- 相關(guān)推薦
國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)方法與創(chuàng)新論文
摘要：本文結(jié)合作者近年來的教學(xué)實際，分析《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)中面臨的問題，引入情景模擬教學(xué)的方法，重點闡述情景模擬教學(xué)方法在該課程中的應(yīng)用，旨在提高課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在實際業(yè)務(wù)操作中分析和解決實際問題的能力，為學(xué)生適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；國際貿(mào)易理論與實務(wù)；經(jīng)管類專業(yè)
一、問題提出
《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》（后簡稱《理論與實務(wù)》）是面向非國際貿(mào)易的經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易的組織與政策、國際貿(mào)易實務(wù)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論解決外貿(mào)過程中的實際問題能力[1]�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》報告也指出應(yīng)重點擴大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模[2]。因此，《理論與實務(wù)》教學(xué)課程必須突出學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，當(dāng)前許多教師在講授該門課程中，仍然以理論灌輸?shù)膯蜗蚪虒W(xué)法為主，加上缺乏實踐環(huán)節(jié)輔之以加深理解和鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)生走向?qū)嶋H工作時更加顯示出實踐能力的缺失。
二、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)中的主要問題
1.傳統(tǒng)講臺式傳授知識的模式仍是主要的教學(xué)方式�！爸乩碚摚p實踐”的教學(xué)方法是我國傳統(tǒng)教育的一大弊端[3]，這種模式往往以教師為中心，學(xué)生則是圍繞教師的講述被動地接受知識，并沒有主動去思考理論背后的延伸內(nèi)容；這種模式最大的缺陷就是忽視了學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)到理論后不能及時通過實踐環(huán)節(jié)加深理解和印象，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生分析和解決問題的能力難以提升。
2.課程設(shè)計不盡合理。針對本校國際貿(mào)易的學(xué)生，我們安排了兩周的報關(guān)及外貿(mào)單證繕制和三周的自由貿(mào)易流程的實訓(xùn)，學(xué)生在模擬實訓(xùn)的過程中不僅親身體會了所學(xué)理論知識的應(yīng)用，而且加深了對各種單據(jù)和整個外貿(mào)流程的理解，理論知識通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了良好的鞏固和提升。非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《理論與實務(wù)》這一門課程時，并沒有安排相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以補充，學(xué)生難以操作實際業(yè)務(wù)，更加不利于對整個貿(mào)易流程的整體把控。
3.教學(xué)安排與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏差。經(jīng)管類專業(yè)本科生培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是以社會需求為導(dǎo)向的，學(xué)生畢業(yè)后能夠獨立勝任本專業(yè)的工作[4]。而當(dāng)前教學(xué)安排中只重視學(xué)業(yè)水平和學(xué)生成績，教學(xué)后不能帶領(lǐng)學(xué)生去實際崗位上調(diào)研，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)也沒能安排學(xué)生去相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完就忘，不能實際應(yīng)用。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高，缺乏主動實踐的意識。對于非國際貿(mào)易的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)《理論與實務(wù)》課程，可能是出于與本專業(yè)方向不一致，也可能是沒有將學(xué)習(xí)的主要精力集中于此，部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出強烈的求知欲望，也較少有學(xué)生能深入鉆研理論的延伸�；谝陨蠁栴}，引入情景模擬教學(xué)的方法是十分有必要的。
三、情景模擬教學(xué)方法的優(yōu)勢
情景模擬教學(xué)法是實踐教學(xué)中體驗式教學(xué)法的一種形式，具有科學(xué)性、實用性、經(jīng)濟性、見效快等特點[5]�！独碚撆c實務(wù)》其教學(xué)內(nèi)容可情景化程度較高，適合開展情景模擬教學(xué)法輔助教學(xué)，在課堂中開展情景模擬教學(xué)有以下優(yōu)勢。
1.實現(xiàn)了課堂上教師與學(xué)生的互動，加深了學(xué)生對理論的理解。教師通過設(shè)計模擬出實際的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓一部分學(xué)生扮演出口方角色，另一部分學(xué)生充當(dāng)進(jìn)口商角色，學(xué)生必須提前把情景模擬中所需要用到的理論知識弄明白，才能在實際模擬教學(xué)的過程中扮演好自己所在的角色。這一過程相當(dāng)于讓學(xué)生自己分析和解決實際的業(yè)務(wù)問題，讓雙方相互交流，鞏固所學(xué)知識，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.做到了理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)課堂講解的模式中，大都以教師為中心，留給學(xué)生思考的時間不多。情景模擬教學(xué)則在課堂中還原一個高度仿真的工作情景，這樣就能讓他們結(jié)合所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)了他們在真實的業(yè)務(wù)中的實操能力。
3.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造了學(xué)生的團(tuán)隊精神。把情景模擬教學(xué)引入課堂，學(xué)生親自體驗實際業(yè)務(wù)操作每一步都必須認(rèn)真去完成，他們會像一個執(zhí)行特定任務(wù)的團(tuán)隊，互相配合、揚長避短、高質(zhì)量地完成任務(wù)。一筆仿真業(yè)務(wù)達(dá)成的同時不僅鍛煉了業(yè)務(wù)操作能力，同時語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神都會得到一定提升。
四、情景模擬教學(xué)方法在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》中的應(yīng)用
作者根據(jù)近些年來實際教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出情景模擬教學(xué)法在在《理論與實務(wù)》課程中具體的應(yīng)用。
1.案例教學(xué)。在《理論與實務(wù)》課程中展開案例教學(xué)應(yīng)該來說是一種通用的方法，大多數(shù)教師都能在講解完一部分理論知識后穿插實際案例加深學(xué)生的理解，或者以經(jīng)典的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生從該案例中能得到什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)貿(mào)易術(shù)語時，引入以上情景和案例，能引發(fā)學(xué)生思考每種貿(mào)易術(shù)語的不同，比如FOB、CFR、CIF術(shù)語交貨點、風(fēng)險點和費用點有什么不同？另外，在規(guī)避風(fēng)險方面，根據(jù)情景的引入，如果學(xué)生自己站在本案出口方的立場上，他們大多也會想到在出口方當(dāng)?shù)劂y行辦理交單結(jié)匯，及時取得貨款。這樣，用一個經(jīng)典的案例，一個真實的情景就能使得學(xué)生主動去思考，主動運用所學(xué)的知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
2.角色模擬表演。教師根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)一個高度仿真的場景，通過角色模擬表演，提高了教學(xué)過程中的現(xiàn)實感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決實際問題的能力，為將來學(xué)生投身職場打下良好的基礎(chǔ)。在貿(mào)易磋商階段，在學(xué)習(xí)“進(jìn)出口商品價格”一節(jié)課程中，我們將班上學(xué)生分成兩組，一組扮演出口商的角色，他們的目標(biāo)是不論采取何種貿(mào)易術(shù)語與結(jié)算方式的搭配，盡可能地抬高單價，以獲得更多的出口利潤；而另一組學(xué)生則扮演進(jìn)口商角色，他們則是想通過協(xié)商爭取低價購進(jìn)，降低進(jìn)口成本。如此設(shè)計情景能讓學(xué)生真正理解進(jìn)出口核算的方法和進(jìn)出口業(yè)務(wù)中成本和利潤的控制。
3.PPT學(xué)生模擬課堂。讓學(xué)生自己制作PPT，利用多媒體設(shè)備上臺展示，一方面學(xué)生在準(zhǔn)備講解前必須自己能較深的理解這方面的內(nèi)容，另一方面學(xué)生變相的轉(zhuǎn)化為老師，他們可以以同齡人的觀點，結(jié)合自己親身經(jīng)歷的某個情景，與同班同學(xué)親切的交流，很容易達(dá)成某方面的共識。
4.計算機模擬貿(mào)易仿真實訓(xùn)。利用計算機貿(mào)易實訓(xùn)軟件，模擬出整個貿(mào)易所需要的各種步驟、各種單據(jù)、各個部門在貿(mào)易過程中的作用和職責(zé)，能讓學(xué)生體會到實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)遠(yuǎn)不止課本上所說的那么簡單，成本核算如果不計算準(zhǔn)確，就會在激烈競爭的市場中讓人牽著走，讓對方攫取大量利潤甚至自己經(jīng)營不善而破產(chǎn)，能增加學(xué)生的危機感。把學(xué)生分為不同的國家，讓他們模擬成立自己的外貿(mào)公司，通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、簽訂合同等貿(mào)易磋商步驟，嘗試使用不同的貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的組合與不同的國家交易不同的產(chǎn)品，中間穿插進(jìn)口地銀行、出口地銀行、保險公司、外運公司、海關(guān)、出入境檢驗檢疫局、外匯管理局等貿(mào)易業(yè)務(wù)辦理機構(gòu)，能讓學(xué)生把整個《理論與實務(wù)》的知識有機結(jié)合起來，提高了每個學(xué)生實際業(yè)務(wù)的運作能力，讓他們能提前較真實地感受到貿(mào)易的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡梅梅,王溶花.《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程的教學(xué)方法探析[J].商場現(xiàn)代化,2016,(15):2-3.
[2]黨文娟.高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].黑龍江高教研究,2011,(01):158-160.
[3]黃新波,劉毅力,郭昆麗.關(guān)于提升高校教師實踐教學(xué)能力的機制探討[J].中國電力教育,2014,(11):208-210.
[4]李學(xué)鋒,朱平利.高校經(jīng)管類專業(yè)教師實踐能力提升的探討[J].教育教學(xué)論壇,2016,(51):17-19.
[5]戴子剛.論情景模擬教學(xué)[J].中國校外教育(理論),2008(S1):764.
【國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)方法與創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)探析論文08-23
有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的探討論文10-14
國際貿(mào)易實務(wù)論文06-07
關(guān)于試論國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的教育理論論文10-31
國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)探析09-23
國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)論文10-02
淺談國際貿(mào)易實務(wù)論文07-10