代理，這兩個(gè)操作性較強(qiáng)的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個(gè)不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實(shí)現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　二、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對(duì)性，提煉各個(gè)崗位的能力要求

　　在構(gòu)建實(shí)務(wù)課程體系的時(shí)候，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計(jì)者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個(gè)方便學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時(shí)，需要注意兩個(gè)問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價(jià)值原則；二是將工作過程當(dāng)作導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實(shí)務(wù)課程以及通過分析整合而成的.實(shí)務(wù)課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統(tǒng)提升、補(bǔ)充強(qiáng)化課程等。

　　三、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對(duì)專業(yè)課程的授課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效開發(fā)

　　所謂貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)授課標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過程中需要對(duì)學(xué)生、課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，那么授課標(biāo)準(zhǔn)就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會(huì)專職資格證書考試設(shè)定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，比如報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程占整體考試比例的55%左右，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，通過各類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。

　　四、建立課程管理監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)務(wù)課程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

　　通常，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項(xiàng)方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評(píng)價(jià)體系，要及時(shí)同用人企業(yè)與實(shí)習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時(shí)性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實(shí)習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會(huì)進(jìn)入到社會(huì)中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會(huì)、能否符合單位標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　近年來，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式已難以適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學(xué)生的綜合知識(shí)、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

　　一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專門研究國(guó)際間商品交換的具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識(shí)的運(yùn)用，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿(mào)易為研究對(duì)象，以我國(guó)外貿(mào)方針政策為指導(dǎo)，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國(guó)際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗(yàn)都離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度。為此，作為國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核現(xiàn)狀

　　目前，絕大部分高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔椒ǎ�有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績(jī)，實(shí)際上并沒有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見，傳統(tǒng)考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒有過程考核�？荚囶}型標(biāo)準(zhǔn)化和形式單一化夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會(huì)到，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

　�。ㄒ唬┛己藘�(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的'考核內(nèi)容，一般對(duì)合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識(shí)的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會(huì)去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復(fù)習(xí)任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識(shí)，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　因此，對(duì)考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識(shí)部分可以選用課程知識(shí)體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運(yùn)用部分要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)目己诵问剑�在問題的提出和題型設(shè)計(jì)上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報(bào)價(jià)部分應(yīng)考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的能力，訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當(dāng)增加主觀題比重，即簡(jiǎn)答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測(cè)試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測(cè)學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　�。ǘ�）考核形式應(yīng)實(shí)行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機(jī)試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行多種形式類別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測(cè)。課程設(shè)計(jì)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。機(jī)試可以用于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。

　�。ㄈ�）考核方式變結(jié)果考核為過程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識(shí)的累積、記憶作為目標(biāo)，屬于靜態(tài)考核。如此一來，師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，忽略了學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績(jī)中的比重，把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，采取平時(shí)成績(jī)、階段考試、期末考試與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的方法。平時(shí)成績(jī)考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識(shí)記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績(jī)則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力，檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)過程；模擬實(shí)驗(yàn)可以對(duì)一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。過程性考核強(qiáng)化了過程控制，達(dá)到了考核學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認(rèn)識(shí)到過程不努力則難以應(yīng)對(duì)綜合性考核。過程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動(dòng)，對(duì)教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對(duì)師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤�，使考試更有效、更全面、更�?zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

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