淺談《國際貿(mào)易》課程教學(xué)方法的論文
論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐
論文摘要：結(jié)合《國際貿(mào)易》課程的科研與教學(xué)實(shí)踐，討論了《國際貿(mào)易》課程教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)幾種有效的教學(xué)方法進(jìn)行了一些研究和探索，為教學(xué)方法改革提供了思路，以期開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 探討《國際貿(mào)易》課程教學(xué)方法的必要性
作為實(shí)現(xiàn)教育目的諸多環(huán)節(jié)(如教學(xué)、論文、實(shí)踐)中的重要一環(huán)“教學(xué)”，在大學(xué)生的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。教學(xué)是教師依據(jù)一定的教材所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧為主要內(nèi)容，采取一定的調(diào)控手段，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種雙邊和多邊活動(dòng)的系統(tǒng)教育過程。教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)形式的總稱。教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一�！敖獭狈ㄅc“學(xué)”法相互聯(lián)系與作用，共同影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)方法是教學(xué)效率高低和教育目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；能在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，全面完成教學(xué)的任務(wù)。所以，正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)于更好地培養(yǎng)專門人才具有重要意義。
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，國與國之間的貿(mào)易交往日益密切，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生提出了熟悉更多國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的要求�！秶H貿(mào)易》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)最重要的核心基礎(chǔ)理論課程。同時(shí)，作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際服務(wù)貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合作、WTO理論與政策、世界經(jīng)濟(jì)概論等其他專業(yè)課程的先修課程，《國際貿(mào)易》課程在整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。在我國加入WTO后，伴隨著對(duì)外貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多其他專業(yè)如金融學(xué)、電子商務(wù)、市場營銷、保險(xiǎn)學(xué)等也紛紛開設(shè)了《國際貿(mào)易》課程。如何提高《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)效果越來越受到普遍關(guān)注�！秶H貿(mào)易》課程涉及的知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，教學(xué)有一定難度，因此，在《國際貿(mào)易》課程教學(xué)的過程中，如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
筆者結(jié)合《國際貿(mào)易》教學(xué)要求與近幾年的科研教學(xué)實(shí)踐，致力于探討在《國際貿(mào)易》課程教學(xué)過程中，如何改進(jìn)教學(xué)方法和提高課程教學(xué)效果，以期開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 傳統(tǒng)《國際貿(mào)易》教學(xué)方法存在的問題
2．1講授有余，互動(dòng)不足
目前的《國際貿(mào)易》教學(xué)過程中，缺乏師生互動(dòng)和交流，部分學(xué)生缺乏共同探究的熱情，只是一味地接受教師的單向傳遞，難以形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)過程。美國的研究表明，學(xué)生越多地參與課堂討論學(xué)習(xí)，他們就學(xué)得越多，理解得越好，記得更牢，學(xué)習(xí)心情更好[3l。有研究表明，正常情況下教師上課時(shí)只能連續(xù)維持學(xué)生的注意力15～20min，在這個(gè)時(shí)間段后學(xué)生的興趣就會(huì)慢慢降低。因此，在45min的課堂教學(xué)中，需要在講授的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中扮演更積極的角色非常重要。
2．2理論有余，案例不足
在傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易》課程教學(xué)中仍大多采用以傳授理論知識(shí)為主的模式，且理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的融合不夠，這些已不太適應(yīng)當(dāng)今多學(xué)科專業(yè)交叉融合的趨勢(shì)�！秶H貿(mào)易》是一門密切聯(lián)系國際貿(mào)易政策措施、聯(lián)系國際貿(mào)易規(guī)則和國際貿(mào)易發(fā)展的課程，因此《國際貿(mào)易》課程是和實(shí)踐密切相關(guān)，不斷變化和發(fā)展的。這就需要教師密切跟蹤課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)案例的搜集、整理和歸類，并在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)敏感度，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過在教學(xué)中引入案例可以縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。
2．3考核方式單一
考試就如一根指揮棒，學(xué)生往往根據(jù)考試方法及內(nèi)容確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，單一的閉卷考試與《國際貿(mào)易》課程內(nèi)容及特點(diǎn)不相適應(yīng)。這種單一的考試方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能。因此，應(yīng)改變單一的閉卷應(yīng)試方式，用多途徑評(píng)價(jià)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)和創(chuàng)新能力，以求充分、全面反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，改變片面依賴筆試的評(píng)估模式帶來的弊端。為此，需要設(shè)計(jì)一套考核指標(biāo)體系，從多角度予以考核。
基于以上《國際貿(mào)易》課程傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，必須深化教學(xué)改革，探索新型的、有效的教學(xué)方法，從而加強(qiáng)學(xué)生能力的基本訓(xùn)練，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，促進(jìn)教育水平的提高。
3《國際貿(mào)易》教學(xué)方法的.實(shí)踐探討
3．1案例教學(xué)法
《國際貿(mào)易》課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏興趣，經(jīng)常容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞性，因此無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。改變這樣的局面，就必須“理論結(jié)合實(shí)際”，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法為哈佛首創(chuàng)，是以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法常用作傳統(tǒng)講授方法的補(bǔ)充，有利于將理論應(yīng)用于實(shí)際問題的分析。如在講到反傾銷的時(shí)候，可以選取具有代表性的外國對(duì)中國反傾銷案件(如歐盟對(duì)中國節(jié)能燈反傾銷、巴西對(duì)中國眼鏡架反傾銷等案例)以及中國對(duì)外國反傾銷案件(如中國新聞紙反傾銷、中國對(duì)日、韓不銹鋼冷軋薄板反傾銷等案例)進(jìn)行分析、歸納、概括和總結(jié)，同時(shí)分析中國在面臨國外反傾銷時(shí)的特殊性。在講到產(chǎn)品周期貿(mào)易理論時(shí)，我們可以引入紡織制衣、塑料玩具、電子裝配等產(chǎn)業(yè)的國際轉(zhuǎn)移的典型案例進(jìn)行講解。通過案例教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。
案例教學(xué)法還能促使教師更加關(guān)注國際貿(mào)易方面的前沿問題，教師在進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)搜集的資料進(jìn)行合理地加工、整理，選出適用于教學(xué)需要的不同案例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研業(yè)務(wù)水平不斷得到提高。
3．2小組討論法
小組討論法就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞某一特定問題，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，以求弄懂問題、解決問題的一種教學(xué)方法。在教師講授中，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者；而在討論中，學(xué)生是積極參與者。小組討論的優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生能集思廣益，產(chǎn)生大量的創(chuàng)新思維，積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。討論要具有活力，教師需要花時(shí)間提前準(zhǔn)備好問題綱要，仔細(xì)規(guī)劃如何來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論。如在講到貿(mào)易依存度的時(shí)候，教師可以給出我國貿(mào)易依存度的實(shí)際資料，然后提出討論中心議題——我國貿(mào)易依存度過高的經(jīng)濟(jì)影響及原因所在，學(xué)生分組討論，陳述各自觀點(diǎn)，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，給出分析問題的方法和答案。這種方式通過組織學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的討論，促使其動(dòng)腦思考，進(jìn)行分析對(duì)比，從而培養(yǎng)鍛煉其獨(dú)立思考和分析判斷問題的能力。在小組討論教學(xué)法中，學(xué)生之間的互動(dòng)成為可能，這樣就擴(kuò)大了課堂教學(xué)中的信息渠道，使整個(gè)課堂教學(xué)成為了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅可以向老師學(xué)知識(shí)，而且也可以從同伴中學(xué)到知識(shí)。從更深的層次來看，教學(xué)相長也成為可能，課堂教學(xué)中不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，而且教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)中得到發(fā)展。 此外，小組討論成績可以按一定比例計(jì)入《國際貿(mào)易》課程學(xué)生最終總成績，來評(píng)價(jià)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從而改變片面依賴筆試的評(píng)估模式帶來的弊端。這種評(píng)估方法有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐的熱情，引導(dǎo)師生重視創(chuàng)新能力的發(fā)展，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案意識(shí)。
3．3探索(研究)式教學(xué)法
探索(研究)式教學(xué)法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲取知識(shí)的方法。在這類方法的實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的自主作用。教師的作用更重要的是體現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探索研究的情境，提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生開展有目的的探索活動(dòng)，幫助學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)”的結(jié)論或結(jié)果。其目的是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。
國際貿(mào)易學(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，采取探索式的教學(xué)尤為合適。如《國際貿(mào)易》課程中有很多理論模型，如果單純地介紹理論模型，顯然是枯燥的和難以接受的。并且由于學(xué)生對(duì)理論的背景知識(shí)了解寥寥，因此學(xué)來的理論也是一知半解和僵硬的，學(xué)生本身往往只記住一些結(jié)論，而對(duì)原理形成的思路卻不甚了解，既不重視思維的過程，忽視思想方法的培養(yǎng)，更談不上運(yùn)用理論來解決實(shí)踐中的問題了，這樣就難以達(dá)到開設(shè)《國際貿(mào)易》課程最主要的目的。而教師通過提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生開展有目的地探索活動(dòng)，學(xué)生能夠了解某一理論模型產(chǎn)生的來龍去脈，找到分析問題的突破口，能夠加深對(duì)國際貿(mào)易理論的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高理論的實(shí)踐能力，此外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究的興趣有很大的幫助。
3．4提問啟發(fā)式教學(xué)法
提問啟發(fā)式教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用提問的形式，輔之以教師的引導(dǎo)及解釋，讓學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研，去完成問題的解答，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)做到：
一要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢；二要有一定的思維含量，難易適中；三要“點(diǎn)出”問題的關(guān)鍵。提問可以“拔動(dòng)”學(xué)生的思維，必要時(shí)，鼓動(dòng)學(xué)生提問題，這樣不僅可以使學(xué)生動(dòng)腦筋，也可打開教師的思路。通過問和答，可以使學(xué)生全力投入老師的問題思考之中，從沉悶的聽課氣氛中走出來，積極運(yùn)用其思維分析問題、提出問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，學(xué)習(xí)就有了興趣。
在《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容在講課過程中巧布懸念適宜提問，比如在講到關(guān)稅和配額的局部均衡分析時(shí)，可以先對(duì)關(guān)稅的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)先詳細(xì)講授，然后拋出問題“配額的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)如何?它和關(guān)稅的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)相同嗎?”“為什么?理由何在?”學(xué)生可以模仿教師對(duì)關(guān)稅經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的講授來分析配額的影響，然后教師及時(shí)講解排除錯(cuò)誤答案，使學(xué)生開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，同時(shí)明白自己分析問題時(shí)的錯(cuò)誤所在，加深理解，印象深刻。
實(shí)踐表明，以上教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)越性，不僅達(dá)到使學(xué)生較系統(tǒng)牢固地掌握專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目的，而且提高了學(xué)生的綜合能力。而具備各方面較強(qiáng)的綜合能力是可以讓學(xué)生受益終身的，這也是教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的更高目標(biāo)。因此，以上教學(xué)方法很值得在《國際貿(mào)易》課程教學(xué)中應(yīng)用與推廣。教師講課時(shí)應(yīng)根據(jù)需要適時(shí)轉(zhuǎn)換不同的教學(xué)方式，以增加課堂教學(xué)方法的多樣性和趣味性，最大限度地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得令人滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然，如何靈活和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，還有待我們不斷在教學(xué)實(shí)踐中加以探索。
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